2025-2026学年鲤英语绘本教学设计小学

2025-2026学年鲤英语绘本教学设计小学科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容一、教学内容结合人教版PEP小学英语三年级上册Unit4"Animals"，课本核心词汇为cat,dog,monkey,panda,tiger等，核心句型为"What’sthis?It’sa...""Whatdoyousee?Iseea..."，选用绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，涵盖动物词汇、颜色词汇及重复句型"Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseearedbirdlookingatme..."，强化课本核心语言在真实语境中的运用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：结合课本动物、颜色词汇及核心句型，在绘本语境中运用“What’sthis?It’sa...”“Whatdoyousee?Iseea...”描述动物特征，提升语言表达与交流能力。文化意识：感知动物在不同文化中的象征意义（如熊猫作为中国文化符号），初步培养跨文化认知。思维品质：通过绘本重复结构与提问，引导学生观察、预测情节，发展逻辑思维与想象力。学习能力：通过绘本自主阅读与小组对话练习，培养合作学习意识与语言学习策略。教学难点与重点1.教学重点：

（1）核心词汇掌握：熟练认读并运用课本Unit4动物词汇（cat,dog,monkey,panda,tiger）及绘本新增动物（bird,horse）。

（2）核心句型运用：在绘本语境中准确使用"What’sthis?It’sa..."和"Whatdoyousee?Iseea..."进行问答。

（3）语言功能实践：通过绘本重复句型结构，强化描述动物特征的能力，例如："Iseeayellowducklookingatme."

2.教学难点：

（1）词汇发音与复数形式：动物名词复数发音规则（如dogs/dʒz/,monkeys/ɪz/），学生易漏掉尾音或混淆发音。

（2）句型灵活转换：在绘本问答中自主替换动物与颜色词汇，如将"Whatdoyousee?"转换为"Whatcolorisit?"时易混淆。

（3）绘本逻辑衔接：理解绘本中"BrownBear→RedBird→YellowDuck"的递进关系，预测后续动物，如学生可能忽略"lookingatme"的连贯性。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法（结合绘本动物场景）、游戏教学法（词汇与句型巩固）、合作学习法（小组互动），符合三年级学生直观思维与活泼好动的特点。

2.教学活动：设计“动物角色扮演”（学生模仿绘本动物，用“What’sthis?It’sa...”对话）、“颜色动物配对游戏”（将动物卡片与颜色词匹配，强化“Iseea...”句型）、“绘本续编小组活动”（替换动物与颜色，创造新句子）。

3.教学媒体：使用PPT展示绘本动态图片与词汇卡片，实物玩偶（如熊猫、猴子）辅助词汇教学，音频播放绘本原声，帮助学生模仿发音与语调。教学过程1.导入环节（Warm-up）

老师说："同学们，早上好！今天我们要学习关于动物的新内容。首先，让我们玩一个游戏。我会说一个动物，你们模仿它的声音和动作。准备好了吗？"

学生们回应："准备好了！"

老师说："好的，第一个是猫。喵喵喵！"

学生们模仿猫的声音和动作，发出"喵喵喵"的声音，并做猫的动作。

老师说："很好！下一个是狗。汪汪汪！"

学生们模仿狗的声音和动作，发出"汪汪汪"的声音，并做狗的动作。

老师说："太棒了！现在，让我们复习一下我们学过的动物词汇。看图片，说出它们的英文名字。"

展示PPT图片：cat,dog,monkey,panda,tiger。

学生们："Cat,dog,monkey,panda,tiger."

老师说："非常好！这些都是我们课本Unit4的动物。今天，我们要读一个有趣的绘本故事，关于动物和颜色。故事的名字是《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，意思是‘棕熊，棕熊，你看到了什么？’。让我们开始吧！"

2.呈现环节（Presentation）

老师说："现在，我给大家展示绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》。请看大屏幕。"

展示绘本封面图片。

老师说："故事的名字是《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》。让我们听一下故事。"

播放绘本音频。

老师说："好听吗？现在，我来读故事，你们跟着我一起读。"

老师朗读第一页："Brownbear,brownbear,whatdoyousee?"

学生们跟着读："Brownbear,brownbear,whatdoyousee?"

老师说："很好！下一页：‘Iseearedbirdlookingatme.’意思是‘我看见一只红色的鸟看着我’。"

学生们跟着读："Iseearedbirdlookingatme."

老师展示红鸟图片："这是redbird。red是红色的意思。"

学生们："Redbird."

老师继续："下一页：‘Redbird,redbird,whatdoyousee?’"

学生们跟着读："Redbird,redbird,whatdoyousee?"

老师说："然后：‘Iseeayellowducklookingatme.’"

学生们："Iseeayellowducklookingatme."

展示黄鸭图片："yellowduck。yellow是黄色的。"

学生们："Yellowduck."

老师强调："注意句型：‘Whatdoyousee?Iseea...’这是我们的核心句型。在课本中，我们有‘What’sthis?It’sa...’，但在这个绘本中，是‘Whatdoyousee?Iseea...’，意思是‘你看到了什么？我看到了...’。"

学生们："Whatdoyousee?Iseea..."

老师说："很好！现在，我们继续读完整的故事。"

朗读BlueHorse页："Bluehorse,bluehorse,whatdoyousee?Iseeagreenfroglookingatme."

学生们跟着读："Iseeagreenfroglookingatme."

展示绿蛙图片："greenfrog。green是绿色的。"

学生们："Greenfrog."

朗读PurpleCat页："Purplecat,purplecat,whatdoyousee?Iseeawhitedoglookingatme."

学生们："Iseeawhitedoglookingatme."

展示白狗图片："whitedog。white是白色的。"

学生们："Whitedog."

朗读BlackSheep页："Blacksheep,blacksheep,whatdoyousee?Iseeagoldfishlookingatme."

学生们："Iseeagoldfishlookingatme."

展示金鱼图片："goldfish。goldfish是金鱼。"

学生们："Goldfish."

朗读Teacher页："Teacher,teacher,whatdoyousee?Iseechildrenlookingatme."

学生们："Iseechildrenlookingatme."

朗读Children页："Children,children,whatdoyousee?Iseeabrownbearlookingatme."

学生们："Iseeabrownbearlookingatme."

老师说："故事结束了。大家看到了很多动物和颜色。现在，我们来练习一下发音。"

3.练习环节（Practice）

老师说："现在，我们来练习发音。有些单词的复数形式发音容易出错。比如，‘dog’的复数是‘dogs’，发音是/dɒɡz/。注意/z/的音。"

学生们："Dogs,/dɒɡz/."

老师说："很好！‘monkey’的复数是‘monkeys’，发音是/ˈmʌŋkiz/。注意/ɪz/的音。"

学生们："Monkeys,/ˈmʌŋkiz/."

老师说："现在，我们来玩一个游戏。我会说一个动物，你们说出它的复数形式和发音。"

老师说："Cat."

学生们："Cats,/kæts/."

老师说："Good!Dog."

学生们："Dogs,/dɒɡz/."

老师说："Excellent!Now,let'spracticethesentencepattern.Iwillask‘Whatdoyousee?’andyouanswer‘Iseea...’"

老师指向红鸟图片："Whatdoyousee?"

学生们："Iseearedbird."

老师说："Good!Now,let'smakeitmorechallenging.Iwillask‘Whatcolorisit?’andyouanswer‘It’sa...’"

老师指向黄鸭图片："Whatcolorisit?"

学生们："It’sayellowduck."

老师说："Perfect!Now,we'lldoarole-play.Twostudentscometothefront.Oneisthebear,oneisthebird.Usethedialoguefromthestory."

学生A扮演熊："Brownbear,brownbear,whatdoyousee?"

学生B扮演鸟："Iseearedbirdlookingatme."

老师说："Great!Now,switchroles."

学生B扮演熊："Brownbear,brownbear,whatdoyousee?"

学生A扮演鸟："Iseearedbirdlookingatme."

老师说："Verygood!Now,let'splayamatchinggame.Ihaveanimalcardsandcolorcards.Matchthemandmakesentences."

老师分发卡片给学生：动物卡片包括bird,duck,frog,cat,dog；颜色卡片包括red,yellow,green,purple,white。

学生们：例如，匹配"yellow"和"duck"，说"Iseeayellowduck."

老师巡视，指导："Makesureyousaythefullsentence."

学生们继续练习，如匹配"green"和"frog"，说"Iseeagreenfrog."

4.巩固环节（Consolidation）

老师说："Now,we'lldoagroupactivity.Eachgroupwillcreateanewpageforthestory.Chooseananimalandacolor,andwriteasentencelike‘Iseea...lookingatme.’"

学生们分组讨论：一组选择"bluehorse"，说"Iseeabluehorselookingatme."

另一组选择"purplecat"，说"Iseeapurplecatlookingatme."

老师说："Now,shareyournewpageswiththeclass."

每组展示：第一组说："Wehave‘Iseeabluehorselookingatme.’"

第二组说："Wehave‘Iseeapurplecatlookingatme.’"

老师说："Excellentwork!Now,let'spracticethelogicalsequence.Thestoryhasapattern:bearseesbird,birdseesduck,duckseesfrog,etc.Let'spredictwhatcomesnext."

老师说："After‘Iseeayellowducklookingatme,’whatdoyouthinktheducksees?"

学生们："Agreenfrog."

老师说："Yes!Andwhy?"

学生们："Becausethepatterncontinues."

老师说："Good!Now,let'sreadthestoryagain,emphasizingthe‘lookingatme’parttounderstandtheconnection."

朗读故事，学生跟读："Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseearedbirdlookingatme.Redbird,redbird,whatdoyousee?Iseeayellowducklookingatme..."

5.总结环节（Summary）

老师说："Today,welearnedaboutanimalsandcolorsusingthestory.Keypoints:vocabularylikecat,dog,bird,duck;colorslikered,yellow,blue;sentencepatterns‘Whatdoyousee?Iseea...’and‘Whatcolorisit?It’sa...’;andthestorysequence."

学生们："Yes,teacher."

老师说："Homework:Drawyourfavoriteanimalfromthestory,writeitsnameandcolorinEnglish.Also,practicethedialoguewithapartner."

学生们："Okay,teacher!"

老师说："Greatjobtoday!Classdismissed."教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本延伸：补充《DearZoo》（RodCampbell），通过“送不同动物”的情节，复习课本动物词汇（lion,elephant,giraffe等），强化“Isita...?Yes/No.”句型；《FromHeadtoTail》（SandraBoynton）以“动物身体部位”为核心，结合课本“动物特征”描述（如“Alongtail.”“Abignose.”），拓展词汇量。

（2）儿歌音频资源：《OldMacDonaldHadaFarm》中包含cow,pig,sheep等课本动物，强化“动物叫声+名称”表达（如“Withamoo-moohere”）；《WalkingWalking》通过动作指令（“Walking,walking.Hop,hop,hop.”）结合动物移动方式，关联课本“动物行为”词汇（如jump,fly,swim）。

（3）实物教具包：动物立体模型（包括课本cat,dog,panda及新增rabbit,turtle），用于词汇认读与句型练习；颜色转盘（红、黄、蓝、绿等），搭配动物卡片，实现“Whatcoloristhe...?It’s...”互动；动物特征卡片（如“bigears”“smalleyes”），辅助描述动物外形，关联课本“形容词+名词”结构。

（4）媒体素材：动物行为短视频（如熊猫吃竹子、猴子爬树），直观展示动物特征，帮助理解词汇含义；绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》动画版，强化“颜色+动物”重复句型模仿；动物分类图示（农场动物/野生动物），结合课本Unit4词汇，进行场景化复习。

（5）词汇拓展卡片：动物家庭词汇（motherpanda,babytiger），关联课本单数复数形式（如panda-pandas）；动物食物词汇（fish,bamboo,meat），补充课本“动物吃什么”表达；动物栖息地词汇（forest,zoo,farm），结合动物词汇进行简单描述（如“Apandalivesintheforest.”）。

2.拓展建议：

（1）亲子互动游戏：家长准备动物玩偶，孩子用课本句型提问“What’sthis?”，家长回答“It’sa...”，并模仿动物动作；轮流说“Iseea...”接龙，加入颜色词（如“Iseeayellowcat.”），强化绘本句型运用。

（2）绘画创作活动：绘制“我的动物朋友”，用课本词汇标注动物名称（如“panda”）和颜色（“blackandwhite”），添加简单句子描述（如“It’scute.”），在班级展示并口头介绍。

（3）分级阅读任务：每天阅读1页《DearZoo》，圈出认识的动物词汇，用英语向家人复述故事情节；尝试替换绘本中的动物，创编新句子（如“Iseeabluesnake.”）。

（4）词汇卡片制作：制作双面卡片，正面画动物图片，背面写英文名字及颜色（如“redbird”），每天抽5张卡片认读，用句型“Thisisa...”介绍；加入动物复数形式（如“twodogs”），复习发音规则。

（5）生活场景应用：逛动物园或农场时，用课本词汇指认动物（如“Lookatthemonkey!”），拍照后用英语简单描述（如“It’sbrownandfunny.”）；观察家中宠物，用“Ihavea...Itcan...”表达（如“Ihaveacat.Itcanrun.”）。

（6）故事创编练习：以“BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?”为模板，替换动物和颜色，创编3页新故事（如“Orangecat,orangecat,whatdoyousee?Iseeabluefishlookingatme.”），配图后制作成小绘本。

（7）同伴互助学习：与同桌组成“动物搭档”，互相用课本句型提问（如“Whatdoyousee?”），回答后补充颜色（如“Iseeagreenfrog.”）；比赛谁能在1分钟内说出最多动物词汇，要求发音准确。

（8）课本知识复盘：每天复习课本Unit4词汇表，用“动物+颜色”造句（如“Atigerisorange.”）；听课本录音，模仿语音语调，重点练习复数名词发音（如dogs/ˈdɒɡz/,pandas/ˈpændəz/）。

（9）儿歌跟唱训练：播放《WalkingWalking》音频，边听边做动作，重点跟唱动物相关歌词（如“Canyouflylikeabird?”）；尝试替换动物名称，创编新动作（如“Swimlikeafish.”）。

（10）主题分类整理：将学过的动物按“农场动物”（cow,pig）、“野生动物”（tiger,panda）、“宠物”（cat,dog）分类，用英语标注类别名称，制作简单分类图，巩固词汇场景化应用。内容逻辑关系①核心词汇的层级关联

课本动物词汇（cat/dog/monkey/panda/tiger）与绘本新增动物词汇（bird/horse）形成基础词汇网络；颜色词汇（red/yellow/green/blue/purple/white）贯穿绘本句型，与动物词汇组合构成“颜色+动物”复合词（redbird/yellowduck），强化词汇的语境化运用。

②句型功能的递进逻辑

课本基础句型“What’sthis?It’sa...”用于单一物体识别；绘本功能句型“Whatdoyousee?Iseea...”扩展为场景化观察与描述；句型转换训练“Whatcolorisit?It’sa...”实现从名称识别到特征描述的进阶，形成“识别→观察→特征”的能力链条。

③文本结构的循环逻辑

绘本采用“A,A,whatdoyousee?IseeBlookingatme”的固定问答结构，通过brownbear→redbird→yellowduck→greenfrog的递进式动物链，构建“提问→回答→新提问”的循环模式，引导学生预测后续内容（如学生需推理“duckseesfrog”的因果关系），强化文本逻辑推理能力。课后作业1.绘画标注：画一种课本动物（如panda），用英语标注名称和颜色（如"blackandwhite"），并用句型"Thisisa..."描述。

答案示例：Thisisapanda.Itisblackandwhite.

2.句型填空：根据绘本结构补全句子。

-______,______,whatdoyousee?

-Iseea____________lookingatme.

答案示例：Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseeayellowducklookingatme.

3.故事续写：仿照绘本格式，续写两页新内容（需包含动物和颜色）。

答案示例：

-Greenfrog,greenfrog,whatdoyousee?

-Iseeapurplecatlookingatme.

-Purplecat,purplecat,whatdoyousee?

-Iseeabluebirdlookingatme.

4.动物描述：用绘本句型描述课本动物特征。

-Whatdoyousee?

-Iseea____________.Ithas______.

答案示例：Iseeabigtiger.Ithasorangefur.

5.家庭对话：与家人用课本句型问答动物。

-A:Whatdoyousee?

-B:Iseea____________.

答案示例：Iseearedbird.教学反思与总结教学反思：这节课通过绘本《BrownBear》串联课本动物词汇和颜色知识，整体流程顺畅，但角色扮演环节部分学生混淆了“What’sthis?”和“Whatdoyousee?”的