2025-2026学年英语课堂流程图教学设计

2025-2026学年英语课堂流程图教学设计课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版Goforit!七年级下册Unit2“Whattimedoyougotoschool?”中的流程图应用，包括流程图基本要素（起点、步骤、终点）、顺序副词（first,then,next,finally）的用法，以及运用流程图描述日常活动（如morningroutine,schoolday流程）。

2.教学内容与学生已有知识联系紧密，学生已掌握一般现在时、日常活动词汇（getup,havebreakfast等）及简单句结构。本节课将帮助学生将零散的日常活动知识系统化，通过流程图培养逻辑顺序表达能力，为后续学习复杂流程（如制作食物、旅行计划）奠定基础，提升信息组织与书面表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用流程图和顺序副词（first,then,next,finally）清晰描述日常活动流程；思维品质：通过流程图设计培养逻辑顺序思维和信息组织能力；学习能力：通过小组合作绘制日常流程图提升合作学习与信息整合能力；文化意识：对比中西方学生日常作息差异，增强跨文化理解意识。重点难点及解决办法重点：流程图基本要素（起点、步骤、终点）的识别与应用，顺序副词（first,then,next,finally）的正确使用（来源：教材Unit2核心语言目标）。难点：将零散的日常活动词汇整合为逻辑连贯的流程图（来源：学生缺乏信息组织能力）。解决方法：1.用时间轴可视化流程步骤；2.设计"流程排序"游戏强化副词顺序；3.提供模板小组合作绘制。突破策略：从个人日常流程（如morningroutine）到跨文化作息对比，逐步提升复杂度，结合课本插图辅助理解。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.任务型教学法，小组合作绘制日常活动流程图并运用顺序副词描述；2.情境教学法，创设“校园的一天”真实情境，引导学生用流程图表达；3.游戏教学法，设计“流程排序”卡片游戏，强化步骤逻辑。教学手段：1.多媒体课件展示流程图模板与课本插图；2.互动白板实现步骤拖拽排序，直观呈现流程；3.简易绘图软件辅助学生制作个性化流程图。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.播放短视频：展示不同国家学生的morningroutine（如中国学生7:00起床、美国学生6:30晨跑），配轻快音乐。

2.提问学生：“Whattimedoyougetupeverymorning?Whatdoyoudoafterthat?”，邀请2-3名学生用英语简单回答。

3.教师展示课本P10插图（Tom’smorningroutine），引导学生观察图片中的活动顺序，引出“流程图”概念：“Todaywe’lllearntomakeaflowcharttodescribeourdailyroutines.”

（二）讲授新课（10分钟）

1.流程图要素讲解（5分钟）

-教师在黑板上绘制简单流程图（起点：Getup→步骤1：Brushteeth→步骤2：Havebreakfast→终点：Gotoschool），标注“Start”“Steps”“End”。

-师生互动：教师指向流程图提问：“What’sthefirststep?Whatcomesnext?”，学生集体回答，教师强调步骤需按时间顺序排列。

2.顺序副词用法（5分钟）

-教板书顺序副词：first,then,next,finally，结合课本例句：“First,Igetup.Then,Ibrushmyteeth.Next,Ihavebreakfast.Finally,Igotoschool.”

-师生互动：教师手持步骤卡片（“Getup”“Brushteeth”），请学生用副词排序并造句，如“First,Igetup.Then,Ibrushmyteeth.”，教师纠正语法错误。

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组合作绘制流程图（12分钟）

-学生4人一组，发放流程图模板（含Start/End框和空白步骤框），任务：绘制自己的morningroutine，用顺序副词标注步骤。

-师生互动：教师巡视指导，重点关注流程逻辑（如是否遗漏步骤、副词使用是否正确），对困难小组提示课本P11词汇表（如“washface”“putonclothes”）。

-小组展示：每组派代表用投影展示流程图，并用英语描述，如“First,Igetupat6:30.Then,Iwashmyface...”，教师点评“Goodjob!Yourstepsareinorder.”

2.“流程排序”游戏（8分钟）

-教师发放打乱的步骤卡片（“Gotoschool”“Havebreakfast”“Getup”），学生2人一组合作排序，并用副词连成完整句子。

-师生互动：教师随机抽取一组展示排序结果，提问“Whydoyouput‘Getup’first?”，学生回答“Becausewemustgetupbeforehavingbreakfast.”，教师肯定逻辑正确性。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.小结：教师提问“Whatdidwelearntoday?”，学生回答“Flowchartstepsandsequencewords”，教师总结“Remembertousefirst,then,next,finallytodescriberoutinesclearly.”

2.作业：用流程图描述“SchoolDay”，包含至少5个步骤，下节课分享。

3.师生互动：学生提出疑问，教师解答，如“CanIuse‘afterthat’insteadof‘then’?”，教师回应“Yes,but‘then’ismorecommoninflowcharts.”教学资源拓展：（一）拓展资源

1.主题流程图示例集：包含周末活动流程图（如“gotothepark,visitgrandparents,dohomework,watchTV”）、校园活动流程图（如“morningreading,mathclass,PEclass,lunchbreak,after-schoolclub”）、家务流程图（如“makethebed,cleantheroom,takeoutthetrash,watertheflowers”），每个示例标注顺序副词（first,then,next,finally）和核心动作词汇，对应教材Unit2日常活动词汇（getup,havebreakfast,gotoschool等）。

2.顺序副词拓展应用：补充“afterthat,afterward,intheend”等副词，结合例句（如“Ibrushmyteeth.Afterthat,Ihavebreakfast.”“Ifinishmyhomework.Intheend,IwatchTV.”），说明其与“first,then,next,finally”的用法差异，强化时间顺序表达的多样性。

3.跨文化作息流程图对比：展示美国学生“schoolday”流程图（“7:00havebreakfast,7:30takeschoolbus,8:00startclass,12:00havelunch,3:30joinsportsclub”）和中国学生“schoolday”流程图（“6:30getup,7:00gotoschool,8:00morningreading,12:10havelunch,4:30dohomework”），标注两国作息差异点，呼应教材Unit2“Whattimedoyougotoschool?”话题，培养文化意识。

4.生活场景流程图实践：提供“制作三明治”流程图（“getbread,putbutter,addvegetables,putham,coverwithbread,cutinhalf”）、“整理书包”流程图（“takeoutbooks,putinnotebook,putinpencilcase,checkhomework,zipthebag”），将流程图与生活技能结合，体现语言实用性。

（二）拓展建议

1.绘制个性化日常流程图：学生选择自己的一天（如“schoolday”或“holiday”），用流程图记录至少6个步骤，标注时间点和顺序副词，下节课小组内分享并互评流程逻辑性，巩固教材Unit2核心词汇和流程图结构。

2.设计家庭/校园活动流程图：以“helpparentsmakedinner”或“planclasspicnic”为主题，绘制流程图并标注所需材料（如“makedinner:buyvegetables,washvegetables,cutvegetables,cookrice,stir-fryvegetables,settable”），提升信息组织能力和语言运用能力。

3.用流程图记录节日或特殊日子：选择春节、生日或运动会等场景，绘制流程图描述活动顺序（如“SpringFestival:cleanhouse,putupcouplets,havereuniondinner,watchTV,getredenvelopes”），结合教材Unit2日常活动表达，拓展话题范围。

4.制作跨文化作息对比流程图：通过书籍或纪录片收集1个外国学生的日常作息，与中国学生作息制作对比流程图，用英语标注3处差异（如“Americanstudentsstartschoolat8:00,Chinesestudentsstartat8:00”），培养跨文化理解意识，呼应教材Unit2时间话题。

5.结合英语日记优化流程图描述：学生用英语写一篇50词左右的日记描述一天活动，再根据日记内容绘制流程图，最后用顺序副词将流程图转化为连贯的口头汇报（如“First,Igetupat6:30.Then,Igotoschool...”），提升语言组织能力和思维逻辑性。教学反思与改进：课后我会快速翻阅学生绘制的流程图，重点看步骤顺序是否清晰、副词用得对不对，特别是那些容易混淆的“then”和“next”。课堂上小组展示时，有学生把“havebreakfast”和“brushteeth”顺序弄反了，说明他们对日常逻辑还不够敏感，下次可以多举些反例，比如“先刷牙再吃饭才对哦”。

游戏环节学生挺活跃的，但时间有点紧，有个小组卡片排序时卡壳了，我临时提示了课本P11的词汇表。下次得提前准备更多卡片组合，或者让小组自己设计步骤互相考。

作业里发现部分学生流程图步骤太简单，只有“起床、吃饭、上学”，没体现个性。下次作业要明确要求至少5个步骤，鼓励加入“听音乐”“晨跑”等特色活动，再增加“用流程图对比中外作息”的选做题，既能练语言又能拓展视野。

板书时流程图箭头画得不够规范，学生容易模仿潦草。下次得用尺子画，或者直接贴现成的磁贴流程图，步骤框大小统一，起点终点用不同颜色标清楚。

最后反思下时间分配，巩固练习20分钟有点赶，下次把导入压缩到4分钟，多留2分钟给学生展示流程图，毕竟他们画得认真，得让更多人看到成果。内容逻辑关系：①重点知识点：流程图基本要素（起点、步骤、终点）与顺序副词（first,then,next,finally）的内在逻辑关联；重点词：start,steps,end,first,then,next,finally；重点句：Flowchartelementsdefinestructure,sequencewordsconnectstepslogically.

②重点知识点：顺序副词在描述日常活动流程中的应用逻辑；重点词：getup,havebreakfast,gotoschool；重点句：First,Igetup.Then,Ihavebreakfast.Next,Igotoschool.

③重点知识点：教学活动如小组合作绘制流程图巩固知识点的逻辑；重点词：groupwork,draw,describe；重点句：Studentsdrawflowchartsusingsequencewordstoorganizedailyroutines.课堂：课堂评价：通过提问检查学生对流程图要素（起点、步骤、终点）的掌握，如“流程图终点用什么表示？”，观察小组合作绘制流程图时的逻辑排序能力，关注副词（first,then,next,finally）的使用准确性；快速测试环节发放步骤卡片排序题，检测学生对日常活动顺序的理解，及时纠正“havebreakfast”与“brushteeth”等易错顺序。

作业评价：批改学生“SchoolDay”流程图时，重点检查步骤完整性（是否≥5步）