2025-2026学年拼音认识e教案

2025-2026学年拼音认识e教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：汉语拼音——认识单韵母e

2.教学年级和班级：一年级（3）班

3.授课时间：2025年9月10日星期三上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过观察课本中“鹅”的插图，培养字形观察能力与形象联想思维；能正确发音（四声）、规范书写单韵母e，初步掌握拼音工具属性，提升语言运用能力；在跟读、游戏中感受汉语拼音的韵律美，激发学习兴趣，萌发对中华语言文化的亲近感。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、i、u的认读、四声发音及书写规范，能通过情境图联想字形与读音，初步建立拼音符号与语音的对应关系。

2.学生对生动形象的插图和游戏化学习兴趣浓厚，具备一定的模仿能力和图形观察能力，但注意力持续时间较短，需多感官参与强化记忆。

3.学生可能遇到的困难包括：单韵母e的发音时口型扁平易与i混淆；四声调值掌握不牢，尤其第三声的拐弯发音；书写时e的半圆方向易出错，需强调从起笔到收笔的笔顺规范。教学资源1.硬件资源：课本插图实物投影仪、磁性白板、田字格黑板、单韵母e磁性字母卡片

2.软件资源：课本配套拼音磁贴、四声调值卡片、e的书写笔顺动画演示

3.信息化资源：多媒体课件（含e的发音口型视频、四声声调对比音频）

4.教学手段：儿歌《鹅》音频、e字形儿歌口诀、四声手势操、田字格书写练习纸教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：通过课本插图激发学生对单韵母e的学习兴趣，建立拼音与生活事物的联系。

过程：

（1）教师展示课本中“鹅”的情境图，提问：“同学们看图上是什么动物？它有什么特点？”引导学生观察鹅的形态和叫声。

（2）播放鹅叫声音频，提问：“鹅的叫声‘é’和我们今天要学的拼音字母e发音很像，你们发现了吗？”

（3）教师总结：“今天我们就来认识这个像鹅一样发音的拼音朋友——单韵母e，它能帮我们拼读更多汉字。”

2.e基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握e的发音方法、四声变化及书写规范。

过程：

（1）**发音指导**：教师示范e的发音，强调“嘴角向两边展开，嘴唇扁平，声音从喉咙发出”。学生跟读，教师用手指嘴型辅助纠正。

（2）**四声教学**：结合课本四声图示，带学生反复练习ē、é、ě、è，用“鹅、饿、恶、鳄”等字词强化声调记忆。

（3）**书写示范**：教师在田字格黑板演示e的书写（先写左半圆，再写竖弯钩），强调占格位置。学生用手指在空中模仿笔顺。

3.e案例分析（20分钟）

目标：通过课本儿歌《鹅》理解e的实际应用，感受拼音与汉字的关联。

过程：

（1）**儿歌解析**：教师出示课本儿歌《鹅》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”带学生逐句朗读，圈出含e的字（鹅、歌、绿、波）。

（2）**发音关联**：重点指导“歌（gē）”“绿（lǜ）”的拼读，强调e在音节中的核心作用。

（3）**小组任务**：每组选择一句儿歌，用e的磁性字母卡片拼出其中的音节（如“gē”“lǜ”），并尝试组词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作探究深化对e字形、发音的记忆。

过程：

（1）分组任务：每组讨论“单韵母e像什么？生活中还有哪些东西像e的形状？”

（2）讨论要求：结合课本插图联想，记录至少2个相似物（如鹅的脖子、月亮弯钩）。

（3）成果准备：每组推选代表，准备用肢体动作或语言展示讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：通过展示巩固e的认知，培养表达能力。

过程：

（1）小组展示：各组依次上台，用动作或语言描述e的形状（如“像鹅低头喝水”），并拼读自编的e音节词（如“ézi（鹅子）”）。

（2）师生点评：教师引导评价发音准确性、创意联想合理性，纠正错误（如“e的半圆应向左，不是向右”）。

（3）总结强化：教师结合展示内容重申e的发音要点（口型扁平）和书写要点（左半圆起笔）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾e的核心知识，强化拼音工具意识。

过程：

（1）知识梳理：师生共同回顾e的发音、四声、书写及儿歌应用。

（2）价值强调：“今天学的e能帮我们拼读‘鹅’‘歌’等汉字，拼音是识字的好帮手！”

（3）作业布置：

-课本P15描红e的书写；

-回家给父母唱《鹅》儿歌，圈出所有含e的音节；

-画一幅“鹅”的图画，在旁边标注拼音“é”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）儿歌童谣类：课本《鹅》儿歌拓展版《鹅宝宝》，新增“鹅宝宝，爱唱歌，ééé，找妈妈；鹅宝宝，爱画画，èèè，画朵花”，强化e的四声发音与生活场景结合；《拼音王国历险记》绘本中“e的魔法屋”章节，通过鹅妈妈带领小鹅找食物的故事，融入e的音节拼读（如bē、pè、mē、fē）。

（2）书写辅助类：《汉语拼音描红大师（e篇）》含e的规范书写步骤分解（左半圆占上格，竖弯钩占中下格，起笔轻、收笔稳），配有点虚线描红格和独立书写练习区；磁性字母贴片套装，含e的大写小写及四声调符号，可用于桌面拼组游戏。

（3）汉字应用类：常用含e汉字图卡集（鹅、歌、河、贺、课、乐等），每张卡片标注拼音、部首及组词（如“鹅—é—鸟类—白鹅”），结合课本插图设计“汉字开花”游戏（以“鹅”为中心，组出“鹅毛、鹅蛋、鹅掌”等词）；《幼小衔接拼音汉字对照手册》中“e的汉字朋友”单元，列出课本儿歌《鹅》中所有含e汉字的笔顺结构（如“绿”的“纟”旁和“录”部分）。

（4）文化拓展类：《古诗里的拼音》选编骆宾王《咏鹅》全诗（含e音节：鹅、歌、绿、波、清），标注拼音并配鹅戏水的水墨插图；《中国传统儿歌精选》中《数鸭子》片段（“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八”，含“鸭、下、游、数、鸭”等e音节），结合节奏音频感受拼音韵律。

2.拓展建议：

（1）家庭互动游戏：

①“e的四声接龙”：家长说一个含e的词（如“鹅”），孩子用不同声调组新词（é—饿、ě—恶、è—鳄），轮流进行，每轮5个词，巩固声调区分；

②“拼音小老师”：孩子用磁性字母贴片教家长拼读课本《鹅》中的音节（如gē、lǜ、bō），家长故意读错声调或发音，让孩子纠正，强化发音准确性；

③“e字形大搜索”：在家或小区寻找像e形状的物品（如鹅颈水瓶、弯月形的饼干、彩虹滑梯的弧度），拍照后用拼音标注（如“yǐzi—椅子”），制作“e形状收藏册”。

（2）生活场景应用：

①“超市拼音标签”：购物时让孩子找含e的商品标签（如“面包—miànbāo”中的“面”含e音节，“可乐—kělè”中的“可、乐”），记录下来并尝试拼读；

②“公园拼音观察”：观察公园里的动物或植物，用e音节描述（如“天鹅—tiān锓荷花—héhuā”），家长帮忙写成拼音句子（如“wǒkàndàoletiāné”）；

③“家庭拼音日历”：每天在日历上用e组一个词（如周一“快乐”、周二“喝水”、周三“唱歌”），标注拼音并朗读，积累常用词汇。

（3）阅读延伸活动：

①“拼音绘本共读”：选择带拼音的绘本《小鹅波波去旅行》，边读边圈出所有e音节，尝试用“e的四声手势”（一声平伸手、二声往上扬、三声先降后升、四声往下降）配合朗读；

②“儿歌创编小能手”：以课本《鹅》为模板，用e的音节创编新儿歌（如“小猫ēēē，爱吃鱼ěěě，看见大鱼èèè，喵喵叫个不停歇”），配上动作表演；

③“汉字拼音配对卡”：自制含e汉字与拼音卡片（如“歌—gē”“绿—lǜ”），打乱后让孩子快速配对，完成后用汉字组一个词（如“唱歌”“绿色”）。

（4）多感官强化练习：

①“发音小镜子”：用小镜子观察发音时e的口型（嘴角向两边展开，嘴唇扁平），对比a（张大嘴）、o（圆形嘴）的区别，录制自己的发音与标准音频对比；

②“书写橡皮泥”：用彩色橡皮泥捏出e的形状（左半圆+竖弯钩），边捏边念书写口诀“左半圆，像座山，竖弯钩，像条船，e字宝宝站中间”；

③“声调节奏拍手”：用拍手打节奏练习e的四声（一声拍1下、二声拍2下、三声拍3下、四声拍4下），边拍边读“ēéěè”，感受声调的音高变化。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对e的发音方法（嘴角展开、嘴唇扁平）和四声对应字词（ē—鹅、é—饿、ě—恶、è—鳄）的掌握情况；观察学生跟读时口型是否正确、书写时笔顺是否规范（先左半圆再竖弯钩）；利用磁性字母拼读测试，评估学生用e组合音节（如gē、lǜ、bō）的能力，对发音不准（如与i混淆）或书写错误（如半圆方向反）的学生及时个别指导。

2.作业评价：批改课本描红作业时，重点关注e的占格位置（左半圆占上格，竖弯钩占中下格）和笔顺流畅度；圈作业检查学生对课本儿歌《鹅》中含e音节（鹅、歌、绿、波）的识别准确性；图画标注拼音作业评价“é”的声调符号位置是否正确，鼓励学生用e组词（如“鹅毛、快乐”），对完成质量高的学生给予“拼音小能手”贴纸奖励，对错误处用红笔标注并示范正确写法，反馈时强调“拼音是识字的好帮手，继续加油！”教学反思与总结这节课下来，感觉孩子们对单韵母e的接受度挺高的，尤其是用课本里的《鹅》儿歌导入，他们跟着读“ééé”时特别带劲，一下子就记住了发音。不过也发现几个小问题：部分孩子总把e的口型发得像i，扁得不够到位，下次得用小镜子让他们自己观察对比；还有第三声“ě”的拐弯发音，有孩子直接读成二声了，得用更夸张的手势强调“先降后升”的变化。

书写方面，e的左半圆方向容易写反，田字格演示时得再慢一点，强调“起笔在左上格，半圆要向左弯”。小组拼读环节挺成功的，孩子们用磁性卡片拼“gē”“lǜ”时特别积极，但有个别小组合作时有点乱，下次要明确分工任务。

课后作业里，描红作业写得好的孩子不少，但图画标注拼音时，有人把“é”的声调标在半圆上了，得提醒他们声调符号要占格规范。整体来看，孩子们不仅学会了e的发音和书写，还能在儿歌里找到对应的汉字，拼音和汉字的联系建立得不错。

下次改进的地方是：增加一个“e字形大比拼”游戏，让他们用身体摆出e的形状，强化形象记忆；作业里多设计些生活场景应用，比如让他们找家里带e音节的物品标签，把拼音真正用起来。看到孩子们能准确拼读“鹅”“歌”这些字时，那种成就感，就是当老师最开心的时刻！课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：带拼音绘本《小鹅的一天》，重点圈出含e的音节（如“ézi”“kěài”“shuǐbō”），巩固e在词语中的拼读；课本配套儿歌集《拼音乐园》中新增《e的四声歌》：“一声平（ē）—鹅，二声扬（é）—饿，三声拐弯（ě）—恶，四声降（è）—鳄”。

（2）视频资源：教师录制的《e的书写小技巧》短视频（2分钟），展示e的起笔位置和半圆方向；动画短片《鹅找妈妈》，突出角色叫声“ééé”的四声变化。

2.拓