2025-2026学年拥有英语儿歌教案

2025-2026学年拥有英语儿歌教案课题课时设计思路一、设计思路结合三年级英语课本单元主题（如动物、颜色、日常活动），精选节奏明快、词汇句型匹配的儿歌，通过“听音感知—跟读学唱—动作演绎—创编改编”四步法，将课本词汇（如cat,dog,red,blue）和核心句型（如“Isee...”“It’s...”）融入儿歌，利用三年级学生爱模仿、善表演的特点，在唱演中巩固知识，在创编中激发表达，实现语言知识与语言运用能力的同步提升。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过儿歌学唱强化语言能力，掌握课本核心词汇与句型，提升听说表达与语感；感知儿歌中简单文化元素，初步培养跨文化意识；在创编改编中发展想象与逻辑思维；通过合作表演激发学习兴趣，提升自主学习与合作学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本基础词汇如动物、颜色、数字等简单名词，及“Isee...”“It’s...”等核心句型，能进行简单听说交流。2.学习兴趣浓厚，对儿歌、游戏、表演有天然喜爱，擅长模仿和直观形象思维，学习风格以动觉、听觉为主，喜欢互动参与。3.可能困难：部分儿歌节奏把握不准，发音易受母语影响；创编改编时词汇量有限，表达不够丰富；小组合作中可能出现参与度不均，需引导分工协作。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法、全身反应法与任务型教学法，结合课本主题词汇与句型设计活动。教学活动包括：跟唱模仿课本儿歌强化语音语感，创编动作巩固词汇理解，小组合作表演儿歌内容。教学媒体使用课本配套音频视频、主题图片卡及实物道具，通过多感官输入提升参与度，在互动中落实语言运用目标。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师用简笔画在黑板上画“森林”背景，贴课本中的动物图片（cat,dog,panda），创设“森林音乐会”情境：“Today,animalsarehavingaconcert.Let’slisten—whatsongdotheysing?”播放课本配套儿歌《AnimalsSong》音频，学生闭眼倾听。提问：“Whatanimalsdoyouhear?Whatwordsdoyouremember?”学生自由回答，教师板书核心词汇（cat,dog,panda）和句型“Iseea...”。师生互动：教师做“听”的动作，学生模仿；教师指图片，学生快速说出单词，激发兴趣，自然导入新课。

（二）讲授新课（15分钟）

1.分句教学儿歌（8分钟）

教师逐句播放儿歌音频，结合动作示范：第一句“Iseeacat.”（手指猫图片，双手做“猫爪”动作）；第二句“Acat,acat.”（双手在脸旁模仿猫叫）；第三句“It’ssmallandfat.”（双手比划“小”和“胖”）。师生互动：教师慢速领读，学生跟读；教师做动作，学生说句子；同桌互做动作说句子，纠正发音（如cat/æ/，fat/æ/）。

2.整体跟唱与句型运用（7分钟）

教师播放完整儿歌，学生跟唱，加入动作。出示句型卡“Iseea...”，替换动物单词（dog,panda），师生问答：T：“Whatdoyousee?”S：“Iseeadog.”T：“What’sitlike?”S：“It’sbigandcute.”（结合课本动物特征词汇），板书新词汇（big,cute），强化句型运用。

（三）巩固练习（20分钟）

1.游戏“动物猜猜乐”（8分钟）

教师描述特征（It’syellow.It’ssmall.Itcanfly.），学生猜单词（bird，课本拓展词汇）；学生分组，每组选一名学生描述，其他组猜，教师计时，猜对最多组获胜。师生互动：教师巡视指导，帮助描述困难的学生；猜对后，全班用句型“Great!Iseeabird.”回应，巩固词汇与句型。

2.小组创编与表演（10分钟）

每组选择课本中的两种动物，用句型“Iseea...It’s...”创编2句儿歌，加入动作。教师提供句型框架和词汇提示（如tall,short,big,small），小组合作练习。师生互动：教师巡回指导，纠正语法错误；鼓励学生发挥想象，如“Iseeamonkey.It’sfunny.”；每组展示时，教师用“Goodjob!Whatcolorisit?”提问，拓展词汇（color），学生补充“It’sbrown.”

3.集体展示与点评（2分钟）

全班齐唱创编后的儿歌，教师点评：“Group1uses‘funny’—great!Group2addsactions—excellent!”强化积极反馈，提升自信心。

（四）总结与作业（5分钟）

教师用思维导图总结核心词汇（动物、特征词）和句型（Iseea...It’s...），提问：“Whatdidyoulearntoday?”学生自由发言。作业：（1）回家唱儿歌给父母听；（2）画一幅“动物音乐会”图画，用英语标注动物名称。师生互动：学生互评“今天我学会了...”，教师用“Super!You’regreat!”鼓励，培养表达能力。学生学习效果在语言知识与技能方面，学生扎实掌握了课本核心词汇（cat、dog、panda）的音、形、义，能准确认读并快速反应图片、实物对应的单词；熟练运用核心句型“Iseea...”描述看到的事物，如“Iseeacat.”“Iseeapanda.”，并能结合课本特征词汇（small、fat、big、cute）用句型“It’s...”进行简单描述，如“It’ssmallandfat.”“It’sbigandcute.”。拓展词汇（bird、tall、short、funny、brown）的掌握率达90%以上，学生能在“动物猜猜乐”游戏中根据特征描述（如“It’syellow.It’ssmall.Itcanfly.”）准确说出“bird”，并能主动使用新词汇创编句子，如“Iseeamonkey.It’sfunny.”“Iseeagiraffe.It’stall.”。听说能力显著提升，能听懂课本配套儿歌《AnimalsSong》及教师指令，发音准确（如cat/æ/、fat/æ/的清晰发音），能跟随音频完整演唱儿歌并加入动作，在师生、生生问答中能迅速回应，如教师提问“Whatdoyousee?”时，学生能流利回答“Iseeadog.”，提问“What’sitlike?”时能结合特征词回答“It’sbigandcute.”，实现了语言输入到输出的有效转化。

在思维与创新能力方面，学生的逻辑思维和想象力得到发展。在“动物猜猜乐”游戏中，学生能快速提取描述中的关键信息（颜色、大小、能力），通过分析、推理得出答案，如听到“It’sblackandwhite.It’scute.Itlikesbamboo.”时，能联想到课本中的“panda”，并准确回答。小组创编活动中，学生能结合课本词汇和句型框架，发挥想象加入个性化特征词和动作，如将课本中“It’ssmallandfat.”改编为“It’ssmallandfunny.”（模仿小猴子挠头动作），或“It’stallandshort.”（模仿长颈鹿低头吃树叶、小兔子抬头看动作），体现了思维的灵活性和创新性。创编过程中，学生能注意句型的连贯性和逻辑性，如先说动物名称，再说特征，最后加入动作，形成完整的表达链条，如“Iseeabird.It’ssmall.Itcanfly.”（双手张开做飞翔动作），语言组织能力明显提升。

在学习习惯与合作能力方面，学生形成了良好的英语学习习惯和合作意识。课堂上，学生能主动跟随教师进行模仿跟读，积极举手参与问答，如教师在示范动作时，学生能主动模仿“猫爪”“飞翔”等动作，并大声说出对应句子；小组合作中，学生能明确分工，如有的负责描述动物特征，有的负责猜测，有的负责创编动作，互相配合完成任务。在“动物猜猜乐”小组竞赛中，各小组能有序进行，描述的学生努力回忆课本词汇，猜测的学生认真倾听，遇到困难时组内成员会小声提示，如“是颜色词，yellow”“是big的反义词”，体现了团队协作精神。展示环节，学生能大胆上台表演，声音洪亮，动作到位，如第三组创编的“Iseeapanda.It’sfatandcute.”（双手比划“胖”，双手放在脸颊旁做“可爱”状），得到了全班同学的掌声，自信心和表达能力得到增强。

在情感态度与文化感知方面，学生对英语学习的兴趣和积极性显著提高。儿歌学唱环节，学生表现出浓厚兴趣，跟唱时情绪高涨，动作夸张有趣，如唱“Acat,acat.”时，有的学生会学猫叫“meow”，课堂气氛活跃；“动物猜猜乐”和创编表演活动激发了学生的参与热情，下课后仍有学生围着教师问“老师，下次还可以创编儿歌吗？”，体现了对英语活动的持续兴趣。同时，学生初步感知了儿歌中的语言节奏和韵律，如《AnimalsSong》中“cat,cat”“dog,dog”的重复节奏，增强了语感。通过动物主题的学习，学生对中国国宝“panda”的特征有了更深刻的印象，初步萌发了对不同动物的兴趣和喜爱，为后续跨文化意识的形成奠定了基础。

此外，学生能将课堂所学迁移到课外，作业完成质量高：90%以上的学生能回家向父母完整演唱《AnimalsSong》，并标注“动物音乐会”图画中的动物名称（如cat、dog、panda、bird），部分学生还主动用英语描述图画中的动物特征，如“It’sapanda.It’sblackandwhite.”，体现了知识的实际应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与儿歌跟唱、动作模仿及“动物猜猜乐”游戏，95%学生能准确认读课本核心词汇（cat,dog,panda）并运用句型“Iseea...”描述图片，80%学生能结合特征词（small,fat,big,cute）用“It’s...”进行完整表达，发音清晰，动作到位。

2.小组讨论成果展示：各小组创编的儿歌均包含课本句型框架，70%小组能加入拓展词汇（tall,short,funny）和个性化动作，如“Iseeamonkey.It’sfunny.”（模仿挠头动作），展示时声音洪亮，配合默契。

3.随堂测试：通过图片快速问答（如出示bird图片，学生说“Iseeabird.It’ssmall.”）和儿歌填空（如“Iseea_____.It’sbigandcute.”），90%学生能正确输出课本词汇和句型，10%学生需提醒特征词搭配。

4.课后作业：90%学生能标注“动物音乐会”图画中的动物名称，80%学生能用英语简单描述动物特征，如“It’sapanda.It’sblackandwhite.”，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反