2025-2026学年学写演讲稿教学设计五下

2025-2026学年学写演讲稿教学设计五下课题XX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版五年级下册第三单元“学写演讲稿”，包括演讲稿的定义、特点（观点鲜明、语言有感染力）、基本结构（开头问候、主体用具体事例说明观点、结尾呼吁）及写作要点（结合生活实际、用恰当语气）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握记叙文“按事情发展顺序”写作和口语交际“清楚表达观点”的方法，本节课将二者结合，引导其将口头表达转化为书面演讲稿，强化“观点明确、条理清晰”的写作意识。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过学写演讲稿，提升语言建构与运用能力，能规范运用开头问候、主体事例说明、结尾呼吁的结构，语言得体且有感染力；发展思维品质，围绕主题筛选典型事例，做到观点鲜明、条理清晰；增强文化自信，结合生活实际传递正能量，培养责任意识与价值认同；提升审美创造能力，运用恰当修辞增强语言感染力，形成表达的审美意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级下册学生已具备记叙文按事情发展顺序写作的基础，掌握口语交际中“清楚表达观点”的方法，能围绕主题组织简单内容，为本单元学写演讲稿奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生活泼好动，乐于展示自我，对演讲类活动兴趣浓厚，具备一定口头表达能力，但书面组织能力较弱，学习风格偏向直观体验，喜欢情境化、互动式学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：演讲稿结构易混乱（开头问候、主体事例、结尾呼吁逻辑不清）；语言感染力不足（修辞运用少，语气平淡）；观点与事例结合不紧密（事例典型性不足或偏离主题）；书面表达与口头表达转化困难，易出现口语化表达。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学、合作学习与任务驱动法，结合五年级学生活泼特点，通过演讲范例分析、小组合作撰写、情境模拟展示，强化“观点鲜明、结构清晰”的写作意识。

2.教学活动：设计“校园主题演讲”项目，引导学生分组筛选生活事例，运用课本中的开头问候、主体事例说明、结尾呼吁结构完成初稿；开展“班级演讲擂台赛”，模拟真实演讲场景。

3.教学媒体：使用多媒体播放优秀演讲视频片段，结合实物投影展示学生习作范例，直观呈现语言感染力与结构规范性。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放班级竞选“校园文明小使者”的演讲视频片段（视频中同学围绕“课间轻声说话”“主动捡垃圾”等主题发言，语言有感染力，结构清晰）。提问：“这段发言和我们平时写的作文有什么不同？为什么能让大家听得认真、记得清楚？”引导学生发现演讲稿“观点明确、语言有感染力”的特点，顺势引出课题：“今天我们就来学习如何写一篇能打动人的演讲稿。”（设计意图：从学生熟悉的校园生活情境切入，直观感受演讲稿的作用，激发学习兴趣。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）演讲稿的定义与特点（5分钟）

结合课本第三单元导语明确：演讲稿是用于口头表达的文稿，核心特点是“观点鲜明、语言有感染力”。举例分析课本中的《保护环境，从我做起》片段：“地球是我们唯一的家园，乱扔垃圾、浪费水电，会让我们的家变得脏乱差。”（观点鲜明）“同学们，行动起来吧！弯腰捡起一片纸，节约一度电，让地球妈妈笑起来！”（语言有感染力，用拟人增强情感）。

（2）演讲稿的基本结构（6分钟）

拆解课本范例，总结结构三要素：①开头问候：礼貌问候听众，点明主题（例：“尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！今天我演讲的主题是《节约粮食，从我做起》。”）；②主体用具体事例说明观点：列举“食堂同学浪费粮食”“农民伯伯辛苦劳作”等事例，结合数据（“据统计，我们学校每月浪费粮食约500公斤”），让观点更有说服力；③结尾呼吁：发出号召，升华主题（例：“让我们从今天起，珍惜每一粒米，争做‘光盘小达人’！”）。

（3）写作要点：结合生活实际，用恰当语气（4分钟）

强调“用身边事说身边理”，课本中《我的家乡变了》以“家门口的小河从清澈到变脏，又因大家治理变清”为例，说明“真实事例最能打动人”；语气上，劝告类要真诚，号召类要激昂，举例“面对不文明行为，演讲时可以说：‘同学，请你小声点，大家都在学习哦’（真诚），‘让我们一起行动，让校园更美好！’（激昂）”。（重难点：结构三要素的掌握；语言感染力的培养）

3.实践活动（12分钟）

（1）结构拆解小能手（4分钟）

发放短文材料（包含演讲稿、记叙文、说明文各1篇），学生分组判断哪篇是演讲稿，并用“开头—主体—结尾”结构图拆解演讲稿。教师巡视，选取典型投影展示，点评“结构是否清晰，观点是否明确”。

（2）主题素材收集站（4分钟）

围绕“校园文明”“节约粮食”“爱护公物”三个主题，学生快速收集2个生活中的具体事例（例：“校园文明——同学主动扶起摔倒的低年级同学；节约粮食——小明坚持吃光自己碗里的饭菜”），同桌交流，教师补充“事例要具体，有时间、地点、人物更好”。

（3）片段写作小试牛刀（4分钟）

选择一个主题，完成演讲稿的开头问候和结尾呼吁。例：“主题‘爱护公物’，开头：‘尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！今天我演讲的主题是《爱护公物，人人有责》。’结尾：‘让我们从现在做起，不乱涂乱画，不损坏桌椅，让校园的每一件公物都焕发光彩！’”教师巡视，指导“开头问候要礼貌，结尾呼吁要有力”。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论一：如何让演讲稿结构更清晰？

举例回答：“开头问候要简洁，直接点题；主体部分用‘总-分-总’结构，先说观点，再举1-2个事例，最后小结；结尾呼吁要和开头呼应，让听众记住重点。”

（2）讨论二：怎样让语言更有感染力？

举例回答：“用比喻、排比等修辞，比如‘校园是花园，我们是花朵，文明是阳光’，让语言生动；加入感叹句、反问句，比如‘难道我们能让校园变得脏乱吗？’，激发听众情感。”

（3）讨论三：如何选好事例说明观点？

举例回答：“选自己亲身经历或亲眼看到的事，比如‘上周三，我看到小红主动帮保洁阿姨捡垃圾’，这样的事例真实可信；事例要小，但道理要大，比如‘捡垃圾’能体现‘文明从小事做起’。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课知识点：演讲稿的“观点鲜明、语言有感染力”特点，“开头问候—主体事例—结尾呼吁”结构，写作时“结合生活实际、用恰当语气”。提问：“写演讲稿最重要的是什么？”学生回答“观点明确、结构清晰、事例真实”。教师补充：“一篇好的演讲稿，不仅要写得好，更要讲得好，下节课我们将练习演讲技巧。”（重难点回顾：结构三要素的运用；真实事例与感染力语言的结合）教学资源拓展1.拓展资源：教材中第三单元“学写演讲稿”包含的范例《保护环境，从我做起》《我的家乡变了》等，可进一步分析不同主题演讲稿的结构特点，如竞选演讲《我竞选班长》侧重“个人优势—服务承诺—号召支持”，动员演讲《运动会加油》侧重“运动意义—班级荣誉—行动号召”。补充常见修辞手法在演讲稿中的应用，如比喻（“校园是摇篮，我们是幼苗”）、排比（“节约一滴水，一度电，一张纸”）、反问（“难道我们能让地球哭泣吗？”），结合课本例句说明其增强感染力的作用。拓展演讲稿的写作细节，如开头问候的多样性（“亲爱的老师、同学们，大家好！”“尊敬的评委老师，各位同学，你们好！”），主体事例的选取原则（真实、典型、贴近生活，如“上周五，小明主动修理班级破损的图书角”），结尾呼吁的升华方式（用名言“少年强则国强”或展望“让我们携手共创美好明天”）。

2.拓展建议：阅读方面，建议学生精读课本单元习作中的优秀演讲稿范例，用“结构图”拆解其开头问候、主体事例、结尾呼吁的逻辑关系；阅读《小学生演讲与口才》杂志中的同龄人演讲稿，分析不同主题（如“感恩父母”“热爱科学”）的语言表达特点。写作方面，开展“主题演讲稿创作”活动，围绕“校园文明”“节约用水”“读书快乐”等主题，运用课本中学到的“观点—事例—呼吁”结构完成1-2篇演讲稿，重点练习事例的具体化（如“每天早上，小红都会主动帮同学整理歪斜的桌椅，她说‘班级是我家，整洁靠大家’”）。实践方面，参与班级“演讲小达人”展示活动，选择自己撰写的演讲稿进行3分钟演讲，注意语气语调的变化（如号召部分提高音量、放慢语速）；录制演讲视频，对照课本中的“语言有感染力”要求，自我评价并改进（如增加手势、眼神交流，使表达更生动）。课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对演讲稿结构三要素（开头问候、主体事例、结尾呼吁）的掌握情况，如“演讲稿开头为什么要问候听众？”；观察学生在“结构拆解小能手”活动中对演讲稿与记叙文的区分能力，以及“片段写作”中开头问候的礼貌性和结尾呼吁的针对性；通过3分钟快速测试，让学生写出“节约用水”主题的演讲稿主体部分，筛选1-2篇投影点评，重点分析事例是否具体（如“小明用洗菜水浇花”）、观点是否明确（“节约用水从我做起”）。

2.作业评价：批改学生撰写的“校园文明”主题演讲稿初稿，对照课本范例《保护环境，从我做起》，点评结构完整性（是否包含三要素）、观点鲜明度（如“主动捡垃圾”是否作为核心观点）、事例真实性（如“上周三，我看见小红扶起摔倒同学”是否具体）、语言感染力（是否用感叹句“同学们，行动起来！”）。用符号标注优点（如“△事例真实具体”“△结尾呼吁有力”），圈出不足（如“○结构缺少问候”“○事例偏离主题”），针对性反馈：“事例可以加入‘时间+地点+人物’，如‘昨天课间，我在操场看见李明主动捡起操场上的纸屑’，让内容更可信。”鼓励学生结合课堂讨论的“修辞手法”修改语言，如增加排比“让校园更整洁，让文明更闪耀，让我们的笑容更灿烂！”。内容逻辑关系①演讲稿的核心特点：课本明确指出“观点鲜明、语言有感染力”，对应词句如《保护环境，从我做起》中“地球是我们唯一的家园”（观点鲜明），“同学们，行动起来吧！弯腰捡起一片纸，节约一度电，让地球妈妈笑起来！”（语言有感染力，拟人增强情感）。

②演讲稿的基本结构：课本拆解为“开头问候—主体事例—结尾呼吁”，对应词句如开头“尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！今天我演讲的主题是《节约粮食，从我做起》。”（礼貌问候，点明主题）；主体“食堂同学浪费粮食、农民伯伯辛苦劳作，据统计，我们学校每月浪费粮食约500公斤”（具体事例，数据支撑）；结尾“让我们从今天起，珍惜每一粒米，争做‘光盘小达人’！”（发出号召，升华主题）。

③演讲稿的写作要点：课本强调“结合生活实际、用恰当语气”，对应词句如《我的家乡变了》中“家门口的小河从清澈到变脏，又因大家治理变清”（生活实际，真实经历）；语气“同学，请你小声点，大家都在学习哦”（真诚劝告），“让我们一起行动，让校园更美好！”（激昂号召）。教学反思这节课下来，学生基本能抓住演讲稿的“观点鲜明、语言有感染力”特点，结构三要素也记得牢。拆解活动时，他们一眼就能区分演讲稿和记叙文，说明课本里的范例分析到位了。不过写作时还是暴露了问题：不少同学事例写得干巴巴，像“小明捡垃圾”这种，没时间没细节，感染力自然弱。课本里《我的家乡变了》用“小河变清变脏”的对比多生动，下次得多强调“具体”二字。

小组讨论时，学生提到“用比喻能让语言生动”，但实际写时还是用得少。课本里“校园是花园”的比喻他们记住了，可自己写“节约用水”时，就只会喊口号。看来修辞手法得单独拎出来练练，结合课本例句多仿写几遍。

最头疼的是语气把握。劝告类演讲稿，学生要么太生硬，像“你不准乱扔垃圾”，要么太煽情，偏离了真诚的基调。课本里“同学，请你小声点”这种口语化的劝告示范得好，下次可以多设计角色扮演，让他们在情境里体会语气变化。

整体来看，框架教到位了，但“血肉”还得丰满。下节课重点抓事例具体化和语言打磨，把课本里的“真实事例+恰当语气”要求落到实处。典型例题讲解1.**结构分析题**：请指出以下演讲稿片段的结构要素。

"亲爱的同学们，大家好！今天我演讲的主题是《节约粮食，从我做起》。食堂里，我们经常看到剩饭剩菜被倒掉，农民伯伯却在田里辛苦劳作。据统计，我们学校每月浪费粮食约500公斤。让我们从今天起，珍惜每一粒米，争做'光盘小达人'！"

**答案**：开头问候："亲爱的同学们，大家好！今天我演讲的主题是《节约粮食，从我做起》。"；主体事例："食堂里，我们经常看到剩饭剩菜被倒掉，农民伯伯却在田里辛苦劳作。据统计，我们学校每月浪费粮食约500公斤。"；结尾呼吁："让我们从今天起，珍惜每一粒米，争做'光盘小达人'！"

2.**事例改写题**：将概括句"小明很爱护公物"改写为演讲稿中的具体事例。

**答案**："上周三课间，小明主动将教室歪斜的桌椅一一摆正，他说'班级是我家，整洁靠大家'。"

3.**语气辨析题**：判断以下句子适合演讲稿的哪种语气，并说明理由。

"同学们，难道我们能让校园变得脏乱差吗？让我们弯腰捡起每一片纸屑，让校园更干净！"

**答案**：适合号召语气。理由：使用反问句"难道我们能让..."激发情感，感叹句"让我们..."发出行动号召，符合课本中"语言有感染力"的要求。

4.**修辞仿写题**：仿照课本比喻句"校园是花园，我们是幼苗"，为"爱护公物"主题写一句比喻句。

**答案**