2025-2026学年夏天的昆虫教案

-2026学年夏天的昆虫教案讲授人课时序号课题内容教学时间教材分析一、教材分析本节课是人教版小学三年级科学下册《动物》单元的拓展内容，承接学生对昆虫基本特征的认知，聚焦夏天常见昆虫（如蜻蜓、蝉、蚂蚁）的观察。通过实地观察与课本知识结合，引导学生运用“身体结构—生活习性—环境适应”的逻辑链，深化对昆虫变态发育、行为特点的理解，培养科学观察与记录能力，落实“亲近自然、探究生命”的单元目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察夏天昆虫，形成昆虫身体结构与功能、生活习性的科学观念；运用比较分析等方法，培养探究昆虫对夏季环境适应的科学思维；通过实地观察与记录，提升合作探究与实践能力；激发对自然现象的好奇心，形成尊重生命、保护环境的责任意识。教学难点与重点1.教学重点：昆虫身体结构特征（如三对足、两对翅膀）、典型生活习性（如蚂蚁分工协作、蝉鸣叫发声）及夏季环境适应方式（如蜻蜓点水产卵、蝴蝶吸食花蜜）。例如，通过观察蚂蚁搬运食物，强化“社会性分工”概念；对比蝴蝶与蜜蜂的口器结构，理解取食差异。

2.教学难点：昆虫变态发育过程（如蝉的若虫到成虫蜕皮）的抽象理解；观察记录方法的科学性（如如何区分蜻蜓与豆娘的翅痣）。例如，学生易混淆“完全变态”与“不完全变态”，需用蚕与蝉的生长实例对比；实地观察时，学生常忽略细微特征（如蚂蚁触角节数），需指导使用放大镜和结构图辅助分析。教学资源准备1.教材：人教版科学三年级下册《动物》单元教材及配套学习单。

2.辅助材料：昆虫身体结构图（蚂蚁、蜻蜓、蝉）、生命周期视频（蝉蜕皮过程）、夏季昆虫习性对比表。

3.实验器材：放大镜、昆虫观察盒、记录表、铅笔。

4.教室布置：分组讨论区（4人/组）、观察操作台（每组配备实验器材）、昆虫标本展示角。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，请闭上眼睛听——（播放蝉鸣声）这是什么声音？对，是蝉在叫！夏天到了，你们在公园或草地上见过哪些小昆虫？谁能说说它们长什么样？

学生：我见过蚂蚁，它们排着队走；还有蝴蝶，翅膀有花纹；蜻蜓点水很神奇！

教师：太棒了！今天我们就来当昆虫小侦探，一起探索夏天昆虫的秘密。请大家打开教材第35页，看看课本里介绍了哪些昆虫？它们有什么共同特点？

（学生快速浏览课文，举手发言）

学生：课本有蚂蚁、蜻蜓、蝉，它们都有六条腿！

教师：观察得很仔细！这节课我们要重点研究昆虫的身体结构、生活习性，以及它们如何适应夏天。

**（二）探究新知：昆虫的身体结构（10分钟）**

教师：现在请每组拿出观察盒里的蚂蚁标本，用放大镜仔细看它的身体分为哪几部分？触角有几节？腿长在哪里？

（学生分组观察，教师巡视指导）

教师：谁愿意分享发现？

学生：蚂蚁身体分头、胸、腹三部分！头上有一对触角，胸部有三对细长的腿！

教师：完全正确！这就是昆虫的典型特征——三对足、一对触角、身体分三节。请看黑板上的结构图（展示蚂蚁身体结构图），头上的触角像什么？

学生：像两根小天线！

教师：触角是昆虫的“鼻子”，能闻到食物和危险信号。现在请对比蜻蜓标本，它的翅膀和蚂蚁有什么不同？

学生：蜻蜓有两对大翅膀，翅膀上有网状的纹路！

教师：对！蜻蜓的翅膀又薄又透明，适合快速飞行。这些结构都是昆虫适应环境的“法宝”。

**（三）聚焦难点：昆虫的变态发育（12分钟）**

教师：课本第36页提到，蝉的幼虫在土里生活多年才变成成虫。这个过程叫什么？

学生：变态发育！

教师：但蝉和蝴蝶的变态发育方式不同。请看视频（播放蝉蜕皮过程视频），蝉的若虫爬出泥土后，背部裂开，成虫钻出来——这叫“不完全变态”。而蝴蝶要经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，是“完全变态”。谁能用动作模仿蝉蜕皮？

（学生模仿蝉壳裂开、伸展翅膀的动作）

教师：真形象！难点来了：为什么蝉要在土里生活这么久？请小组讨论课本第37页的“资料库”。

（小组讨论后汇报）

学生：因为土里安全，有树根汁液吃，等身体强壮了再出来！

教师：总结得好！这是昆虫对夏季高温和天敌的生存策略。

**（四）实践观察：记录昆虫习性（10分钟）**

教师：现在请到教室的“昆虫观察角”，每组选择一种昆虫（蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓模型或视频），用记录单写下：

1.它吃什么？（参考课本第38页）

2.它如何躲避危险？

（学生分组记录，教师发放记录单）

学生：蚂蚁吃甜食，遇到敌人会逃跑；蝴蝶吸花蜜，翅膀颜色能吓跑小鸟！

教师：你们发现蚂蚁的“社会分工”了吗？课本说工蚁负责搬运，兵蚁保卫家园，这就是合作的力量！

**（五）突破难点：区分相似昆虫（8分钟）**

教师：难点来了：蜻蜓和豆娘很像，怎么区分？请看对比图（展示蜻蜓与豆娘翅膀图）。

学生：蜻蜓翅膀宽厚，豆娘翅膀像纱裙！

教师：对！蜻蜓的翅膀在休息时平放，豆娘则竖在背上。现在请用放大镜观察蜻蜓标本的翅痣——课本第39页说这是飞行平衡器。

（学生用放大镜观察，教师强调：翅痣缺失会导致蜻蜓飞行不稳！）

**（六）总结拓展，深化认知（5分钟）**

教师：今天我们认识了昆虫的身体结构、变态发育和适应策略。谁能用一句话总结昆虫为什么能在夏天生存？

学生：因为它们有特殊结构（如翅膀）、会变态发育、会合作！

教师：完全正确！课后请完成两个任务：1.在小区观察一种昆虫，画下来并标注身体部位；2.思考：如果昆虫消失，夏天会发生什么？下节课分享！

（学生整理实验器材，教师布置作业）教学资源拓展1.拓展资源

（1）昆虫观察工具包：配备便携式放大镜（5-10倍）、昆虫观察盒（带透气孔）、昆虫图鉴手册（标注本地常见夏季昆虫如蜻蜓、蝉、瓢虫、蜜蜂的特征）。图鉴中需包含课本P35-38提到的昆虫特写图，重点标注蚂蚁触角节数、蜻蜓翅痣位置等关键结构。

（2）昆虫行为视频库：精选3段短视频（每段2-3分钟），包括：①蝉蜕皮过程（对应课本P36变态发育）；②蚂蚁群体分工搬运食物（强化课本P37社会性概念）；③蝴蝶吸食花蜜时口器动态（展示虹吸式口器结构）。视频需配有字幕说明关键行为。

（3）自然观察记录卡：设计双面记录卡，正面包含昆虫名称、观察地点、日期、天气、数量等基础信息；背面设置结构图填空区（头、胸、腹三部分及足的分布），并预留"我的发现"书写栏，引导学生对比课本P39昆虫特征表进行自主记录。

2.拓展建议

（1）家庭昆虫观察任务：

①在阳台或小区花坛放置蜂蜜水碟，用放大镜观察蚂蚁取食路线，绘制简易路线图并标注课本P37提到的"信息素"作用；

②捕获蝉蜕（需确保昆虫已离开），用放大镜观察背部裂痕，对照课本P36插图描述蜕皮过程，记录蜕皮壳的完整度；

③每周固定时间记录同一区域蝴蝶数量，用不同颜色标记课本P38提到的粉蝶、凤蝶种类，分析数量变化与温度关系。

（2）创意表达实践：

①用黏土制作昆虫模型，要求准确呈现课本P35昆虫三对足、一对触角的体态特征，标注各部位功能；

②编写"昆虫日记"：以第一人称描述一只蚂蚁从发现食物到归巢的过程，融入课本P37"分工协作"知识点；

③设计"昆虫适应夏天的海报"，用图文结合方式展示蜻蜓点水产卵（课本P38）、蝉吸食树汁（课本P36）等生存策略。

（3）跨学科探究活动：

①数学统计：记录一周内观察到的昆虫种类及数量，制作柱状图，计算每种昆虫占比，分析校园与小区昆虫分布差异；

②语文表达：撰写《如果我是蝉》短文，结合课本P36变态发育知识，描述若虫在地下生活时的感受与期待；

③美术创作：用树叶拼贴昆虫，强调课本P39提到的保护色概念，如用绿叶碎片制作蚱蜢模型。

（4）深度阅读材料：

①《昆虫的夏天》（儿童科普绘本），重点阅读"蝉的地下生活"章节，补充课本P36未提及的若虫期取食植物根茎细节；

②《蚂蚁王国揭秘》，摘录工蚁、兵蚁、蚁后的职责分工，与课本P37"社会性昆虫"概念形成对照；

③法布尔《昆虫记》选段（简化版），如描写蜜蜂舞蹈通讯的文字，引导学生思考课本P38中昆虫如何传递信息。典型例题讲解1.**例题**：观察蚂蚁和蜻蜓的身体结构，它们有哪些共同特征？

**答案**：身体分为头、胸、腹三部分；有三对足；一对触角。

2.**例题**：蝉的幼虫在土里生活多年才变成成虫，这种发育方式叫什么？请描述过程。

**答案**：不完全变态。过程：卵→若虫（多次蜕皮）→成虫。

3.**例题**：为什么蚂蚁搬运食物时能排成整齐的队伍？这与课本提到的什么知识相关？

**答案**：蚂蚁通过分泌信息素传递路线信息，体现社会性分工协作。

4.**例题**：蝴蝶翅膀上的花纹和颜色有什么作用？结合课本说明。

**答案**：保护色和拟态，帮助蝴蝶躲避天敌，适应环境。

5.**例题**：设计一个观察蝉鸣叫的实验，需记录哪些关键信息？

**答案**：时间、地点、温度、蝉的数量、鸣叫频率（如每分钟次数）、是否成群出现。教学评价与反馈1.课堂表现：观察记录表填写完整性（是否标注昆虫三部分结构）、参与讨论积极性（如主动分享蚂蚁触角功能）、实验操作规范性（放大镜使用姿势）。

2.小组讨论成果展示：汇报是否包含课本P37昆虫适应策略（如蜻蜓点水产卵）、分工协作证据（如蚂蚁搬运食物路线图）、对变态发育的描述准确性（区分蝉与蝴蝶）。

3.随堂测试：简答题答案是否体现核心知识（如“昆虫三对足的作用”“蝉鸣与温