2025-2026学年闵春晓教案小学

2025-2026学年闵春晓教案小学教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息课程名称：人教版小学语文四年级上册《观潮》

教学年级和班级：四年级（1）班

授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节课（8:40-9:25）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养语言运用能力，学习课文中描写潮水的生动语言，积累词汇，提升表达能力。发展思维与想象，分析课文结构，培养观察能力和逻辑思维。增强审美鉴赏，欣赏自然景观之美，学习景物描写技巧。传承文化理解，了解钱塘江潮的文化背景，增强文化意识。教学难点与重点1.教学重点，①学习课文中描写潮水的生动语言，积累比喻、拟人等修辞词汇；②理解课文的叙事顺序，从潮水到来、高潮到退去的结构。

2.教学难点，①体会作者对潮水的观察角度和情感表达，如何将自然景观与文化背景结合；②运用课文中描写景物的词汇和句式进行写作实践。教学资源准备1.教材：人教版小学语文四年级上册《观潮》课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：钱塘江潮视频片段、课文插图放大图、潮水形态对比表格。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：多媒体设备调试完毕，投影仪播放视频；教室前方设置朗读展示区，两侧预留小组讨论空间。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

播放钱塘江潮视频片段（1分钟），提问：“同学们，你们见过这样壮观的潮水吗？这是钱塘江大潮，课文《观潮》中作者是如何描写它的呢？”引导学生自由发言，说说对潮水的印象（2分钟）。齐读课题，明确学习目标：学习作者描写潮水的方法，体会潮水的壮观（2分钟）。

2.新课讲授（25分钟）

①分析潮水描写的生动语言（10分钟）

指名学生朗读课文第3-4自然段，找出描写潮水形态和声音的句子。举例：“浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”提问：“这里用了什么修辞手法？你从‘白色战马’‘山崩地裂’中感受到潮水的什么特点？”引导学生体会比喻、夸张的修辞，感受潮水的气势（5分钟）。积累课文中描写潮水的词语，如“白浪翻滚”“风号浪吼”“漫天卷地”，分类整理到“词汇积累本”（5分钟）。

②理清课文的叙事顺序（8分钟）

默读全文，思考：作者是按什么顺序描写钱塘江潮的？找出表示时间或过程的词语（如“潮来前”“潮来时”“潮头过后”）。结合课文第1自然段（潮来前的平静）、第3-4自然段（潮来时的壮观）、第5自然段（潮头过后的余波），梳理叙事结构（5分钟）。提问：“为什么作者先写潮来前的平静？这样写有什么好处？”引导学生理解“静”与“动”的对比，突出潮水的气势（3分钟）。

③结合文化背景理解作者情感（7分钟）

介绍钱塘江潮的地理特点（喇叭口地形）和文化意义（如“天下第一潮”的称号，古人观潮的传统）（3分钟）。提问：“作者为什么说‘钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观’？”结合课文第1自然段和第5自然段，引导学生体会作者对自然景观的赞美和对传统文化的自豪（4分钟）。

3.实践活动（10分钟）

①“潮水词汇积累赛”（3分钟）

以小组为单位，在2分钟内从课文中找出描写潮水的词语，比一比哪组找得多且准确。小组汇报，教师补充词语如“横贯江面”“奔腾西去”，强调积累描写景物的方法。

②“朗读擂台赛”（3分钟）

选择课文中描写潮水最生动的段落（如第4自然段），学生自由练习朗读，注意读出潮水的气势（如“越来越近”“齐头并进”等词语要读得重而快）。指名学生展示，师生共同评价，重点评价是否读出了潮水的动态和声音。

③“片段仿写”（4分钟）

出示仿写要求：用课文中比喻、夸张的修辞手法，写一处你见过的自然景观（如雨、云、瀑布）。学生动笔写，教师巡视指导，举例：“雨点像无数颗珍珠从天而降，打在窗户上‘啪啪’作响，仿佛大地在演奏一场急促的鼓乐。”

4.学生小组讨论（3分钟）

讨论问题：①作者是从哪些角度观察潮水的？②课文中哪些句子最能体现潮水的气势？用了什么修辞？③如果你是作者，还会加入哪些文化元素来描写钱塘江潮？举例回答：①角度：视觉（“白浪翻滚”“横贯江面”）、听觉（“如同山崩地裂”“风号浪吼”）、动态（“浩浩荡荡地飞奔而来”“漫天卷地般涌来”）。②句子：“浪潮越来越近……好像大地都被震得颤动起来。”用了比喻（把浪潮比作白色战马）和夸张（大地被震得颤动）。③文化元素：可以加入苏轼“八月十八潮，壮观天下无”的诗句，或当地渔民“祭潮”的传统习俗，体现潮水的文化内涵。

5.总结回顾（2分钟）

教师引导学生总结本节课重点：学习课文中比喻、夸张等修辞手法，理清“潮来前—潮来时—潮头过后”的叙事顺序；难点：体会作者从多角度观察潮水的方法，结合文化背景表达对自然景观的赞美。学生分享收获：“我学会了用比喻描写景物”“我知道了写景要按顺序”，教师强化核心素养：语言运用（积累词汇）、思维想象（观察角度）、文化理解（钱塘潮文化）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《钱塘江大潮的形成》（选自《小学科学拓展读本》第四章）：解释喇叭口地形、月球引力、季风如何共同作用形成潮水，结合课文“横贯江面”“浩浩荡荡”等描写，理解地理特征与景观壮观的关联。

②苏轼《望海楼晚景》节选：“涛似连山喷雪来”，对比课文“浪潮犹如千万匹白色战马”，体会不同诗人对潮水的比喻手法，积累“喷雪”“战马”等意象词汇。

③《观潮习俗趣谈》（地方文化读本）：介绍南宋临安观潮盛况、祭潮仪式、现代观潮安全提示，联系课文“自古以来被称为天下奇观”，深化文化理解。

④《叶圣陶散文集》中《记金华的双龙洞》：学习移步换景的描写方法，迁移至分析《观潮》中“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序。

2.课后自主探究任务

①词汇积累任务：制作“潮水描写词卡”，分类整理课文中的动态词（如“奔腾”“涌来”）、声音词（如“闷雷滚动”“山崩地裂”）、比喻词（如“白色战马”），尝试用3个新词造句。

②观察实践任务：选择一处自然景观（如校园花坛、雨后小河），模仿课文多角度描写法，从形态、声音、动态三方面写100字片段，使用至少1种修辞手法。

③文化探究任务：采访长辈“他们记忆中的钱塘江潮”，记录1个观潮故事或谚语（如“八月十八，潮神生日”），制作手抄报展示潮水与人类生活的联系。

④科学拓展任务：绘制钱塘江流域简易地图，标注杭州湾、钱塘江入海口位置，用箭头标示潮水推进方向，解释“为什么潮水在钱塘江特别汹涌”。课后拓展1.拓展内容：

①阅读《小学语文同步阅读》中《钱塘江潮的传说》，结合课文“自古以来被称为天下奇观”，了解潮水背后的民间故事，感受自然与文化的联系。

②观看纪录片《地理中国·钱塘江潮》（教师提前录制片段），重点观察潮水形态变化，用课文中的比喻句（如“白色战马”）描述视频中看到的潮水特点，记录3个新学到的描写景物的词语。

③对比阅读《观潮》第3-4自然段与《美丽的小兴安岭》第2自然段，分析两篇课文在描写景物时观察顺序的异同，完成表格填写（潮水：由远及近；小兴安岭：春夏秋冬）。

2.拓展要求：

①自主完成“潮水描写词卡”，分类整理课文中的动态词（如“奔腾”“漫天卷地”）、声音词（如“闷雷滚动”“山崩地裂”），尝试用其中2个词语写一句话。

②选择校园一处景物（如花坛、操场），模仿课文“潮来前—潮来时—潮头过后”的观察顺序，从形态、声音两方面写一段话，用上1个比喻句，下节课分享。

③教师将在课后答疑时间解答关于潮水形成原理（如地形、引力）的疑问，鼓励学生提出与课文内容相关的问题，共同探究。教学反思与总结这节课整体推进比较顺利，视频导入有效激发了学生兴趣，朗读环节多数孩子能读出潮水的气势，特别是“白色战马”“山崩地裂”这些比喻句，学生能准确找出并体会。词汇积累赛参与度高，像“横贯江面”“漫天卷地”等词卡做得扎实。不过小组讨论时间稍显仓促，部分小组对“文化元素”的探讨不够深入，下次可提前布置预习任务。仿写练习中，部分学生能模仿比喻句，但描写角度单一，后续需加强多感官观察的指导。学生普遍对钱塘潮的地理成因表现出好奇，下次可结合简笔画辅助讲解。总体来看，学生掌握了描写顺序和修辞手法，文化理解有所提升，但写作迁移能力还需通过片段练习强化。改进措施是增加“潮水形态对比图”辅助观察，并设计分层仿写任务。内容逻辑关系①描写顺序与结构逻辑

知识点：潮水发展过程（潮来前—潮来时—潮头过后）

关键词：闷雷滚动、水天相接、横贯江面、奔腾西去

关键句：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”“潮头过后，余波还在