七年级下册语文《卖油翁》思辨性阅读与表达教案

七年级下册语文《卖油翁》思辨性阅读与表达教案

一、基本信息与核心素养目标

【学科/学段】：初中语文七年级下册

【课题】：精读细研品神韵，跨界深思悟匠心——《卖油翁》思辨性阅读与表达教案

【课型】：文言文阅读教学课

【课时】：2课时

【教材分析】：《卖油翁》是北宋文坛领袖欧阳修所著的一篇短小精悍的笔记小说，收录于其《归田录》。全文仅百余字，却情节完整，人物鲜活，通过陈尧咨与卖油翁之间的冲突与和解，深入浅出地阐释了“熟能生巧”的道理。本文隶属于统编新教材七年级下册第三单元，该单元的人文主题聚焦于“小人物”身上的光辉，语文要素则侧重于“熟读精思”，要求引导学生从细节描写、详略安排、关键语句中把握人物特征，感受文章的深刻意蕴。本文作为一篇经典的文言小品，是训练学生文言文阅读能力、培养文学鉴赏水平、传承民族文化心理的绝佳载体。

【核心素养目标】：

1.语言建构与运用（基础）：【重要】积累“矜、睨、颔、忿、酌、遣”等重点文言实词，掌握“尔、安、以、但”等文言虚词的常见用法，能够准确、流畅地翻译全文，并归纳文中的特殊文言现象（如通假字、古今异义）。

2.思维发展与提升（核心）：【非常重要】【难点】通过还原现场、比较原稿与修改稿等方式，品析文中精准传神的动词、副词及虚词，在“炼字”中感受人物细腻的心理变化与情感张力，培养文本细读的敏感力和逻辑推理能力。能够辩证地看待“熟能生巧”这一命题，思考“技”与“道”、“巧”与“专”的关系。

3.审美鉴赏与创造（拓展）：【重要】学习本文通过个性化的语言、神态和动作描写塑造鲜明人物形象的手法（如陈尧咨的“自矜”与卖油翁的“沉稳”），体会文言文简洁隽永、韵味悠长的语言之美，并能尝试运用细节描写刻画身边的人物。

4.文化传承与理解（深化）：【热点】理解中国传统文化中关于“技艺”与“修身”的智慧，感悟卖油翁作为“小人物”所蕴含的从容、自信与朴素哲理，引导学生反思现代生活中的“工匠精神”与“谦逊品格”。

二、教学重难点

1.教学重点（基础）：

1.2.疏通文意，掌握本课核心文言词汇，如“自矜”“睨之”“但微颔之”“忿然”“笑而遣之”等。

2.3.通过品读人物的对话和动作，分析陈尧咨与卖油翁两个截然不同的人物形象。

4.教学难点（核心）：【难点】【高频考点】

1.5.深入挖掘文中副词（如“亦”“但”“安”“徐”）和语气词在塑造人物、推动情节上的精妙作用。

2.6.从卖油翁身上挖掘超越“熟能生巧”这一表层道理的深层生命智慧，即“小人物的自信”与“大道至简”的哲学内涵。

三、教学准备

教师：制作多媒体课件，包含课文朗读音频、重点字词解析、欧阳修相关资料、《卖油翁》不同版本（原稿与定稿）对比资料。

学生：课前预习，借助注释和工具书通读课文，初步扫清字词障碍，尝试复述故事大意；搜集有关“工匠精神”或“民间高人”的故事。

四、教学实施过程（第一课时：读通文意，识其人）

【环节一】情境导入，激活思维（约5分钟）

【基础】

1.创设情境：教师提问：“同学们，如果你们拥有一项举世无双的绝技，比如投篮百发百中，或是弹琴技惊四座，当别人对此反应平淡甚至略有轻视时，你心里会是什么滋味？又会作何反应？”引导学生联系生活经验，初步感知“自豪”与“被轻视”之间的心理冲突。

2.引出课题：今天，让我们一同穿越回北宋，走近一位擅长射箭的将军和一位卖油的老翁，看看他们之间发生了一段怎样耐人寻味的故事，这个故事背后又藏着怎样的人生智慧。（板书课题及作者）

【环节二】初读感知，正音清障（约10分钟）

【基础】

3.一读课文，读准字音：学生自由朗读，借助注释读准字音。教师通过PPT或板书重点检查并强调易错字音：自矜（jīn）、家圃（pǔ）、睨之（nì）、颔之（hàn）、忿然（fèn）、酌油（zhuó）、沥之（lì）、遣之（qiǎn）。【重要】强调“尧”字右上角不能加点，“颔”是左右结构。

4.二读课文，读准节奏：教师范读或播放名家朗读录音，要求学生注意句子内部的停顿与语气。学生模仿跟读，并划分难句节奏。如：“陈康肃公/善射”，“有/卖油翁/释担而立”，“尔/安敢/轻吾射”，“徐/以杓/酌油/沥之”。

5.三读课文，疏通大意：学生结合课下注释，以小组为单位合作翻译全文，圈画出不理解的词句。教师巡视点拨，集中解答疑难。【重要】重点关注通假字：“但手熟尔”（“尔”同“耳”，罢了）、“徐以杓酌油沥之”（“杓”同“勺”）；古今异义字：“但”（古义：只，今义：转折连词）、“安”（古义：怎么，今义：安全、安定）。

【环节三】聚焦冲突，梳理情节（约15分钟）

【重要】

6.概括情节：请一名学生用简洁的语言复述故事梗概。教师引导学生提炼出故事的“起承转合”：陈尧咨善射自矜（起）——卖油翁观射微颔（承）——陈尧咨质问、卖油翁应答（转的高潮）——卖油翁酌油献技、陈尧咨笑而遣之（合）。

7.聚焦核心冲突：提问：这个故事的核心矛盾是什么？引导学生明确是“陈尧咨的自矜”与“卖油翁的不以为然”之间的冲突。

8.初步感知形象：请学生找出文中直接描写陈尧咨神态、语言的词语（自矜、问曰、忿然曰、笑而遣之）和描写卖油翁神态、动作的词语（释担、睨之、微颔之、酌油）。通过朗读，初步感知陈尧咨的骄傲自大和卖油翁的沉着淡定。

【环节四】研读细节，品析“矜”与“睨”（约10分钟）

【非常重要】【高频考点】

9.咬文嚼字品“矜”：提问：“公亦以此自矜”中的“亦”字和“以此”能否去掉？为什么？

1.10.引导分析：“亦”字有一种当仁不让、自以为然的意味；“以此”强调了自矜的唯一资本就是“善射”。二字叠加，一个骄傲自满、恃才傲物的将军形象跃然纸上。这为下文他被卖油翁“轻视”时的激烈反应埋下了伏笔。

11.一字千钧析“睨”：提问：为何卖油翁看陈尧咨射箭用的是“睨之”，而不是“观之”“视之”或“见之”？

1.12.比较品析：【非常重要】“视”是一般地看，“观”是有目的地细看，“见”是看在眼里，而“睨”是斜着眼看，这是一种不经意、甚至带有一丝轻视和不在意的神态。用“睨之”，精准地刻画出卖油翁对陈尧咨名满天下的射技并不十分在意甚至有些不以为然的态度。这一“睨”，就“睨”出了冲突的火花，也“睨”出了卖油翁与众不同的气度。

13.总结本课：布置课后作业——背诵课文，思考陈尧咨的态度是如何一步步从“自矜”转变为“笑而遣之”的。

五、教学实施过程（第二课时：品析语言，悟其道）

【环节一】温故知新，导入新课（约3分钟）

回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道陈尧咨与卖油翁之间产生了一场冲突。这节课，我们将深入文本，化身语言侦探，探寻欧阳修老先生是如何运用几个看似平常的词语，就让人物的灵魂跃然纸上的。

【环节二】精读对话，揣摩心理（约17分钟）

【非常重要】【难点】

1.分角色朗读，体味语气：请两位学生分角色朗读陈尧咨与卖油翁的对话，要求读出人物的情感和性格。

2.探究虚词之妙——聚焦“亦”与“安”：【高频考点】

1.3.对比朗读陈尧咨的两句话：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”如果将“亦”字去掉，变成“汝知射乎？吾射不精乎？”表达效果有何不同？

2.4.深度分析：原文连用两个“亦”字，构成了一个强烈的反问句式。第一个“亦”字（你也懂射箭？），充满了不屑和嘲讽，言外之意是“你这个卖油的老头，怎么可能懂我们贵族武士的射艺”。第二个“亦”字（我的射艺难道不精湛吗？），则是自矜到了极点，不容置疑。这两个“亦”字，把陈尧咨那种高高在上、盛气凌人的傲慢刻画得入木三分。

3.5.再看第三句：“尔安敢轻吾射！”对比“尔何敢轻吾射？”或“尔不敢轻吾射！”。

4.6.深度分析：“安”作为疑问代词，比“何”的语气更为强烈和尖锐，不仅有质疑，更有斥责、威胁的意味，将陈尧咨在被一个“小人物”轻视后的忿然之状表现得淋漓尽致。

7.探究虚词之妙——聚焦“但”与“惟”：

1.8.引导学生对比卖油翁的两句话：“无他，但手熟尔。”和“我亦无他，惟手熟尔。”

2.9.深度分析：第一句“但手熟尔”，语气平淡，甚至有一丝“不过如此”的轻松，这是对陈尧咨引以为傲的射艺的“祛魅”。第二句加了一个“亦”字（也），将自己与陈尧咨放在了对等的地位，但紧接着用“惟”字（只是、仅仅），重申了“熟能生巧”的道理，态度依旧平和、谦逊。这种表面上的谦和与内心的自信形成了一种巨大的张力，其力量远远超过了陈尧咨的疾言厉色。

10.探究副词之妙——聚焦“徐”：【重要】

1.11.提问：描写卖油翁酌油时，用了一系列动词“取”“置”“覆”“酌”“沥”，为什么还要在“酌”前加一个“徐”字？

2.12.深度分析：“徐”是“慢慢地”。这不仅描写了动作的从容不迫，更是对卖油翁心理状态的绝佳写照。在盛怒的陈尧咨面前，他气定神闲，不慌不忙，用“徐”字表现出的精湛技艺和沉着心态，比任何语言都更有力地反击了陈尧咨的傲慢，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。

【环节三】深究“笑”意，探究主旨（约10分钟）

【热点】

13.思辨“笑”的内涵：故事的最后，陈尧咨“笑而遣之”。这是一个怎样的笑？是尴尬的笑？是心悦诚服的笑？是自我解嘲的笑？还是无奈的笑？

1.14.引导讨论：结合《宋史》中记载陈尧咨“性刚戾”“多暴怒”的性格，他最后竟然没有恼羞成怒，而是“笑而遣之”，这个“笑”字意味深长。这既是对卖油翁高超技艺的认可，也是对自己先前傲慢态度的反思与释然，更是一种找到“知音”（虽身份不同，但都追求技艺的极致）后的微妙情感。这一个“笑”，化解了冲突，升华了主题，让陈尧咨这个人物也变得立体、可爱起来。

15.还原原稿，对比阅读：【非常重要】出示《卖油翁》的原稿（出自《笔说》），让学生与课文修改稿进行对比阅读。

1.16.原稿：“乃取一葫芦，设于地，置一钱，以勺酌油，沥钱眼中入葫芦，钱不湿。”

2.17.修改稿：“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”

3.18.思考：修改稿加上了“徐”“自钱孔入”等词，有何好处？

4.19.明确：修改稿增加了动作的连贯性和画面的慢镜头感，“徐”字赋予了人物从容的神韵，“自钱孔入”则特写了结果的精准。这种“慢镜头”式的细节描写，比原稿的平铺直叙更具视觉冲击力和艺术感染力，充分体现了欧阳修锤炼语言的深厚功力。

【环节四】跨界融合，拓展延伸（约8分钟）

【拓展】

20.跨越时空的对话：如果卖油翁穿越到今天，看到一位顶级赛车手或电竞选手的训练，他可能会说些什么？引导学生用卖油翁的口吻，以“无他，但手熟尔”为框架，进行仿写，理解“熟能生巧”这一普世规律在现代社会的体现。

21.思辨“技”与“道”：引导学生思考，卖油翁的“酌油”和陈尧咨的“射箭”，是否仅仅是“手熟”这么简单？这其中是否包含了对事物规律的把握、日复一日的专注、心无旁骛的坚持？（【难点】点拨：这就是现代人所说的“工匠精神”——在重复中追求极致，在熟练中生出智慧。卖油翁的自信，正源于此。）

【环节五】课堂小结，布置作业（约2分钟）

22.小结：这节课，我们透过一个个看似寻常却又力重千钧的字词，走进了人物的内心世界，也读懂了欧阳修这位文学大师的精妙匠心。他告诉我们，大道至简，真知往往蕴藏在最朴素的实践之中，蕴藏在那些看似平凡的小人物身上。

23.作业设计：

1.24.A层（基础）：整理本课笔记中的重点文言词语（一词多义、古今异义）。

2.25.B层（巩固）：运用本课学到的细节描写方法（如用一个传神的动词、副词刻画人物），写一个你身边某位身怀“绝技”的人（如妈妈包饺子、爸爸修电脑、同学快速解题）的片段，150字左右。

3.26.C层（拓展）：【选做】结合《宋史》中关于陈尧咨的记载，以及欧阳