2025-2026学年一年级绘本故事教学设计

2025-2026学年一年级绘本故事教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选取统编版语文一年级上册“快乐读书吧”栏目中的童谣绘本《小兔子乖乖》和《小老鼠上灯台》，围绕“读读童谣和儿歌”主题，通过绘本图文结合的方式，引导学生朗读两首童谣，感受童谣的节奏与韵律，理解“乖乖”“危险”等简单词汇的含义，学习“小兔子不让陌生人进门”的安全常识，培养初步的阅读兴趣和语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。一年级学生已在上册学习拼音，能认读“兔、妈、灯”等课本中的常用字，接触过《画》《咏鹅》等简单儿歌，具备初步的朗读能力和语言感知力。本节课的童谣内容贴近学生生活，情节重复、语言押韵，与已有拼音识字基础和儿歌朗读经验相衔接，既能巩固拼读技能，又能通过绘本形象加深对安全知识的理解，为后续学习课文童话奠定阅读基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：通过朗读《小兔子乖乖》《小老鼠上灯台》，积累“乖乖”“灯台”等词汇，感受童谣节奏韵律，能简单表达对故事内容的理解。思维发展与提升：结合绘本情节，分析“陌生人敲门”的危险，培养初步的逻辑判断能力。审美鉴赏与创造：欣赏童谣的趣味性和插图的生动形象，尝试用动作或简单语言表现故事内容。文化传承与理解：理解“不轻易给陌生人开门”的安全常识，在生活中传承自我保护的文化意识。教学难点与重点1.教学重点，①有感情地朗读《小兔子乖乖》《小老鼠上灯台》，注意童谣的节奏和押韵，巩固拼音拼读能力；②理解“小兔子不让陌生人进门”的安全常识，结合绘本情节明确自我保护方法；③积累“乖乖”“灯台”“危险”等课本中的常用词汇，能结合图片说出词语含义。

2.教学难点，①通过绘本中“陌生人敲门”的情节，引导学生分析危险情境，培养初步的逻辑判断能力；②用动作或简单语言表现“小兔子乖乖”“小老鼠上灯台”的故事内容，表达不够完整或准确；③区分“乖乖”在不同语境中的含义（如“乖乖听话”与“乖乖在家”），对词汇的深层理解存在困难。教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、实体绘本《小兔子乖乖》《小老鼠上灯台》（按小组数量配备）、词汇卡片（"乖乖""灯台""危险"等课本重点词）。

2.课程平台：校内资源平台（绘本电子版）、班级群（课件分享）。

3.信息化资源：绘本插图扫描图片、童谣朗读音频、节奏感音乐、安全教育动画短片（基于课本情节）。

4.教学手段：朗读指导、角色扮演动作示范、小组讨论、词汇配对游戏、情境模拟（安全敲门场景）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送《小兔子乖乖》《小老鼠上灯台》绘本电子版及童谣朗读音频，要求“听音频跟读，看绘本找认识的字”。

设计预习问题：“小兔子为什么不给陌生人开门？”“故事里你学到了哪些新词？”

监控预习进度：查看群内学生跟读音频提交情况，记录学生提问的疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：听音频模仿朗读，看绘本指认“兔、妈、灯”等课本已学字。

思考预习问题：用简单符号记录“不开门”“危险”等关键词，画“？”标注不懂的情节。

提交预习成果：在群内发送跟读音频，提交标注的绘本图片。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源、绘本电子音频。

作用与目的：提前感知童谣节奏，初步理解安全常识，关联重点词汇积累，为课中难点“危险情境分析”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放童谣动画片段，提问“小兔子遇到了谁？它怎么做的？”引出课题。

讲解知识点：结合绘本图片逐句讲解童谣，用动作示范“乖乖”“灯台”词义，强调“陌生人敲门”的危险情节。

组织课堂活动：分组进行“角色扮演”，一组演小兔子（说“不开门”），一组演陌生人，教师指导动作和语气。

解答疑问：针对学生“为什么不能开门”的提问，用“坏人会伤害你”简单解释，结合课本插图强化理解。

学生活动：

听讲并思考：跟读童谣，模仿“乖乖”动作，举手回答“小兔子不让陌生人进门”。

参与课堂活动：在小组中扮演小兔子，双手挡门说“不开门”，或模仿老鼠“吱吱叫”。

提问与讨论：提出“如果是熟人敲门怎么办？”，参与“安全开门”讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演、绘本图片、动作示范。

作用与目的：突破重点“朗读与安全常识”，通过角色扮演解决难点“用动作表现故事”，引导逻辑判断能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：给家长朗读两首童谣，用画笔画出“陌生人敲门时我的做法”；完成词汇卡片“乖乖”“灯台”“危险”配对游戏。

提供拓展资源：推荐《安全儿歌集》绘本，班级群分享“家庭安全小视频”。

反馈作业情况：点评学生画作中“关门”“喊大人”等正确做法，表扬词汇配对准确的学生。

学生活动：

完成作业：朗读童谣并录音，画“我挡着门说‘妈妈不在家’”的图画。

拓展学习：观看家庭安全视频，和父母讨论“遇到陌生人怎么办”。

反思总结：在作业本上写“今天学会了不让陌生人进门，‘乖乖’就是听话”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘画表达、词汇卡片、拓展视频。

作用与目的：巩固重点词汇和安全常识，通过绘画和反思解决难点“词汇含义区分”，延伸生活应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同主题童谣绘本资源：推荐《快乐读书吧》栏目配套绘本《小猫钓鱼》《三只小熊》，两本绘本均采用图文结合、情节重复的结构，与《小兔子乖乖》《小老鼠上灯台》的叙事风格一致，内容涉及“安全意识”“生活习惯”等主题，帮助学生巩固“危险判断”“行为规范”等知识点。其中《小猫钓鱼》中“三心二意”的情节可延伸至“专注做事”的习惯培养，《三只小熊》中“陌生人送食物”的情节与课本“陌生人敲门”形成呼应，丰富安全常识的情境维度。

（2）安全教育配套资源：选用学校安全教育读本《一年级安全小故事》，其中“不给陌生人开门”“不吃陌生人的东西”等章节与课本核心知识点直接关联，配有卡通插图和简单对话，适合一年级学生自主阅读；社区安全宣传册《家庭安全我知道》包含“门窗安全”“电话求助”等实用内容，可作为课后拓展阅读材料，将课堂安全常识延伸至家庭生活场景。

（3）语言表达训练资源：提供《童谣创编小画册》，内含“动物行为”“家庭生活”等主题图片，如“小松鼠摘松果”“小朋友过马路”，图片下方留有空白处供学生填写简单童谣，模仿课本中“乖乖”“危险”等词汇的运用方式，培养语言创造力；配套“看图说话卡片”系列，包含“敲门场景”“陌生人接近”等情境图，引导学生用“小兔子说‘不开门’”“妈妈不在家”等课本句式描述画面，强化语言组织能力。

（4）音频动画资源：收集经典童谣音频《摇篮曲》《小星星》《小燕子》，节奏轻快、韵律明显，与课本童谣形成风格对比，帮助学生感受不同童谣的节奏特点；安全动画短片《小卫士讲安全》，时长3分钟，通过“小兔子拒绝陌生人”“小老鼠找妈妈”等情节，直观呈现课本中的安全常识，可作为课堂导入或课后总结的辅助材料，增强知识记忆的趣味性。

2.拓展建议：

（1）阅读积累建议：制定“每日一童谣”阅读计划，每天选择一首《快乐读书吧》或《一年级安全小故事》中的童谣，用荧光笔圈出认识的字（如“兔、妈、灯”等课本已学字），在童谣旁用简笔画画出故事场景（如“小兔子挡门”“老鼠爬灯台”），周末制作“童谣阅读手账”，将一周阅读的童谣贴在手账上，标注“最喜欢的一句”和“学到的词”，培养持续阅读习惯和图文结合的记录能力。

（2）语言实践建议：开展“童谣小剧场”活动，以小组为单位，选择课本或拓展绘本中的童谣（如《小猫钓鱼》），用动作和简单台词表演故事情节，例如模仿“小猫追蝴蝶”的动作、“妈妈说‘专心钓鱼’”的语气，录制1分钟短视频在班级群分享；尝试创编“家庭安全童谣”，参考课本“乖乖”“危险”的词汇用法，编写如“陌生人来敲门，不开门，不说话，大人回来再回答”等短句，家长帮忙记录在“家庭安全卡”上，贴在家中门边，强化语言应用与安全知识的结合。

（3）生活应用建议：担任“家庭安全小卫士”，与家长一起检查家中门窗是否关好，在家长的指导下制作“家庭安全提示卡”，用图画和简单文字（如“陌生人不开门”“煤气阀要关紧”）标注安全要点，贴在客厅或卧室；模拟“陌生人敲门”场景，家长扮演“送快递的叔叔”“邻居阿姨”，学生用课本中学到的“妈妈不在家，请你改天再来”等话术回应，家长用手机记录过程，学生观看视频反思“哪些话说得好，哪些可以改进”，将课堂知识转化为实际应对能力。

（4）亲子互动建议：每周开展“亲子安全共读”时间，家长与学生一起阅读《家庭安全我知道》，讨论“如果遇到陌生人给糖果怎么办”“走丢了怎么办”等问题，用课本中的“危险”词汇描述场景（如“陌生人的糖果是危险的”）；玩“安全词汇接龙”游戏，家长说“乖乖”，学生接“乖乖听话”，家长说“灯台”，学生接“灯台危险”，逐步拓展到“马路危险”“电源危险”等生活词汇，在游戏中巩固词汇积累和语境理解。

（5）反思提升建议：建立“安全小故事”记录本，每周记录1-2件生活中的安全事件（如“今天有陌生人按门铃，我没开门”“过马路时拉着妈妈的手”），用图画和简单文字（如“今天我做了‘不开门’的好事”）描述过程，每周五在班级分享会上讲述，同学之间用“你做得对”“要向小兔子学习”等课本句式互相评价，通过反思和分享深化对安全知识的内化，培养自我保护意识和生活责任感。板书设计①童谣核心内容

《小兔子乖乖》：小兔子乖乖，把门儿开开；妈妈没回来，谁来也不开。

《小老鼠上灯台》：小老鼠上灯台，偷油吃下不来；喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。

②重点词汇积累

乖乖、灯台、危险、陌生人、敲门、妈妈、回来、偷油、喵喵、滚下来

③安全常识要点

陌生人敲门不开门，危险情况要告诉大人，乖乖在家等妈妈。课后作业1.童谣朗读与表演：回家给爸爸妈妈朗读《小兔子乖乖》和《小老鼠上灯台》，并为“小兔子乖乖，把门儿开开”“喵喵喵，猫来了”两句设计动作，录制30秒视频。答案示例：拍手说“乖乖”，双手交叉摆动说“不开门”；双手比“爪子”模仿猫叫“喵喵喵”，蜷缩身体滚一圈。

2.安全情境判断：遇到以下情况你会怎么做？请用“不开门”“告诉妈妈”等课文中的话回答。①陌生人说“我是送快递的，妈妈让我来拿东西”；②邻居阿姨敲门说“给你糖吃”。答案：①妈妈没回来，谁来也不开；②陌生人给的糖是危险的，不开门。

3.词汇配对与造句：将“乖乖”“灯台”“危险”三个词与对应的图片连起来，并用每个词说一句话。答案：①乖乖（小兔子坐在家）——小兔子乖乖等妈妈；②灯台（老鼠爬高台）——灯台太高很危险；③危险（陌生人敲门）——陌生人敲门有危险。

4.绘本情节复述：用画笔画出《小兔子乖乖》中“小兔子不让陌生人进门”的场景，并在旁边用一句话写下来。答案示例：画小兔子双手挡门，旁边写“妈妈没回来，谁来也不开”。

5.家庭安全小任务：和爸爸妈妈一起检查家中的门窗，用课文中的“危险”词汇说一句安全提示，贴在门上。答案示例：“陌生人敲门危险，不开门等妈妈。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生能跟随音频有节奏地朗读《小兔子乖乖》《小老鼠上灯台》，90%的学生能准确说出“妈妈没回来，谁来也不开”“喵喵喵，猫来了”等关键句；举手回答“陌生人敲门怎么办”时，多数学生能回答“不开门”，初步理解安全常识。

2.小组讨论成果展示：各小组在“角色扮演”中，能模仿小兔子双手挡门的动作，用“不开门”回应“陌生人”；部分小组能加入“妈妈不在家，请你改天再来”的对话，体现对课文情节的迁移应用。

3.随堂测试：“乖乖”“灯台”“危险”词汇配对正确率达85%；情境判断题“陌生人给糖果要不要吃”中，80%学生回答“不吃，危险”，能联系课文“陌生人敲门不开门”的安全意识。

4.课后作业完成情况：95%学生提交童谣朗读视频，动作设计符合“拍手说‘乖乖’”“模仿猫叫‘喵喵喵’”；“家庭安全提示卡”中，70%学生用“陌生人敲门危险”等课文句式书写，体现知识应用。

5.教师评价与反馈：整体朗读节奏与安全常识掌握良好，需加强“危险”在不同语境的区分（如“灯台危险”与“陌生人危险”的情境差异）；表扬词汇积累丰富的学生，鼓励在家庭场景中主动运用“不开门”“等妈妈”等安全话术，深化自我保护意识。教学反思与改进这次教《小兔子乖乖》和《小老鼠上灯台》时，发现孩子们读童谣挺带劲，但“危险”这个词的理解有点模糊。有小朋友把“灯台危险”和“陌生人危险”混为一谈，下次得用更直观的对比图帮他们区分。角色扮演环节挺热闹，但部分小组只会机械说“不开门”，缺乏具体应对话术，得补充“妈妈不在家，请你改天再来”这样的情境表达。

课后作业里，家庭安全提示卡写得不错，但“危险”的用法单一，下次可以设计“危险词汇填空”练习，比如“______（陌生人敲门）危险”“__