2025-2026学年绘本英语教学设计论文

2025-2026学年绘本英语教学设计论文备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析本教学设计以小学英语三年级课本“DailyLife”单元主题为核心，选取绘本《MyBusyDay》作为教学资源。绘本通过主人公一天的日常活动，与课本核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等）及句型“Whatdoyoudointhemorning?I...”紧密关联，既巩固课本知识，又通过生动情境拓展语言运用场景。绘本图文并茂，符合三年级学生直观形象思维特点，能激发阅读兴趣，培养观察能力与语言表达能力，实现课本知识向实际生活的迁移。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用绘本核心词汇（getup,havebreakfast等）和句型“Whatdoyoudointhemorning?I...”描述日常活动，提升语言表达的准确性；文化意识：通过绘本对比中西方日常活动差异，初步形成跨文化认知；思维品质：通过观察绘本画面细节、回答问题，培养逻辑思维和观察能力；学习能力：在绘本阅读中学会预测情节、合作讨论，提升自主阅读与合作学习意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①巩固课本核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等）在绘本语境中的认读与运用；②熟练运用核心句型“Whatdoyoudointhemorning?I...”描述日常活动，实现课本知识向绘本情境迁移；③通过绘本画面细节捕捉信息，理解故事情节发展，提升阅读理解能力。2.教学难点，①词汇在实际情境中的灵活运用，如区分“brushteeth”与“washface”等近义动作词汇的准确表达；②句型中第三人称单数形式（如Hegetsup,Shehasbreakfast）的正确输出，避免语法错误；③理解绘本中隐含的中西方日常活动差异（如早餐内容、上学时间），初步形成跨文化认知。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，结合绘本《MyBusyDay》创设真实生活场景；②任务型教学法，设计“绘制个人日程表”等语言输出任务；③合作学习法，组织小组讨论日常活动差异。

教学手段：①多媒体动画播放绘本故事，强化视听输入；②实物道具（钟表、餐具等）辅助词汇理解；③交互式白板展示句型结构，动态生成对话范例。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送绘本《MyBusyDay》封面、核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等）及预习PPT，要求学生跟读词汇并尝试认读绘本前3页。设计预习问题：“绘本中小熊早上第一个做的事是什么？”“你早上会和它做一样的事吗？”监控预习进度：利用微信群收集学生跟读语音，记录学生疑问。学生活动：自主阅读预习资料：观看PPT跟读词汇，尝试认读绘本前3页画面内容。思考预习问题：记录小熊的早晨活动，对比自己的早晨，用简单词汇或图画表示。提交预习成果：将跟读语音和对比图画提交至微信群。教学方法/手段/资源：自主学习法：引导学生自主认读词汇、观察画面。信息技术手段：微信群推送资源，收集反馈。作用与目的：提前感知核心词汇和绘本主题，为课堂词汇学习奠定基础，培养初步的观察对比能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放绘本动画片段（小熊起床场景），提问“Whatdoesthelittlebeardointhemorning?”引出课题。讲解知识点：结合绘本第4-5页画面，讲解核心句型“Whatdoyoudointhemorning?I...”，对比第三人称单数“Hegetsup”，强调动词第三人称变化。组织课堂活动：小组合作“绘本故事续编”——每组抽取绘本空白页，用核心词汇和句型补充小熊下午活动（如“Heplaysfootball.”），并表演对话。解答疑问：针对学生易混淆的“brushteeth”和“washface”，用动作卡片演示区分。学生活动：听讲并思考：观看动画，回答问题，跟读句型，注意第三人称单数形式。参与课堂活动：小组讨论续编情节，用句型表演对话，展示动作区分词汇。提问与讨论：提出“Doesyourmothergetupearly?”等问题，讨论第三人称运用。教学方法/手段/资源：讲授法：通过画面讲解句型和语法难点。实践活动法：续编和表演活动强化语言输出。合作学习法：小组合作培养沟通能力。作用与目的：深入理解核心句型和第三人称单数用法，通过实践活动突破词汇区分难点，提升语言运用能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：制作“MyBusyDay”双语日程表，用核心句型描述自己3个早晨活动（如“Ihavebreakfastat7:00.”）。提供拓展资源：推送中西方早餐对比短视频（如Chinesebreakfast:riceporridge;Westernbreakfast:milkandbread）。反馈作业：批改日程表，重点标注第三人称单数错误和词汇运用亮点。学生活动：完成作业：绘制日程表，用句型描述活动，尝试用第三人称写家人活动。拓展学习：观看视频，记录1个中西方早餐差异。反思总结：对比自己的作业与范例，反思第三人称单数使用问题。教学方法/手段/资源：自主学习法：自主完成日程表，拓展知识。反思总结法：通过对比改进语法运用。作用与目的：巩固核心词汇和句型，通过跨文化资源突破难点，培养自我修正能力。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）词汇拓展：围绕课本核心日常活动词汇，补充近义动作短语（如“wakeup”对应“getup”，“havelunch”对应“eatlunch”）、时间关联词汇（如“inthemorning”“atnoon”“intheevening”）、频率副词（如“always”“usually”“often”），帮助学生丰富表达；增加场景化词汇组合，如“brushteethandwashface”“gotoschoolbybus”“dohomeworkafterdinner”，强化词汇在语境中的运用。（2）句型拓展：在核心句型“Whatdoyoudointhemorning?I...”基础上，扩展不同时间段的句型（Whatdoyoudointheafternoon?I...）、不同人称的句型（Whatdoeshe/shedointheevening?He/She...）、否定句型（Whatdon'tyoudoonweekends?Idon't...）以及一般疑问句（Doyouplaysportseveryday?Yes,Ido./No,Idon't.），提升句型运用的灵活性。（3）文化拓展：选取中西方日常活动差异的对比资源，如早餐内容（中国的“豆浆油条”“小米粥”vs西方的“牛奶麦片”“面包火腿”）、上学方式（中国的“步行”“家长接送”vs西方的“校车”“自行车”）、家庭活动（中国的“写作业”“练特长”vs西方的“户外游戏”“亲子阅读”），通过图文卡片、简短视频片段等形式呈现，帮助学生初步形成跨文化认知。（4）阅读拓展：推荐同主题分级绘本《MyDailyRoutine》（牛津阅读树Level2）、《ADayintheLifeofaCat》（兰登书屋Step1），绘本内容紧扣日常活动，词汇与课本核心词汇重合度高，图片生动，适合三年级学生自主阅读；补充简单英文儿歌《ThisIstheWayWeGotoSchool》，通过旋律巩固日常活动词汇和句型。（5）生活实践拓展：设计“我的日常”任务卡，包含“画出3个你每天做的事”“用英文标注时间”“和同桌分享你的日常”等活动引导语，结合课本知识点引导学生将语言学习与生活实际联系；提供简易日程表模板，包含“时间”“活动”“英文表达”三栏，帮助学生用课本词汇记录自己的日常。2.拓展建议：（1）词汇巩固建议：制作“动作词汇闪卡”，正面画动作图片（如刷牙、吃早餐），背面写英文短语，每天利用5分钟与家人玩“你说我做”游戏；收集家中物品（如牙刷、书包、闹钟），贴上英文标签，在生活中反复认读课本核心词汇。（2）句型运用建议：每天晚饭后，用核心句型“Whatdoyoudointheevening?”与家人对话，记录家人的回答，尝试用第三人称转述（如“Myfatherreadsbooksintheevening.”）；观看英文动画片《小猪佩奇》中“Breakfast”“Mummy'sBirthday”等片段，模仿佩奇用句型描述日常活动。（3）文化拓展建议：采访家人“你小时候的早餐吃什么？”，用简单英文记录（如“Mygrandmaatericeporridge.”），对比绘本中的西方早餐，制作“中西方早餐对比表”；在班级开展“我的日常”分享会，用英语介绍自己的一天，如“Igotoschoolat7:30.Ihavelunchat12:00.”，同学间讨论异同。（4）阅读延伸建议：每周阅读1本同主题绘本，用荧光笔圈出课本中学过的词汇，如“getup”“havebreakfast”；尝试为绘本《MyBusyDay》续编1-2页内容，用核心句型描述小熊晚上的活动（如“Intheevening,hereadsabookwithhismum.”），制作成小故事书。（5）生活实践建议：用手机拍摄自己一天的活动照片（如起床、吃早餐、上学），配上英文句子（如“Igetupat6:30.”），制作成“我的日常Vlog”；每周用课本词汇记录3件最开心的事，如“IplayfootballwithmyfriendsonSaturday.”，在班级英语角展示。板书设计①核心词汇

getup,havebreakfast,gotoschool,brushteeth,washface,havelunch,dohomework,gotobed

（课本核心日常活动动词短语，按时间轴排序）

②核心句型

Whatdoyoudointhemorning?

I...

（课本核心问答结构，突出第三人称变化：Hegetsup.Shehasbreakfast.）

③文化对比

Left（中国）：breakfast（riceporridge,steamedbun）

Right（西方）：breakfast（milk,bread,eggs）

（课本隐含文化差异，通过早餐场景呈现）作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：抄写并默写课本核心词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等），每个单词写5遍，并用其中3个单词造句（如"Igetupat7:00."）。

②句型运用：用核心句型"Whatdoyoudointhemorning?I..."描述自己3个早晨活动，并补充第三人称转述（如"Mybrothergetsupearly."）。

③绘本拓展：为《MyBusyDay》续写1页内容，用核心词汇和句型描述小熊晚上活动（如"Intheevening,hereadsbooks."），配简笔画。

④文化对比：制作"中西方早餐对比表"，用课本词汇填写3种差异（如中国：riceporridge；西方：milkandbread）。

作业反馈：

①批改重点：标注第三人称单数错误（如"Hegetup"改为"Hegetsup"），圈出正确词汇搭配（如"havebreakfast"）；句型作业用荧光笔标出语法亮点（如正确