2025-2026学年小学教学设计语文写作

上课时间上课时间2025-2026学年小学教学设计语文写作2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图紧扣小学语文课本单元主题，依托课文中的写人记事范例，引导学生观察生活细节，学习按顺序、抓特点的表达方法。通过“说—写—评”结合的片段练习，将课本知识与生活实际联结，降低写作难度，激发表达兴趣，培养观察能力与语言组织能力，落实课标中“乐于书面表达，增强习作的自信心”要求。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标依托课本单元写人类文本，引导学生运用语言文字记录生活观察，提升语言运用能力；通过分析课文人物描写方法，培养逻辑思维与形象思维能力；在写作中感受身边人物的美好品质，增强文化自信与认同；通过细节描写练习，发展审美创造能力，学会用文字表达对生活的独特感受与理解。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中写人类课文的基本结构，如《少年闰土》的外貌、《我的伯父鲁迅先生》的语言描写方法，能运用简单句式记录人物事件，但对细节描写和人物特点的深度挖掘不足。2.学生对身边熟悉人物（家人、同学）兴趣浓厚，乐于口头分享，但书面表达时存在个体差异：部分学生能模仿课文运用好词好句，部分则语言平淡；学习风格偏向直观体验，喜欢情境创设、小组互动的活动形式。3.可能遇到的困难：观察不细致，抓不住人物典型特征；细节描写单一，如仅写“他很善良”缺乏具体事例；语言组织逻辑混乱，开头结尾不呼应；难以将课文中的描写方法灵活迁移到自主写作中。教学资源教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、学生作文本、课文配套插图卡片、人物描写范例卡片。2.课程平台：学校教学管理平台（如希沃白板）。3.信息化资源：课文朗读音频（如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》）、人物描写方法微课（“抓住典型特征”“细节描写技巧”）、班级作文电子文档。4.教学手段：小组讨论、“身边人物”情境创设活动、课文范文引路、学生习作互评互改。教学过程教学过程（一）情境导入，唤醒生活记忆（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示课文插图：少年闰土在雪地刺猹的画面）。还记得《少年闰土》里的这个少年吗？作者鲁迅只用了“紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”这几句话，就让我们仿佛看到了闰土的样子。其实，我们身边也有这样鲜活的人——每天早上给你准备早餐的妈妈，课堂上耐心讲解的王老师，球场上投进关键球的小刚……他们身上有哪些特点让你印象深刻呢？今天，我们就来学习像鲁迅先生一样，用文字把身边的人物写活。（板书课题：写身边的人物）

（二）回顾课文，提炼写人方法（15分钟）

1.聚焦《少年闰土》，探究“如何抓住外貌特征”

请同学们打开课本第25页，快速默读描写闰土外貌的段落，思考：鲁迅先生抓住了闰土哪些外貌特征？为什么只写这些？

（学生默读后举手）

生1：写了脸的颜色（紫色）、戴的帽子（小毡帽）、脖子上的银项圈。

生2：因为这些特征能看出闰土是农村孩子，常在海边晒太阳，所以脸紫，银项圈是父母怕他丢失，体现他的身份。

你们说得真对！（板书：抓外貌典型特征——体现身份/性格）如果让你写妈妈的外貌，你会抓住哪些特征呢？

生3：我会写妈妈眼角的细纹，因为她每天早起为我做饭，很辛苦。

生4：我会写妈妈的手，有点粗糙，但很温暖，经常给我织毛衣。

2.品读《我的伯父鲁迅先生》，学习“用具体事例表现特点”

（小组讨论后汇报）

小组1：伯父很幽默，说话风趣。因为“我”读《水浒传》张冠李戴，伯父没有批评，反而摸着胡子笑着说：“哈哈！还是我的记性好。”

小组2：伯父关心晚辈，他注意到“我”读书不认真，但没有直接说教，而是用开玩笑的方式让“我”明白。

（板书：用具体事例——动作/语言/神态）这就是“以小见大”，通过一件小事，把人物的特点写真实。

（三）方法迁移，片段练笔（20分钟）

现在，请你们选择身边一个人，用学到的方法写一个片段，要求：

1.抓住外貌或动作的一个典型特征；

2.用一件具体的事例表现他的特点；

3.写出自己的真实感受。

（学生动笔写作，老师巡视指导，重点关注：是否抓住特征？事例是否具体？有没有细节描写？）

（四）片段展示，互评互改（15分钟）

1.请三位同学展示自己的片段，其他同学认真听，思考：他抓住了人物的什么特点？用了什么事例？哪些地方写得好？

生A（写奶奶）：“奶奶的手布满老茧，像老树皮一样粗糙。每次她剥花生时，总会先挑出完整的递给我，自己吃碎掉的。那双手虽然不漂亮，却让我觉得特别温暖。”

生B（写同桌）：“我的同桌小明总爱转笔。有一次数学课，老师讲题时，他的笔‘啪’地掉在地上，他弯腰去捡，不小心碰掉了我的文具盒。他脸一下子红了，连忙说‘对不起’，然后帮我把文具盒捡起来，把笔摆得整整齐齐。”

生C（写保安叔叔）：“学校门口的保安叔叔总是穿着笔挺的制服，腰杆挺得直直的。每天早上，他都会微笑着和我们打招呼，像一棵挺拔的松树。”

2.互评环节（使用评价卡）：

评价标准：

-☆☆☆是否抓住人物的典型特征（外貌/动作/语言）？

-☆☆☆是否用具体事例表现特点？

-☆☆☆是否有细节描写和自己的感受？

请用“我觉得你抓住了XX的特点，因为XX细节写得很生动”“如果能在XX处再写具体一点就更好了”这样的句式进行评价。

（学生互评后，老师总结：写人物时，要像鲁迅先生一样，仔细观察，抓住最能体现人物特点的细节，用真实的事例打动读者。）

（五）总结提升，布置作业（5分钟）

同学们，今天我们通过学习课文，掌握了写人物的三个秘诀：抓外貌典型特征、用具体事例表现特点、写出自己的真实感受。课后，请大家完成一篇完整的写人作文，题目自拟，可以写“我的______”，要求：

1.运用今天学到的方法；

2.选取2-3件具体事例；

3.写出人物的特点和你的真情实感。

下节课，我们将举办“身边的人物”作文分享会，期待读到你们精彩的故事！教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典写人类文本片段

-《少年闰土》中“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套银项圈”的外貌描写，体现农村孩子的典型特征；

-《我的伯父鲁迅先生》中“碰壁”的对话描写，通过风趣语言表现人物的幽默与智慧；

-《小英雄雨来》中“像小鸭子一样扎进河里”的动作描写，突出雨来的机灵勇敢；

-《金色的鱼钩》中“老班长皱着眉，把鱼汤推给伤员”的神态与动作描写，体现舍己为人的精神；

-《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”的动作细节，表现父亲的深沉关爱。

（2）不同角度的人物描写范例

-外貌类：“爷爷的手像老树皮，布满裂痕，指节粗大，却总能稳稳地握住锄头”（结合《少年闰土》的典型特征抓取）；

-动作类：“老师弯下腰，轻轻捡起地上的纸团，擦掉讲台的灰尘，然后微笑着看向大家”（模仿《背影》的细节描写）；

-语言类：“‘别着急，我再讲一遍。’同桌用铅笔指着练习册，耐心地解释着每一个步骤”（参考《我的伯父鲁迅先生》的语言风格）；

-心理类：“我攥紧拳头，手心冒汗，心里像揣了只兔子，怕答错题被老师批评”（结合课文中的心理描写方法）。

（3）生活中的观察素材库

-校园人物：“保安叔叔每天早上七点半站在校门口，腰杆挺得笔直，微笑着和每个同学打招呼，手里拿着登记册，不时记录着什么”；

-家庭人物：“妈妈做饭时，总喜欢一边哼着歌，一边切菜，菜刀落在案板上发出‘笃笃笃’的声音，锅里飘出香喷喷的味道”；

-社会人物：“小区里的清洁工阿姨，戴着橙色的帽子，弯着腰扫落叶，额头上渗着汗珠，却从不休息”。

（4）修改升格的案例

-原文：“我的奶奶很勤劳。”

-修改后：“奶奶每天五点起床，先扫院子，再喂鸡，然后去菜市场买新鲜的蔬菜。她的手总是布满面粉，却能把饺子包得像元宝一样整齐，笑着说：‘吃了奶奶包的饺子，一天都有精神。’”（结合《少年闰土》的细节描写，用具体事例表现特点）；

-原文：“我的同学乐于助人。”

-修改后：“上次我发烧请假，小明主动帮我记笔记，把老师画的重点都用红笔标出来，还把作业本送到我家，说：‘你好好休息，作业我帮你补。’”（参考《我的伯父鲁迅先生》的事例选择，用具体事件表现品质）。

2.拓展建议

（1）建立人物描写素材库

-分类积累：按“外貌”“动作”“语言”“心理”四个类别，从课本和生活中收集描写片段，比如从《少年闰土》中积累“外貌典型特征”，从《我的伯父鲁迅先生》中积累“语言幽默特点”；

-添加批注：在每个片段旁写下“这个描写好在哪里”，比如“‘银项圈’体现了闰土的身份，很典型”“‘碰壁’的对话很风趣，表现了伯父的智慧”；

-定期整理：每周整理一次素材库，把相似的描写归类，比如“勤劳的描写”“善良的描写”，方便写作时查找。

（2）多角度观察训练

-观察身边的人：选择一个熟悉的人（比如妈妈、同桌、保安叔叔），用“五官观察法”记录：

看：妈妈做饭时的动作（切菜、翻炒），脸上的表情（专注、微笑）；

听：妈妈做饭的声音（菜刀声、油锅声），说的话“慢点吃，别噎着”；

闻：饭菜的香味（鸡蛋香、青菜香）；

触：妈妈的手（有点粗糙，很温暖）；

想：看到妈妈做饭时的感受（辛苦、温暖）；

-每天记录：写“观察日记”，用100字左右记录一个人的一个细节，比如“今天看到保安叔叔帮同学提书包，他的背有点弯，却一直笑着，很亲切”。

（3）对比阅读分析

-对比不同课文的写人方法：比如对比《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，前者通过外貌和典型事例（雪地刺猹）表现人物特点，后者通过语言和具体事例（谈《水浒传》）表现人物特点，思考“为什么他们用不同的方法写人”；

-对比同一人物的不同描写：比如《我的伯父鲁迅先生》中“伯父摸着胡子笑”和“伯父用扎鞭子碰我额头”，分析这两个描写分别表现了伯父的什么特点（幽默、关心晚辈）；

-总结规律：写人时，要根据人物的特点选择合适的方法，比如写活泼的人可以用动作描写，写慈爱的人可以用语言描写。

（4）修改实践

-修改步骤：

第一步：检查是否抓住特征，比如“写妈妈的外貌，有没有写她的眼睛、手、头发等典型特征？”；

第二步：检查事例是否具体，比如“写妈妈的勤劳，有没有写她做的一件具体的事（比如早起做早餐、打扫卫生）？”；

第三步：检查感受是否真实，比如“有没有写出你对妈妈的感情（比如感动、自豪）？”；

-修改范例：

原文：“我的老师很好。”

修改后：“王老师总是穿着蓝色的裙子，头发扎成马尾，笑起来眼睛弯弯的。上次我考试没考好，她把我叫到办公室，没有批评我，而是帮我分析错题，说：‘没关系，下次努力，老师相信你。’她的声音很温柔，像春天的风，让我心里暖暖的。”（抓住外貌特征、具体事例、真实感受）；

-同伴互改：和同学交换作文，用“我觉得你抓住了XX的特点，因为XX细节写得很生动”“如果能在XX处再写具体一点就更好了”这样的句式互相修改。

（5）生活体验写作

-采访家人：选择一位家人（比如奶奶、爷爷），问他们“小时候最难忘的一件事”“你最喜欢的一句口头禅”“你每天最常做的事”，记录下来，结合课文中的描写方法，写一篇《我的奶奶》或《我的爷爷》；

-观察陌生人：在小区或学校里观察一个不熟悉的人（比如清洁工、保安），记录他们的动作、语言、神态，写一篇《小区里的清洁工阿姨》或《校门口的保安叔叔》；

-创编故事：结合生活中的人物特点，创编一个小故事，比如“我们班的‘小问号’”，用具体事例表现他爱提问的特点。板书设计板书设计①重点知识点：写身边的人物；关键词：观察、表达；重点词：外貌特征、身份、性格；重点句：“学习像鲁迅先生一样，用文字把身边的人物写活。”

②重点知识点：抓外貌典型特征；关键词：典型、细节；重点词：紫色圆脸、小毡帽、银项圈；重点句：“抓住外貌典型特征——体现身份/性格。”

③重点知识点：用具体事例表现特点；关键词：动作、语言、神态；重点词：幽默、关心、真实；重点句：“用具体事例——动作/语言/神态。”典型例题讲解典型例题讲解1.**题目**：模仿《少年闰土》的外貌描写，用两句话写出你熟悉的一个人（如妈妈、老师）的典型外貌特征。

**答案**：妈妈的手布满细纹，指节因常年劳作而微微变形；她总爱穿一件洗得发白的蓝围裙，袖口卷得高高的。

2.**题目**：参照《我的伯父鲁迅先生》中“碰壁”的对话描写，设计一段体现人物幽默特点的对话（如同学、家人）。

**答案**：

小明：“这道题太难了，我脑子都要烧坏了！”

同桌：“别急，你脑子本来就不太热，烧也烧不起来！”

3.**题目**：用《背影》中“攀”“缩”等动作细节，描写一个让