行军九日思长安故园 教案

一、教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地诵读诗歌，理解诗句的字面意思，把握诗歌的主要内容。*了解诗人岑参及其创作背景，特别是安史之乱对其诗歌风格和情感的影响。*品味诗歌中“遥怜”等关键词语的妙处，学习借景抒情、情景交融的艺术手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会诗歌的韵律和情感基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。*运用联想和想象，感受诗人在特定历史背景下的复杂心境。3.情感态度与价值观：*感受诗人在战乱流离中对故园的深切思念之情。*体会诗人将个人命运与国家命运紧密相连的家国情怀。*珍惜当下的和平生活，培养对家乡和祖国的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌所蕴含的思乡之情以及对国事的忧虑。*赏析“遥怜故园菊，应傍战场开”的精妙之处。2.教学难点：*体会诗人在“强欲登高”与“无人送酒”的矛盾中所展现的复杂情感。*理解诗歌以小见大，将个人情思融入时代背景的写法。三、教学方法诵读法、情境创设法、讨论探究法、点拨法四、教学准备1.多媒体课件：包含作者简介、背景资料、诗歌图片、相关菊花图片、配乐等。2.学生预习：通读诗歌，初步了解大意，查阅不理解的字词。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（师）同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，传统节日便是其中的瑰宝。谁能说说，农历九月初九是什么节日？（生：重阳节）重阳节有哪些主要习俗呢？（生：登高望远、饮菊花酒、插茱萸、赏菊等）是啊，每逢佳节倍思亲，在和平年代，重阳节是亲人团聚、登高赏秋的美好日子。然而，在战火纷飞的年代，这样的佳节又会勾起游子怎样的情思呢？今天，就让我们一同走进唐代诗人岑参的《行军九日思长安故园》，去感受他在重阳佳节，于行军途中那份特殊的思乡情怀。（板书课题及作者）（二）走近作者与创作背景（约7分钟）1.作者简介：（师）提到岑参，我们并不陌生，他是唐代著名的——（生：边塞诗人）对，他的边塞诗气势磅礴，充满了雄奇的异域风光和将士豪情。谁能为大家简要介绍一下岑参？（学生回答后，教师补充）岑参，盛唐边塞诗派的代表人物之一，其诗风格雄奇奔放，色彩瑰丽，富有浪漫主义激情。他曾两次出塞，对边塞生活有着深刻的体验。2.创作背景：（师）这首《行军九日思长安故园》并非写于他出塞期间，而是写于一个特殊的历史时期。大家知道是什么时期吗？（引导学生回忆安史之乱）没错，这首诗大约作于唐肃宗至德二载（757年）秋。当时，安史之乱爆发，长安沦陷，唐王朝岌岌可危。岑参从西域返回，在凤翔（今属陕西）肃宗行在任职，不久便奉命随大军向长安进发，讨伐叛军。这首诗就是他在行军途中，恰逢重阳佳节时所作。了解了这个背景，我们就能更深刻地体会诗人当时的心境了。（三）初读诗歌，整体感知（约8分钟）1.听范读：（播放配乐范读音频或教师范读）请同学们认真听，注意字音、节奏和语气。2.学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，初步把握诗歌的节奏。3.指名朗读：（请1-2名学生朗读）师生共同点评，纠正字音、节奏等问题。*重点字词：行（xíng）军、应（yīng）傍（bàng）4.齐读：全班同学带着初步的理解齐读诗歌。5.设问：读了这首诗，你觉得诗人在重阳佳节，心情是怎样的？（引导学生用一两个词语概括，如：思念、忧愁、伤感等）（四）再读诗歌，品味赏析（约15分钟）1.逐联解读：*首联：“强欲登高去，无人送酒来。”（师）“强欲登高去”，一个“强”字，如何理解？（学生思考回答）是“勉强”、“硬要”的意思。诗人为什么要“勉强”登高呢？（生：因为是重阳节的习俗，也因为登高可以望远，缓解思乡之情）然而，结果如何？（生：无人送酒来）（师）这里的“无人送酒来”仅仅是指没有人送酒吗？它还暗示了什么？（引导学生联系背景思考：战乱时期，生活艰苦，朋友离散，往日佳节与友人登高饮酒的欢乐不复存在，更显孤独凄凉。这里可以稍作拓展，东晋陶渊明有重阳节无酒，菊丛中久坐的典故，但岑参此处更多的是现实的无奈与孤独。）（师）这一联通过对比（往日佳节的热闹与今日的冷清），写出了诗人身处战乱中的孤独处境和无奈心境。*颔联：“遥怜故园菊，应傍战场开。”（师）在孤独无奈中，诗人想到了什么？（生：故园菊）“遥怜”二字，“遥”字点出了什么？（生：距离遥远）“怜”字又表达了怎样的情感？（生：喜爱、怜惜、思念）诗人为什么“怜”故园的菊花？（师）菊花是重阳节的标志性景物，它寄托着诗人对故园的深深思念。但诗人不说自己如何思念故园，而是说“遥怜故园菊”，这种写法有什么好处？（生：更含蓄，更能体现思念之深）（师）“应傍战场开”，这是诗人的想象。一个“应”字，表明这是推测、想象之词。诗人为什么会想象菊花“傍战场开”呢？（生：因为长安当时正处于战乱之中，故园也可能沦为战场）（师）这一句是全诗的点睛之笔。请同学们思考，这想象中的“故园菊傍战场开”，仅仅是写菊花吗？它蕴含了诗人哪些复杂的情感？（小组讨论，代表发言）*对故园的深切思念。*对饱经战乱的故园的忧虑和牵挂。*对战争的厌恶，对和平的渴望。*菊花在战场旁开放，也象征着顽强的生命力，或许也暗含着诗人对收复失地的期盼。（师总结）诗人由眼前的重阳，想到了故园的菊花，又由菊花想到了它可能开放在战场旁边，这份联想，将个人对故园的思念与对国事的忧虑紧密地结合在了一起，情感深沉而博大。这正是此诗的高妙之处。2.整体把握情感：（师）这首诗，诗人由重阳登高无酒的眼前景，联想到故园的菊花，进而想到故园可能身处战火之中。诗人仅仅是在思念故园的菊花吗？（生：不是）他思念的是故园的什么？（生：亲人、和平的生活、国家的安宁）（师）所以，这首诗的主旨是？（生：表达了诗人在战乱中对故园的深切思念，以及对国事的忧虑和对和平的渴望。）3.品味语言：（师）这首诗语言朴素自然，却意蕴深远。特别是“遥怜”和“应傍”两个词，用得极为传神。“遥怜”写出了距离之远，思念之深；“应傍”则充满了想象，将诗人对故园的忧虑和牵挂推向了高潮。（五）三读诗歌，情感共鸣（约5分钟）1.配乐朗读：请同学们闭上眼睛，想象自己就是身处行军途中的岑参，带着对故园的深深思念和对国事的忧虑，再来朗读这首诗。2.师生共读：教师与学生一起深情朗读，力求读出诗人的情感。（六）拓展延伸，深化理解（约5分钟）（师）在古典诗词中，“月”、“柳”、“雁”、“菊”等都是常见的意象，承载着诗人特定的情感。你还知道哪些写“菊”的诗句？它们分别表达了怎样的情感？（学生回忆分享，如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的愁苦等）（师）岑参笔下的“故园菊”，因为“傍战场开”而具有了更为特殊的意义，它不仅是故园的象征，更是战乱时代的缩影，饱含着诗人对家国命运的深切关怀。这种将个人情感融入时代大背景的写法，使得这首小诗的意境更为开阔，情感更为深沉。（七）课堂小结（约2分钟）（师）一首《行军九日思长安故园》，短短二十个字，却道出了无尽的沧桑与思念。诗人岑参在战乱的行军途中，于重阳佳节，借对故园菊花的“遥怜”，抒发了对故园的深切思念，对国事的忧虑，以及对和平生活的向往。全诗语言质朴，情感真挚，情景交融，余味无穷。希望同学们能记住这首诗，更能体会到和平的可贵。（八）布置作业（约2分钟）1.背诵并默写《行军九日思长安故园》。2.结合今天所学，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“遥怜故园菊，应傍战场开”的理解。3.搜集其他边塞诗人（如高适、王昌龄）的诗作，体会边塞诗的风格特点。六、板书设计行军九日思长安故园岑参（背景：安史之乱，行军途中，重阳）强欲登高——无人送酒——孤独、无奈（实写）遥怜故园菊——应傍战场开——思念、忧虑、期盼（虚写）（思乡之情——家国之痛）七、教学反思（此部分为教师课后填写，反思教学过程中的得失，如：学生的参与度、重难点的突破情况、教学环节的流畅性、时间分配是否合理等，以便今后改进教学。）例如：在引导学生理解“应傍战场开”的深层含义时，是否可以提供更多关于长安当时战况的