2025-2026学年蜡烛吹不灭教案

2025-2026学年蜡烛吹不灭教案主备人备课成员教材分析一、教材分析本节内容选自人教版八年级物理下册第九章《压强》第二节《大气压强》，是学生对压强概念后的重要探究实验。通过“蜡烛吹不灭”实验，直观展示大气压的存在，帮助学生理解大气压对物体的作用，深化“力是相互的”及流体压强与流速关系的认知。实验操作简便、现象明显，符合初中生认知特点，能有效激发探究兴趣，培养观察分析与动手实践能力，是理论联系实际的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标通过“蜡烛吹不灭”实验，深化对大气压强物理观念的理解与应用；运用流体压强与流速关系分析实验现象，提升科学推理与模型建构能力；在实验设计与操作中培养观察、测量及分析论证的科学探究能力；通过实验现象的惊奇性，激发对物理现象的好奇心与探究热情，树立严谨求实的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

（1）大气压强的存在及作用原理，如覆杯实验中纸片不下落的原因；

（2）流体压强与流速的关系，如硬币跳高实验中气流速度与压强的关联；

（3）实验操作规范，如吹气角度、蜡烛高度的控制；

（4）现象与理论的结合，如蜡烛吹不灭现象中大气压与气流压强的共同作用。

2.教学难点：

（1）理解"吹气导致气压变化"的微观机制，如解释气流如何降低蜡烛周围气压；

（2）区分大气压与流体压强的不同应用场景，如覆杯实验与硬币实验的原理差异；

（3）实验现象与理论结合，如学生易忽略蜡烛熄灭后杯内气压变化对现象的影响；

（4）设计变量验证实验，如如何通过改变吹气力度或蜡烛位置验证压强关系。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：蜡烛、烧杯、硬纸板、打火机、吸管、透明水槽、电子秤、计时器。

2.课程平台：班级多媒体教学系统。

3.信息化资源：流体压强动态模拟课件、实验操作微课视频、现象对比图库。

4.教学手段：教师演示实验、分组探究实验、小组合作讨论、板书动态图示。教学过程**教师**：同学们好！今天我们要通过一个有趣的实验，一起探究大气压强的奥秘。请大家看老师手中的实验器材——一支蜡烛、一个烧杯、硬纸板和打火机。当我点燃蜡烛并用烧杯倒扣住时，大家猜猜会发生什么？（点燃蜡烛，快速倒扣烧杯，蜡烛持续燃烧）蜡烛竟然没有被吹灭！这背后隐藏着什么物理原理呢？让我们带着疑问进入今天的探究。

**学生**：老师，为什么蜡烛在烧杯里不会被吹灭呢？是不是和烧杯有关？

**教师**：问得好！这正是我们今天要解开的谜题。首先，请大家回顾上节课学习的覆杯实验——硬纸片为什么能托住水？（学生回答：大气压强）对！大气压强从四面八方托住了纸片。那么蜡烛实验中，烧杯倒扣后，蜡烛周围的环境发生了什么变化？请大家分组讨论2分钟，并设计实验验证你们的猜想。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

**学生A**：我们认为蜡烛燃烧消耗氧气，烧杯内气压降低，外部大气压可能托住了纸板，所以蜡烛不灭。

**学生B**：但老师，蜡烛在烧杯外也能燃烧，为什么倒扣后反而更稳定？

**教师**：大家提出了关键问题！氧气消耗确实可能影响气压，但更核心的是流体压强与流速的关系。请看老师的演示：我用吸管对准蜡烛火焰侧面吹气（吹气时火焰向内倾斜），大家观察到什么？

**学生**：火焰被吸向烧杯中心！

**教师**：没错！这说明气流速度大的地方压强小。当我对准火焰吹气时，火焰周围的空气流速加快，压强减小，外部的大气压就会把火焰"压"向气流中心，反而让火焰更稳定。现在请大家用吸管和蜡烛分组实验，观察不同吹气角度下的火焰变化，并记录现象。

（学生分组实验，教师强调安全事项）

**学生C**：老师，我们试了垂直向下吹气，火焰直接灭了；但斜着吹气时，火焰反而往烧杯里缩！

**教师**：这正是重点！垂直吹气时，气流直接冲击火焰，破坏了燃烧条件；而斜向吹气时，气流在火焰周围形成低压区，外部大气压将火焰包裹，就像给火焰罩了个"保护罩"。这个现象和飞机机翼升力的原理相似——流速差导致压强差。现在请大家思考：如果换成更宽的烧杯，实验结果会怎样？

**学生D**：烧杯越宽，火焰越稳定，因为低压区范围更大！

**教师**：完全正确！接下来，我们通过模拟课件动态观察气流轨迹（播放动态模拟课件）。大家看到，吹气时气流在火焰周围形成漩涡，导致中心压强降低。这解释了为什么蜡烛吹不灭——不是气压降低，而是流速差产生的压强差维持了燃烧。最后，请各组用硬纸板和烧杯复现覆杯实验，对比两个实验的异同点。

（学生操作覆杯实验，小组汇报）

**学生E**：覆杯实验是大气压托住水，而蜡烛实验是气流低压区包裹火焰，但都和压强有关！

**教师**：总结得非常到位！大气压强无处不在，流体压强与流速的关系更是解释生活中许多现象的关键，比如窗帘被吸向窗外、足球香蕉球等。课后请大家设计实验：如何用气球和吸管模拟"吹不灭蜡烛"的效果？下节课分享你们的方案。下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《趣味物理学》中"伯努利原理的生活应用"章节，分析喷雾器、飞机机翼升力与流体压强的关联。

-教材配套拓展手册《压强在生活中的应用》，收录地铁站台安全线设计原理、火车进站时站台安全距离的物理依据。

-科普文章《大气压强守护者》，介绍马德堡半球实验复现过程，解释大气压在真空包装、吸盘技术中的实际应用。

2.**课后自主探究任务**

-**基础层**：观察并记录3个生活中的流体压强现象（如电风扇吹窗帘、吸尘器工作原理），用课本知识解释成因。

-**进阶层**：设计对比实验：用不同口径的漏斗吹乒乓球，记录乒乓球悬浮高度与漏锥角度的关系，验证流速与压强关系。

-**创新层**：利用吸管、乒乓球、矿泉水瓶制作"伯努利悬浮装置"，探究如何通过气流控制乒乓球悬浮稳定性，撰写实验报告。

3.**跨学科实践**

-结合地理知识：绘制全球气压带分布图，分析气压差异对气候的影响（如信风带形成）。

-工程应用：研究潜水服设计如何平衡内外压强，计算潜水员下潜10米时身体承受的额外压力。

4.**科学史探究**

-撰写小论文《托里拆利实验的启示》，对比伽利略与帕斯卡对大气压研究的贡献，梳理科学探究方法的发展。

5.**家庭实验挑战**

-用纸杯、吸管、气球制作"简易喷雾器"，通过挤压气球模拟喷雾过程，分析气压转换机制。

-测量家中不同楼层的大气压强差（利用气压计），验证海拔与气压的反比关系。教学评价1.课堂评价：

（1）提问环节：通过"蜡烛吹不灭现象中火焰被'吸'向中心的原理"等针对性问题，检测学生对流体压强与流速关系的理解深度；观察学生分组实验操作规范性，如吹气角度控制、现象记录准确性；利用课堂小测（如"覆杯实验与蜡烛实验的压强机制异同"）即时反馈核心知识掌握情况。

（2）观察重点：关注学生能否自主建立"气流速度→压强变化→火焰运动"的逻辑链条；对提出"烧杯宽度影响现象"等拓展问题的学生给予过程性评价；对实验中忽视气压变化细节的学生进行现场指导。

2.作业评价：

（1）基础作业批改：重点点评实验报告中对"斜向吹气时火焰内缩"现象的原理分析是否准确，标注"低压区形成"等关键术语使用不当处；对绘制气流示意图时未标注压强箭头的情况给予修正建议。

（2）探究作业反馈：对"漏斗吹乒乓球"实验报告中的变量控制（如漏斗口径、吹气力度）进行等级评价；对创新层"伯努利悬浮装置"的设计原理给予针对性评语，如"气流稳定性设计需考虑边界层效应"；对跨学科实践（如气压带分布图）的物理关联性进行补充说明。

（3）共性反馈：在课堂总结中强调"区分大气压与流体压强应用场景"的易错点，通过典型错误案例（如将蜡烛火焰稳定归因于氧气消耗）强化科学概念准确性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化实验设计：将"蜡烛吹不灭"实验与覆杯实验串联，构建"大气压-流体压强"知识链，强化概念关联性。

2.动态可视化演示：用烟雾发生器展示气流轨迹，帮助学生直观理解低压区形成过程，突破抽象思维难点。

（二）存在主要问题

1.实验分组效率不足：部分小组因器材准备耗时过长，影响探究深度。

2.概念辨析不彻底：学生对"大气压托举"与"流体压差"的适用场景区分仍模糊。

（三）改进措施

1.器材标准化：提前分装实验包（含蜡烛/烧杯/吸管等），标注操作步骤图示，缩短准备时间。

2.设计对比实验卡：增加"窄口瓶吹蜡烛"与"宽口瓶吹蜡烛"的对比组，引导自主归纳压强差与空间尺度的关系。

3.增设概念辨析微课：课后推送3分钟动画，用"吸尘器工作"案例强化"流速差主导"的应用场景认知。课后拓展1.拓展内容：

-阅读《趣味物理学》中"伯努利原理的奇妙应用"章节，分析喷雾器、足球香蕉球等现象的流体压强机制。

-观看央视纪录片《航拍中国》中"风与气流"片段，结合地理知识理解气压带对气候的影响。

-研读教材配套拓展手册《压强在生活中的应用》，重点阅读"地铁站台安全线设计"案例。

2.拓展要求：

-基础任务：记录家中3个流体压强现象（如电风扇吸窗帘、吸尘器工作），用课本知识解释成因。

-进阶任务：设计对比实验——用漏斗吹乒乓球，记录悬浮高度与漏锥角度的关系，验证流速与压强公式。

-创新任务：利用吸管、乒乓球制作"伯努利悬浮装置"，撰写实验报告并优化设计稳定性。

教师指导：提供实验材料支持，每周三课后开放实验室，针对实验设计进行1对1答疑。内容逻辑关系①大气压强的存在与验证：重点知识点包括大气压强概念、覆杯实验原理；核心词“托里拆利实验”、