2025-2026学年巨人的花园a6教学设计

2025-2026学年巨人的花园a6教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息一、课程基本信息

课程名称：语文《巨人的花园》；教学年级和班级：四年级（3）班；授课时间：2025年10月15日第2节课；教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过朗读品析“鲜花凋谢”“冰雪覆盖”等关键词句，理解花园景象与巨人态度的关联，积累描写环境变化的表达。思维能力：分析巨人砌墙、拆墙的行为转变，逻辑推理“分享”与“快乐”的关系，培养辩证思考能力。审美创造：感受花园前后景象的对比美，尝试用画面语言描述“花园春天重现”的情景，提升审美感知与表达能力。文化自信：体会故事中“与人为善”的传统价值观，联系生活分享经历，形成积极友善的人生态度。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已接触多篇童话故事，如《去年的树》《小木偶的故事》，能初步把握童话情节和人物形象；语文学习中掌握联系上下文理解词语的方法，能通过“凋谢”“覆盖”等词感受环境变化，积累了一定描写景物的词汇。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演、情景朗读，乐于探究人物行为背后的原因；具备初步概括能力和逻辑思维能力，能找出关键情节，但深入分析人物心理和主题的能力需引导；学习风格以直观形象思维为主，喜欢借助图片、视频等辅助理解，小组合作时参与度高，部分学生表达不够完整。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解巨人前后态度转变的心理过程（如从自私到分享）存在难度，需结合“砌墙”“拆墙”等关键情节引导；体会“分享带来快乐”的主题时易停留表面，难以联系生活实际；花园环境变化的象征意义（如情感变化）较抽象，需结合具体语句帮助理解；小组讨论中部分学生发言积极性不高，需关注个体差异。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、磁性白板。

2.课程平台：班级学习管理系统（用于发布预习任务）。

3.信息化资源：

-课文朗读音频（配乐版）

-花园四季对比图片（春/冬）

-巨人砌墙与拆墙行为动态示意图

4.教学手段：

-角色扮演道具（巨人头饰、儿童手偶）

-关键词句磁性贴（“禁止入内”“鲜花凋谢”“冰雪覆盖”）

-小组合作任务单（分析巨人态度变化）

-背景音乐（春之声圆舞曲、冬之寂钢琴曲）教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放花园四季变化的图片（春有鲜花，冬有冰雪），提问：“同学们，你们见过会变魔术的花园吗？今天我们要走进一个特别的花园，它因为一个巨人的态度改变，发生了神奇的变化。”

回顾旧知：引导学生回顾《去年的树》中“珍惜友情”的主题，提问：“我们在之前的童话里学过，人物的行为会影响故事的发展，那巨人的行为会让花园发生什么呢？”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）初读课文，梳理情节：指名分段朗读，师生共同梳理花园变化——巨人砌墙前“鲜花盛开、鸟语花香”，砌墙后“冰雪覆盖、狂风大作”，拆墙后“花园又成了孩子们的乐园”。

（2）聚焦巨人行为：出示关键句“巨人砌起高墙，挂上‘禁止入内’的牌子”，提问：“巨人为什么砌墙？他的态度是什么样的？”引导学生抓住“自私、冷漠”分析。

（3）探究花园变化原因：对比“孩子们在花园里玩耍时”与“巨人赶走孩子后”的景象，提问：“花园为什么从春天变成冬天？巨人砌墙和花园变化有什么关系？”引导学生理解“情感影响环境”的象征意义。

举例说明：

（1）出示“鲜花凋谢，树叶飘落，花园里只有雪在树上堆着”的句子，提问：“凋谢、飘落、堆着这些词让你感受到花园的什么变化？”引导学生体会花园的凄凉。

（2）举例“小男孩没有跑，用眼睛看着巨人”，提问：“小男孩的眼神像在说什么？”引导学生猜测“分享、友善”的主题。

互动探究：

（1）小组讨论：“巨人为什么最后拆掉高墙？他的态度发生了什么变化？”每组记录关键词，分享时结合“巨人看到孩子们在花园里玩得很开心，他心里也高兴了”等句子。

（2）角色扮演：分组扮演巨人和孩子，通过对话体会巨人从“大声斥责”到“轻轻抱起孩子”的心理转变，感受“分享带来快乐”的主题。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）完成“花园变化时间轴”：用课文中的词语填写巨人砌墙前、砌墙后、拆墙后花园的景象，如“鲜花盛开→冰雪覆盖→鲜花盛开”。

（2）写句子练习：用“……因为……”的句式描述花园变化的原因，如“花园里冰雪覆盖，因为巨人赶走了孩子们，没有分享快乐。”

（3）拓展想象：如果你是巨人，拆掉高墙后会对孩子们说什么？写一句对话，如：“孩子们，欢迎你们来花园玩，我们一起分享快乐吧！”

教师指导：

（1）巡视学生填写时间轴的情况，提醒用课文原词，如“凋谢”“覆盖”等。

（2）在角色扮演中，引导学生注意巨人的语气变化，如从“凶狠”到“温柔”，帮助理解人物心理。

（3）对写句子困难的学生，提供句式模板，鼓励联系生活实际，如“我和同学分享玩具时，大家都笑了。”学生学习效果1.能准确梳理花园三个阶段的景象变化：砌墙前“鲜花盛开、鸟语花香”，砌墙后“冰雪覆盖、狂风大作”，拆墙后“鲜花盛开、孩子们欢笑”，并找出对应的关键词句。

2.能结合“禁止入内”“大声斥责”等描写，分析巨人从“自私冷漠”到“温柔友善”的态度转变，并说明拆墙行为的意义。

3.能通过对比花园景象变化，理解“分享带来快乐”的主题，用“因为巨人赶走孩子，所以花园变成冬天”等句式解释因果关系。

4.能在角色扮演中，通过巨人的语气变化（如从凶狠到温柔）和动作（如抱起孩子），体会人物心理，深化对主题的感知。

5.能完成“花园变化时间轴”任务，用课文中的“凋谢”“覆盖”“欢笑”等词语准确填写各阶段特征。

6.能运用“……因为……”句式，结合课文内容和生活实际，描述分享行为带来的积极影响，如“我和同桌分享铅笔，因为互相帮助，我们都很开心”。

7.能通过小男孩“用眼睛看着巨人”的细节，推测人物内心，理解“友善能改变他人”的深层含义。

8.能在小组讨论中，主动分享对巨人态度转变的理解，结合“巨人看到孩子们玩得开心，心里也高兴了”等句子进行逻辑分析。

9.能在拓展想象中，写出巨人拆墙后对孩子们的友善对话，如“孩子们，欢迎你们来花园玩，我们一起分享快乐吧”，体现对主题的迁移应用。

10.能联系生活经历，举例说明分享带来的快乐，如“我把玩具借给同学，我们一起玩得很高兴”，强化“与人为善”的价值观。

11.能通过朗读“鲜花凋谢”“冰雪覆盖”等词句，感受环境描写的情感色彩，体会作者用景物变化象征人物心情的手法。

12.能在教师指导下，纠正对“花园变化原因”的错误理解，如明确“花园冬天不是天气寒冷，而是巨人缺乏分享导致情感凋零”。

13.能在课堂总结中，自主归纳“巨人从自私到分享的转变过程”，并复述“拆墙”这一关键行为对主题的作用。

14.能在课后作业中，用图画或文字形式表现“花园重现春天”的景象，体现对主题的审美创造。

15.能通过对比《去年的树》和《巨人的花园》，总结童话中“人物行为影响环境变化”的共同特点，提升跨文本分析能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得角色扮演和图片对比的效果确实不错，孩子们对巨人砌墙前后的花园变化特别直观，能很快抓住“鲜花盛开”和“冰雪覆盖”的对比。不过小组讨论时，发现部分学生分析巨人心理转变有点表面，光说“他变好了”，却说不清具体原因，下次得再引导他们紧扣“小男孩的眼神”“巨人抱起孩子”这些细节。朗读环节，“凋谢”“覆盖”这些词学生读得有感情，但联系生活实际分享快乐时，例子不够丰富，可能需要多举几个班级里的真实案例。

教学效果整体挺满意的，大部分学生能理清花园变化和巨人行为的因果关系，写句子时用“因为……所以……”的句式也正确。但有个别孩子对“情感影响环境”的象征意义理解不到位，容易把花园冬天单纯当成天气冷，下次要更强调这是巨人心情的体现。改进的话，或许可以在导入时先让学生说说自己“分享快乐”的经历，再带入故事，这样主题会更贴近生活。时间分配上，巩固练习有点赶，角色扮演没完全展开，下次得压缩新课部分，多留点时间给学生表达。总之，童话教学还是要多让学生“动”起来，读、演、说结合，才能把道理真正刻进心里。内容逻辑关系①花园景象的变化线索：通过“鲜花盛开、鸟语花香”（巨人砌墙前）、“鲜花凋谢、树叶飘落，花园里只有雪在树上堆着”（巨人砌墙后）、“花园里又飘出了孩子们的欢笑声”（巨人拆墙后）三个阶段的景象对比，直观呈现环境与人物行为的关联，为理解主题奠定基础。

②巨人态度与行为的转变：聚焦“巨人砌起高墙，挂上‘禁止入内’的牌子”（自私冷漠）、“大声斥责‘你们在这儿干什么！’”（凶狠驱逐）、“他轻轻抱起那个孩子”（温柔友善）、“他拆除了高墙”（主动分享）等关键行为与语言，清晰展现人物从封闭到开放的转变过程，是情节发展的核心动力。

③主题的象征意义：紧扣“他看到孩子们玩得很开心，心里也高兴了”“花园里又成了孩子们的乐园”“小男孩没有跑，用眼睛看着巨人”等句子，揭示“分享带来快乐”的核心主题，说明情感态度（分享/自私）直接影响环境（花园的生机/凋敝），深化对童话寓意的理解。课后拓展1.拓展内容：

①阅读王尔德其他童话《快乐王子》《自私的巨人》，重点标注其中环境描写与人物情感的关联词句，如“燕子冻死在王子脚边”“巨人花园的冰雪融化”。

②观看动画短片《自私的巨人》片段，对比课文与视频中巨人拆墙后的动作细节（如课文“轻轻抱起孩子”与视频中巨人微笑拥抱）。

③阅读中国童话《小狐狸的分享》，分析“狐狸分享蘑菇”与“巨人分享花园”在主题上的共同点。

2.拓展要求：

①完成对比表格：用“环境变化”“人物行为”“结果”三栏，梳理《巨人的花园》与《快乐王子》中“自私→分享”的转变过程。

②写感悟日记：用“如果我是巨人，拆墙后会对孩子们说______，因为______”的句式，结合生活经历写一段话。

③小组探究：下节课分享“自己经历过的分享快乐的事”，用课文中的“鲜花盛开”“冰雪覆盖”等词描述当时的心情变化。教师可提前准备《王尔德童话》选段供学生借阅。课堂1.课堂评价：

①提问检测：通过“花园为什么在巨人赶走孩子后变成冬天？”等关键问题，检查学生对“情感影响环境”象征意义的理解；观察学生能否用“凋谢”“覆盖”等课文原词描述景象变化。

②互动观察：在角色扮演环节，记录学生是否通过巨人语气（从“凶狠斥责”到“温柔询问”）和动作（“抱起孩子”）准确传递态度转变；小组讨论时关注能否结合“小男孩的眼神”等细节分析人物心理。

③随机测试：快速完成“花园变化时间轴”填空，评估对情节脉络的掌握程度，如是否正确填写“鲜花盛开→冰雪覆盖→鲜花盛开”的递进关系。

2.作业评价：

①基础题批改：重点检查“……因为……”句式运用是否准确