2025-2026学年乞巧教学设计与指导内容

课题2025-2026学年乞巧教学设计与指导内容课时安排课前准备教学内容一、教学内容人教版语文四年级下册第一单元“古诗三首”中的《乞巧》，教学内容包括：朗读古诗，读准字音、读出节奏；结合注释和插图，理解“碧霄”“穿尽红丝几万条”等词句含义；通过资料补充，了解七夕节乞巧习俗（穿针乞巧、拜织女）；体会诗人林杰对美好生活的向往，感受传统文化的丰富内涵。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过朗读古诗，读准字音、读出节奏，在理解“碧霄”“穿尽红丝几万条”等词句中提升语言建构与运用能力；结合注释和资料，分析诗句与七夕习俗的联系，发展逻辑思维；感受诗歌描绘的乞巧场景，体会诗人对美好生活的向往，提升审美鉴赏能力；了解七夕节穿针乞巧、拜织女等习俗，增强对传统文化的认同与传承意识。重点难点及解决办法重点：理解“碧霄”“穿尽红丝几万条”等词句含义，掌握七夕节穿针乞巧、拜织女习俗（来源：诗句注释及单元传统文化主题）。

难点：体会诗人对美好生活的向往，建立诗句与习俗的情感联结（来源：学生生活经验不足，抽象情感理解困难）。

解决办法：

1.重点：结合插图、动画演示穿针过程，直观理解“红丝几万条”；补充图文资料，梳理习俗步骤。

2.难点：创设“今昔乞巧对比”情境，引导学生想象古代少女心愿；小组讨论“红丝”象征意义，联系现代“心愿表达”深化情感体验。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版语文四年级下册教材，确保每位学生有。2.辅助材料：七夕穿针乞巧习俗图片、古时少女拜织女场景插图、穿针过程短视频、“碧霄”“红丝几万条”诗句意境图。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴七夕习俗文化墙，营造传统文化氛围。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放短视频：古代少女七夕穿针乞巧、拜织女场景动画，配轻柔古筝音乐。教师提问：“视频中的少女在做什么？她们为什么要这样做？”学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们就来学习一首描写七夕乞巧的古诗——《乞巧》，看看诗人林杰如何记录这个传统节日。”（师生互动：通过视觉情境激发兴趣，联系生活经验初步感知习俗）

（二）讲授新课（25分钟）

1.朗读古诗，感知韵律（5分钟）

教师范读，强调“乞”“霄”“尽”等字读音及“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”的节奏划分。学生自由朗读2遍，同桌互读纠正，指名2-3名学生展示朗读，师生共同点评。（师生互动：在读准字音、读出节奏中落实语言建构目标）

2.理解词句，突破重点（10分钟）

①出示“碧霄”插图，结合注释引导学生理解：指晴朗的天空，七夕夜晚天空格外明亮。

②播放穿针乞巧动画，教师提问：“‘穿尽红丝几万条’中的‘尽’是什么意思？‘几万条’是真的有那么多红丝吗？”学生讨论后明确：“尽”是“完”的意思，“几万条”是夸张，表现少女们穿针次数多、愿望迫切。（师生互动：借助直观资源化解“词句含义”重点，通过提问引导分析夸张手法）

3.走进习俗，深化理解（5分钟）

补充资料：七夕节“穿针乞巧”（比谁针线快）、“拜织女”（祈求巧慧）的习俗步骤。教师提问：“诗中哪句写到了乞巧的场景？”学生找出“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”，明确诗句与习俗的联系。（师生互动：资料补充建立诗句与习俗的联结，突破“习俗掌握”重点）

4.体会情感，突破难点（5分钟）

教师创设情境：“如果你是古代的少女，穿尽红丝会许下什么愿望？”学生分享后追问：“诗人通过这首诗，想表达什么？”引导学生体会：诗人对美好生活的向往，对传统文化的赞美。（师生互动：情境想象解决“情感联结”难点，联系生活深化审美体验）

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组合作：结合诗句和习俗资料，绘制“乞巧习俗流程图”（步骤：望秋月→穿红丝→拜织女）。

2.全班展示：每组派代表解说流程图，师生共同评价，重点修正“穿针”与“乞巧”的因果关系。（师生互动：通过绘图梳理逻辑，强化习俗与诗句的关联，落实思维发展目标）

3.诗句填空竞赛：“七夕今宵看______，牵牛织女渡______”“家家乞巧望______，______几万条”，抢答积分，检查背诵与理解。（师生互动：游戏化练习巩固知识，提升语言运用能力）

（四）课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾：“我们今天学习了《乞巧》，知道了七夕的习俗，感受到了诗人对美好生活的向往。”学生补充：“传统文化很有意思，我们要传承下去。”教师总结：“希望同学们也能像古代少女一样，为自己的愿望努力，同时记住这些有趣的传统文化。”（师生互动：总结中升华文化传承意识，落实核心素养）知识点梳理（一）文本知识

1.字词基础

（1）字音：乞（qǐ）、霄（xiāo）、尽（jìn）、桥（qiáo）、月（yuè）、条（tiáo），重点读准“霄”的韵母是“iao”，“尽”在本诗中读“jìn”（完，竭）。

（2）字义：

①乞：乞求，请求；

②碧霄：青天，晴朗的天空（结合注释“碧：青绿色；霄：天空”）；

③尽：完，竭（“穿尽红丝几万条”中的“尽”指穿完所有红丝）；

④几万条：虚指数量多，并非实数（夸张手法，表现穿针次数多、愿望迫切）。

2.诗句解析

（1）诗句结构：全诗四句，每句七言，分为两层：前两句写传说（七夕夜晚牵牛织女相会），后两句写习俗（家家户户乞巧活动）。

（2）重点句理解：

①“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”：点明时间（七夕今宵）、场景（碧霄），引用牛郎织女传说，交代节日背景；

②“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”：写现实习俗，“家家”体现习俗普遍性，“望秋月”是乞巧的仪式之一，“穿尽红丝几万条”具体描写穿针乞巧的场景。

3.朗读要点

（1）节奏划分：七夕/今宵/看碧霄，牵牛织女/渡河桥；家家乞巧/望秋月，穿尽红丝/几万条（按“二二三”停顿）。

（2）情感基调：轻快、向往，读出节日氛围和少女们的期盼。

（二）文化知识

1.七夕节起源

（1）传说基础：源于牛郎织女爱情传说（牛郎是凡人，织女是天上的仙女，王母娘娘划天河阻隔，每年七夕鹊桥相会）。

（2）节日演变：从汉代开始，逐渐成为传统节日，又称“乞巧节”“女儿节”，是古代少女祈求巧慧的节日。

2.七夕主要习俗

（1）穿针乞巧：七夕夜晚，少女们对着月光穿七孔针，谁能快速穿过多根线，谁就“得巧”（象征乞求巧慧）；

（2）拜织女：摆设香案，供奉瓜果、针线，向织女祈求巧慧和美满姻缘；

（3）吃巧果：用面粉制作各种形状的小吃，如花、鸟、动物等，寓意“巧”的象征；

（4）其他习俗：晒书、晒衣（传说七夕晒衣可防虫蛀）、投针验巧（将针轻放水面，看针影形状判断得巧与否）。

3.习俗与诗句的对应

（1）“牵牛织女渡河桥”——对应传说中牛郎织女七夕相会的场景；

（2）“家家乞巧望秋月”——对应“拜织女”习俗（望秋月是仪式的一部分）；

（3）“穿尽红丝几万条”——对应“穿针乞巧”习俗（红丝是穿针的线，“几万条”体现习俗的热闹和少女们的用心）。

（三）诗人与作品知识

1.诗人简介：林杰，唐代诗人，幼年能诗，擅长写短小精悍的诗作，生平事迹不详，《全唐诗》仅存其诗两首，《乞巧》是其中之一。

2.创作背景：七夕节时，诗人看到民间乞巧的热闹场景，联想到牛郎织女传说，有感而发写下此诗。

3.诗歌主题

（1）对美好生活的向往：通过描写少女们穿针乞巧的场景，表现人们对巧慧、幸福生活的追求；

（2）对传统文化的赞美：将传说与现实结合，展现七夕节丰富的文化内涵和民间习俗的魅力。

4.表现手法

（1）虚实结合：前两句写传说（虚），后两句写习俗（实），虚实相生，丰富诗歌内容；

（2）夸张：“几万条”夸张地描写红丝的数量，突出少女们穿针的次数多、愿望迫切；

（3）白描：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”简洁勾勒出乞巧场景，朴素而生动。

（四）教学关联知识点

1.与单元主题的关联：本诗位于人教版语文四年级下册第一单元“古诗三首”，单元主题是“感受传统文化”，本诗通过七夕习俗体现传统文化的丰富性，与单元目标一致。

2.与核心素养的关联：

（1）语言建构与运用：通过理解字词、诗句，提升古诗文阅读能力；

（2）思维发展与提升：分析诗句与习俗的联系，培养逻辑思维；

（3）审美鉴赏与创造：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感；

（4）文化传承与理解：了解七夕习俗，增强对传统文化的认同。

3.重难点对应知识点

（1）重点：字词含义（“碧霄”“尽”“几万条”）、习俗内容（穿针乞巧、拜织女）——对应文本知识中的字词解析、文化知识中的习俗解析；

（2）难点：诗人情感（对美好生活的向往）——对应诗人与作品知识中的诗歌主题、表现手法中的情感表达。典型例题讲解七、典型例题讲解1.填空题：“碧霄”在诗中指________，结合注释可知，“碧”是________，“霄”是________。答案：青天；青绿色；天空。2.简答题：诗中哪句直接描写了乞巧的场景？这句诗对应了七夕节的什么习俗？答案：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”；对应穿针乞巧习俗。3.情境题：如果你是古代的少女，在七夕穿针时，你会许下什么愿望？请结合诗句内容回答。答案：示例：我会许下希望自己心灵手巧、针线活做得好的愿望，就像诗中少女们“穿尽红丝”那样，努力实现自己的心愿。4.连线题：将诗句与对应的习俗或内容连线。①“七夕今宵看碧霄”A.牛郎织女传说②“牵牛织女渡河桥”B.望秋月仪式③“穿尽红丝几万条”C.穿针乞巧活动答案：①-B②-A③-C5.辨析题：“穿尽红丝几万条”中的“几万条”为什么不是实指？这样写有什么好处？答案：“几万条”不是实指，因为红丝不可能有那么多；这样写是夸张，突出少女们穿针次数多、愿望迫切，表现乞巧活动的热闹和人们对巧慧的追求。板书设计①文本基础

重点字词：碧霄（青天）、尽（完）、几万条（虚指数量多）

诗句层次：前两句——七夕传说（牵牛织女渡河桥）；后两句——乞巧习俗（穿尽红丝几万条）

②文化知识

七夕习俗：穿针乞巧（比巧慧）、拜织女（祈愿）

诗句对应：“家家乞巧望秋月”→望秋月仪式；“穿尽红丝几万条”→穿针活动

③核心要点

诗人情感：对美好生活的向往

表现手法：虚实结合（传说+现实）、夸张（几万条）教学评价1.课堂评价

①字词掌握：通过点名朗读检查“霄”“尽”等字发音，观察学生是否能准确标注“碧霄”“几万条”的注释；

②习俗理解：提问“‘穿尽红丝几万条’对应什么习俗？”，观察学生能否结合诗句回答“穿针乞巧”；

③情感体会：在“今昔乞巧对比”讨论中，记录学生对“美好向往”的表述，如“希望像古代少女一样努力”。

2.作业评价

①作业内容：批改“乞巧习俗流程图”，重点检查“望秋月→穿红丝→拜织女”的逻辑链条是否完整；

②反馈要点：对流程图缺失“穿针与乞巧因果关系”的学生，标注“需补充‘穿针活动体现乞巧愿望’”；

③鼓励机制：对仿写诗句“家家______望______，______几万条”中正确运用夸张手法的学生，批注“用词生动，传承了诗人的表达智慧”。教学反思与总结这节课整体推进比较顺利，多媒体资源确实帮了大忙，尤其是穿针动画让学生直观理解了“红丝几万条”的夸张手法。不过导入环节的短视频稍长了些，下次得控制在3分钟内。学生讨论“许愿”时，几个孩子提到“想考100分”，虽然偏离了古时“乞巧”的本意，但正好能引导他们联系现代生活谈对“巧”的理解，这个意外收获不错。

作业批改时发现，