六年级英语下册 Unit 1 The lion and the mouse (Story time Grammar time) 深度教学建构案

六年级英语下册Unit1Thelionandthemouse(StorytimeGrammartime)深度教学建构案

一、教材与学情分析

（一）教材解构与定位【基础】

本课时教学内容取自译林版三年级起点六年级下册第一单元，核心板块为Storytime与Grammartime。Storytime部分呈现了一则经典的伊索寓言故事《狮子和老鼠》，语言生动形象，情节跌宕起伏，蕴含着“善有善报”、“弱小者也能帮助强大者”的深刻寓意。文本以一般过去时态为叙事主线，出现了大量的规则与不规则动词过去式，如walked,woke,asked,laughed,let,bit,made等，为学生提供了感知、理解并在语境中初步体验过去时态的丰富语料。

Grammartime板块则是对Storytime中出现的语法现象进行系统的归纳与总结。它清晰地呈现了规则动词过去式的构成变化（如walk→walked,live→lived,stop→stopped等）以及部分不规则动词的变化（如is/am→was,are→were,wake→woke,let→let,bite→bit），并辅以典型例句。该板块的目标是帮助学生从感性认识上升到理性归纳，形成清晰的语法规则图式，为准确、得体地运用语言奠定基础。

（二）学情研判【重要】

授课对象为六年级学生。经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和阅读能力，对英语学习保持着较高的兴趣和积极性。在知识储备上，学生对一般现在时、现在进行时等时态已有较好的掌握，但对于本单元新出现的一般过去时，虽然在五下和六上的一些单元（如Unit8AtChristmas,Unit3Holidayfun）有初步接触，但尚未形成系统、清晰的认知结构，尤其是在动词过去式的不规则变化和实际语境中的准确运用上，是学习的【难点】和【高频考点】。在情感和心理上，六年级学生思维活跃，乐于表达，喜欢故事阅读和角色扮演，具备了初步的归纳总结能力和合作探究精神。因此，本课时的设计应充分利用学生对故事的兴趣，引导他们在体验、理解故事的基础上，自主发现、归纳、运用语法规则，实现从“学语法”到“用语法”的跨越。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、会读、会写核心词汇：large,strong,quietly,weak,loud,bite,sharp,sadly,happily,hole等。

2.【基础】学生能够熟练运用不规则动词的过去式：wake-woke,let-let,bite-bit,say-said,make-made等，并能掌握规则动词过去式的变化规律。

3.【重要】学生能够理解并复述故事《狮子和老鼠》，能运用核心句型如“Thelionwokeup.”“Themousesaidquietly.”“Youlaughedatme.”等描述故事内容。

4.【重要】学生能够在Grammartime的规则指导下，在特定情境中准确运用一般过去时描述过去发生的事情。

（二）文化意识目标

学生能够通过阅读伊索寓言，感受西方寓言故事的魅力，理解故事所传递的寓意，即万物各有所长，强者不必轻视弱者，要懂得感恩与友善。

（三）思维品质目标

1.通过对比、归类动词过去式，培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.通过对故事角色的评价和故事寓意的探讨，培养学生的批判性思维能力。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作探究动词过去式变化规则，培养学生合作学习和探究式学习的能力。

2.通过“观察—发现—归纳—练习—运用”的学习路径，掌握语法学习的有效策略。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.理解故事大意，能够有感情地朗读、表演故事。

2.掌握规则动词过去式的变化规律（-ed,-d,变y为i加ed,双写加ed）及发音规则（/t/,/d/,/ɪd/）【高频考点】。

3.掌握本课中出现的不规则动词过去式【高频考点】。

（二）教学难点

1.在实际情境中灵活、准确地运用一般过去时描述事件，尤其是在含有不同人称和动词变化的复杂句中【难点】。

2.区分并正确运用规则动词过去式的不同发音【难点】。

3.在理解故事寓意的同时，能够联系生活实际，表达自己的感悟。

四、核心教学方法

1.任务型教学法：以“完成故事讲述”、“探究语法规则”、“创作新故事”等一系列任务为驱动，让学生在“用”中学。

2.情境教学法：始终将语法学习置于《狮子和老鼠》的故事情境中，避免枯燥的规则讲解。

3.探究式学习法：引导学生以小组为单位，观察动词变化，自主归纳语法规则，教师作为引导者和助学者。

4.多模态教学法：运用插图、音频、视频、肢体语言等多种模态，调动学生多种感官参与学习。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）预学启思，情境复现(5分钟)

1.头脑风暴：上课伊始，教师呈现狮子和老鼠的图片，提问“Whatcomestoyourmindwhenyouseealionandamouse?”，激活学生对动物特性的已有认知，为理解故事中的角色反差作铺垫。

2.快速回顾：通过播放Storytime动画的无声片段或展示关键图片，引导学生快速回忆并说出上一课时所学故事的主要内容。教师通过追问引导学生用简单的过去式句子表达，如教师问“Whatdidtheliondo?”，引导学生答“Helaughedloudly.”等。此环节旨在【重要】激活学生的已有知识储备，特别是对故事脉络和部分动词过去式的初步印象，为语法规则的归纳提供感性素材。

（二）聚焦语料，规则探究(15分钟)【核心环节】

1.句子寻宝，聚焦形式：教师将Storytime中若干个包含动词过去式的关键句子呈现在PPT上（如：Thelionwokeup.Themousesaidquietly.Thelionlaughedloudly.Themousebitthenetwithhisteeth.Theymadeabigholeinit.）。学生以小组为单位，快速圈出句子中的动词，并找出它们的“原型”（原形）。

【设计意图】此环节将语法现象从故事中剥离出来，但又紧贴故事语境，让学生首先从形式上感知过去时与动词原形的对应关系。

2.合作分类，归纳规则【非常重要】：教师给每个小组发放一套动词卡片，卡片上既有原型又有过去式（如：wake—woke,laugh—laughed,bite—bit,play—played,live—lived,study—studied,stop—stopped等）。任务要求：请将动词过去式进行分类，并尝试总结每类动词的变化规律。

学生在小组内激烈讨论，将卡片分成几堆。教师在教室内巡视，倾听学生的讨论，并给予适当的提示（如：“看看这些动词原形末尾的字母有什么特点？”“哪些词的变化是完全不一样的？”）。随后，请小组代表上台展示分类结果和发现的规律。

（1）第一类：直接加ed(walk—walked,laugh—laughed)【基础】

（2）第二类：以e结尾加d(live—lived,like—liked)【基础】

（3）第三类：辅音+y结尾，变y为i加ed(study—studied,cry—cried)【重要/高频考点】

（4）第四类：重读闭音节，双写末尾字母加ed(stop—stopped,plan—planned)【难点/高频考点】

（5）第五类：不规则变化(wake—woke,bite—bit,let—let,say—said等)【重要/高频考点】

教师在学生汇报的基础上，进行系统的梳理和板书，形成清晰的语法规则图。

3.聆听辨析，关注发音【难点】：教师将上述部分规则动词的过去式打乱顺序朗读（如walked,played,visited,shouted,lived,liked），让学生根据听到的-ed结尾的发音，将它们再次归类到三个音标收纳盒中：/t/，/d/，/ɪd/。

【设计意图】通过听音辨析，将抽象的语音规则具象化，让学生在实践中学，打破传统语法教学中“重形轻音”的窠臼。教师总结发音规律：清辅音后读/t/；浊辅音和元音后读/d/；/t/和/d/后读/ɪd/。

（三）情境迁移，初步运用(8分钟)

1.补全故事，活学活用：教师呈现一段改编自《狮子和老鼠》但留有空白的短文。

Longlongago,there______(be)alionandamouse.Oneday,thelion______(wake)up.He______(catch)themouse.Themouse______(ask)theliontolethimgo.Thelion______(laugh)and______(let)himgo.Later,somemen______(want)tocatchthelion.They______(use)alargenet.Thelion______(be)sad.Themouse______(come)and______(bite)thenet.He______(make)abighole.Thelion______(get)out.They______(become)goodfriends.

学生独立完成填空练习，然后同桌交换检查。此环节要求学生在新的、简化的语境中，综合运用刚学到的规则动词和不规则动词过去式，是对语法知识的第一次实践性运用【重要】。

2.角色代入，内化语言：教师邀请两名学生分别扮演狮子（第一天被捕时）和老鼠，进行对话创编。要求学生尽量使用过去时态和本课所学的形容词（如loudly,quietly,sadly,happily）。

Lion:Whydidyouwakemeup?

Mouse:I’msorry.Iwalkedquietly,butyouwokeup.

Lion:Youaresosmall.Ilaughedloudly.Howcanyouhelpme?

Mouse:Iamweak,butIcanhelpyou.Pleaseletmego.

（待狮子被救后）

Lion:Thankyou,myfriend.Iwassosadinthenet.Youbititandhelpedmeout.

Mouse:Iamsmall,butIdidit.Nowwearehappy!

【设计意图】此活动将语法规则与故事人物性格和情感相结合，不仅巩固了语言形式，更让学生在真实的交际意图中体会语言的表意功能，实现了从机械操练到意义操练的飞跃。

（四）深度品读，育人渗透(7分钟)

1.情感配音，品读故事：播放无对话的动画片段，请学生为狮子和老鼠配音。要求学生在配音过程中，不仅要语言准确，更要通过语气、语调、表情、动作，表现出狮子一开始的凶猛、不屑（loudly），老鼠的害怕、哀求（quietly,sadly），以及后来狮子得救后的感激和老鼠的自豪（happily）。

【设计意图】通过配音，将语言知识、技能与情感态度有机融合。学生在模仿、表演中，更深切地体会角色的心理变化，为理解故事寓意奠定情感基础。

2.圆桌讨论，升华主题【非常重要】：教师引导学生跳出故事本身，进行深层次思考。

Q1:Wasthelionstrong?Wasthemousestrong?Whathappenedatlast?

Q2:Whydidthemousehelpthelion?(Becausethelionlethimgo.Hewasthankful.)

Q3:Whatcanwelearnfromthestory?(Neverjudgebyappearance.Everyonehashisstrength.Weshouldhelpeachother.Bekindtoothers.Bethankful...)

学生以小组为单位展开讨论，然后在全班分享观点。教师将学生的精彩回答提炼成关键词（如kind,thankful,help,stronginheart等）板书在黑板一角，形成本节课的人文精神主线。

（五）综合输出，创意表达(5分钟)

1.根据图片复述故事：教师提供一组《狮子和老鼠》的连环画（约6幅），无文字提示。学生以小组为单位，一人一幅，进行“故事接龙”式的复述。每人需用至少2-3个过去时态的句子描述图片内容。此活动旨在【重要】培养学生基于图式的语篇建构能力和对一般过去时的综合运用能力。

2.拓展升华，联系生活：布置课后分层作业（二选一）。

【基础类】：制作一份关于《狮子和老鼠》的故事推荐卡。要求包括：故事名称（英文）、主要角色（用形容词描述）、最喜欢的句子（需包含过去式）和推荐理由（用所学寓意表达）。

【挑战类】：你还知道哪些类似寓意的故事？（如《伊索寓言》中的《乡下老鼠和城市老鼠》、中国的寓言故事等）选择一个，尝试用一般过去时写出故事梗概，并与同学分享。

【设计意图】分层作业尊重了学生的个体差异。基础类作业巩固课堂所学，挑战类作业则鼓励学生进行跨文化、跨文本的阅读与比较，将语言学习延伸至更广阔的空间，培养综合人文素养。

六、板书设计

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