人教PEP·三年级英语下册 Unit 2 Expressing yourself Part A 第1课时 融合跨文化意识的沉浸式语用教案

人教PEP·三年级英语下册Unit2ExpressingyourselfPartA第1课时融合跨文化意识的沉浸式语用教案

一、教学内容分析

（一）教材版本与单元定位

本课时选自人教PEP版三年级英语下册Unit2ExpressingyourselfPartA第一课时。本单元的主题范畴属于“人与社会”及“人与自我”，子主题涉及“社会交往”与“情感表达”。本课作为单元开篇，核心任务是引导学生初步建立“表达自我”的语用意识，通过语言学习，学会运用简单的问候语、告别语以及感谢语，为后续深入探讨如何表达喜好、情绪等复杂情感奠定基础。教材内容紧密联系学生真实生活，强调语言的交际功能，体现了英语学习活动观的核心理念。

（二）课时核心内容罗列

【基础】核心词汇：理解并掌握表达日常交际的核心短语，包括“Goodmorning.”,“Goodafternoon.”,“Goodevening.”,“Goodnight.”,“Thankyou.”,“You‘rewelcome.”。

【重要】核心句型：能够在真实或模拟的情境中准确运用“Goodmorning/afternoon/evening.”进行问候；能够根据时间正确使用“Goodnight.”作为睡前或晚间告别语；能够礼貌地表达感谢“Thankyou.”并对他人的感谢作出恰当回应“You‘rewelcome.”。

【重中之重】语用功能：明确不同问候语（Goodmorning/afternoon/evening/night）对应的时间段及使用场景，理解“Goodnight.”的特殊语用功能（主要用于告别或睡前祝福，而非见面问候）。

【热点】文化意识：初步了解英语国家人士在不同时间段打招呼的文化习惯，对比中西方在表达感谢与回应感谢时的细微差异，培养跨文化交际意识。

【高频考点与难点】情景交际：能够根据具体的图片、时间提示或情景描述，选择正确的问候语或应答语进行交际，这是本课时乃至整个单元的核心考核点。

二、学情分析

（一）知识储备

三年级学生经过上学期及本学期前一个单元的学习，已经掌握了一些简单的问候语如“Hello!”,“Hi!”,“Goodbye!”，对英语学习有新鲜感和好奇心。他们对“Thankyou.”这一表达较为熟悉，但对于如何根据不同时间段进行准确问候，以及如何得体地回应感谢，尚处于模糊认知阶段。部分学生可能在日常口语中混淆“Goodevening.”和“Goodnight.”的用法。

（二）认知特点

该年龄段学生形象思维占主导，注意力集中时间较短，喜欢模仿、游戏、唱歌和表演。他们对具体的、与生活紧密相关的情境更容易产生共鸣和理解。因此，教学设计需注重直观性、趣味性和体验性，通过多模态的教学手段，让学生在“做中学”，在“演中用”。

（三）生活经验

学生在日常生活中，无论是中文环境还是通过动画、影视作品，都或多或少接触过不同时间的问候场景。例如，他们知道早上到校会说“老师早”，晚上睡觉会说“晚安”。这为迁移学习英语中的时间问候语提供了良好的认知基础。

三、教学目标设计

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够听、说、认读核心词汇与短语：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Goodnight,Thankyou,You‘rewelcome。

2.学生能够理解并准确运用“Goodmorning.”,“Goodafternoon.”,“Goodevening.”在不同时间段向他人问好。

3.学生能够理解“Goodnight.”的语用功能，并在睡前或晚间告别场景中正确使用。

4.学生能够在得到帮助后自然地使用“Thankyou.”表达感谢，并能对他人的感谢用“You‘rewelcome.”进行得体回应。

（二）文化意识

1.学生能够了解英语国家人士根据时间变化使用不同问候语的语言习惯。

2.学生能够感知并尊重中西方在表示感谢和回应感谢时的文化共性（礼貌原则），增强跨文化理解能力。

（三）思维品质

1.通过观察钟表时间和情景图片，引导学生辨析、归纳不同问候语的使用场景，培养观察、比较和分类能力。

2.在情景表演中，鼓励学生根据实际交流对象和时间灵活选择语言，培养初步的语用推断和决策能力。

（四）学习能力

1.通过听音模仿、角色扮演、小组合作等活动，激发英语学习兴趣，保持学习专注度。

2.初步建立根据时间线索联想和运用英语问候语的联想记忆策略。

四、教学重难点

（一）【重中之重】教学重点

1.掌握核心问候语“Goodmorning.”,“Goodafternoon.”,“Goodevening.”,“Goodnight.”的正确发音及使用场景。

2.掌握“Thankyou.”和“You‘rewelcome.”的交际搭配。

（二）【核心难点】教学难点

1.准确区分并运用“Goodevening.”（晚上见面问候）和“Goodnight.”（睡前/晚间告别）。

2.在不同时间段和交际情境中，能够迅速、准确地提取并使用恰当的交际用语。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含清晰的钟表动画、不同时间段的场景图片（如日出、下午的校园、傍晚的家庭聚餐、夜晚的卧室）、自制人物头饰（如Mike,ChenJie）、卡通太阳、月亮模型道具、奖励用的小贴纸。

六、教学实施过程

（一）【热身与复习】——激活已知，营造氛围(Warm-upRevision)

1.GreetingwithaSong：上课伊始，教师播放或演唱一首轻快的英文问候歌曲《Hello!》，并伴有简单动作。师生随着旋律互相挥手问候，瞬间拉近距离，将学生带入英语学习语境。歌曲中反复出现的“Hello!”,“Hi!”能有效激活学生已有的知识储备。

2.FreeTalk：歌曲结束后，教师利用手偶或亲切的笑容，与几位学生进行简单的自由对话。教师问：“Hello,what’syourname?”学生答：“Mynameis...”教师回应：“Nicetomeetyou.”引导学生回答：“Nicetomeetyou,too.”此环节旨在巩固已学句型，为学生搭建新旧知识的桥梁，并为新授内容中“表达自我”的宏观主题做铺垫。

（二）【呈现与感知】——创设情境，整体输入(Presentation)

1.【核心情境导入】时间轴上的问候：教师在黑板上画出一个简单的圆圈，并添加刻度，使其成为一个大大的钟表盘。然后利用多媒体课件，展示一天中不同时间段的典型图片，并伴有钟表指针的变化。

1.2.情境一：清晨，太阳初升，公鸡打鸣。教师指着窗外（或图片）说：“Look!Thesunisrising.It’smorning.Inthemorning,wesay...‘Goodmorning!’”教师板书“Goodmorning”，并用清晰的升调、降调进行示范朗读。引导学生观察口型，模仿跟读。教师走到学生中间，与个别学生握手问候：“Goodmorning,ZhangPeng.”引导该学生回应：“Goodmorning,Miss/Mr....”

2.3.情境二：图片切换至下午阳光明媚的操场或教室，钟表指针指向下午2点。教师说：“Now,thesunishighinthesky.It‘safternoon.Intheafternoon,wesay...‘Goodafternoon!’”板书并教授“Goodafternoon”，同样注重发音的清晰度，特别是“afternoon”的完整发音。组织男生和女生、小组之间互相问候操练。

3.4.情境三：夜幕降临，图片展示一家人围坐在餐桌旁或客厅看电视的场景，窗外有星星和月亮。教师用轻柔的语气说：“It’sdark.Themoonandstarsareout.It‘sevening.Whenwemeetpeopleintheevening,wesay...‘Goodevening!’”板书“Goodevening”，提醒学生注意“evening”的发音。引导学生两人一组，模仿晚间相遇的场景，互相道一声“Goodevening”。

5.【难点突破】Goodnight的语用辨析：教师继续播放情境，画面变为一个安静的卧室，妈妈正在给床上的孩子读故事书，孩子穿着睡衣，准备睡觉。教师做出“嘘”的手势，轻声说：“It’slate.Theboyisgoingtosleep.Beforehesleeps,hismomsaystohim...‘Goodnight.’”板书“Goodnight”。教师解释：“Wedon‘tsay‘Goodnight’whenwemeetsomeoneintheevening.Wesayitwhenwearegoingtobedorsayinggoodbyeatnight.”教师通过动作演示，先做晚间相遇握手状说“Goodevening”，再做睡觉状挥手说“Goodnight”，通过强烈的动作对比，帮助学生建立正确的语用关联。

6.【基础语用链】感谢与回应：教师创设一个自然的感谢情境。她不小心“掉”了一支粉笔，一位学生帮忙捡起。教师立刻对该学生微笑着说：“Thankyou!”然后转向全班，板书“Thankyou”，并引导学生回答。教师再次指向那位学生，引导学生说出“You’rewelcome.”板书该短语，并进行连锁操练：教师对A说“Thankyou”，A对B说“You‘rewelcome”，然后A对B说“Thankyou”，B对C说“You’rewelcome”，以此类推。

（三）【操练与内化】——机械操练，强化记忆(Practice)

1.【基础】听音指图：教师快速朗读所学的四个问候语和感谢用语，学生根据听到的内容，迅速在课本或教师准备好的卡片上指出对应的图片或文字。此活动旨在检测学生能否将语音与语义、场景正确匹配。

2.【重要】What‘smissing?游戏：教师在黑板上依次贴上代表不同时间段的卡片（太阳、下午的云、月亮、星星与床）以及对应的问候语词条。学生闭眼，教师快速拿走一张卡片。学生睁眼后，快速抢答说出被拿走的卡片所对应的问候语。这个游戏能有效激发学生的注意力和快速反应能力，巩固词汇记忆。

3.【核心】对号入座：教师利用课件展示多个不同时间段的场景图片（例如：早上在校门口遇见同学；下午在公园遇见邻居；傍晚在超市遇见老师；晚上睡前和父母道晚安）。教师说出一个句子，如“Goodevening.”，要求学生迅速判断该句子适用于哪张图片，并说出图片编号。然后反向操练，教师指着一张图片，学生齐声说出对应的问候语。

（四）【巩固与拓展】——任务驱动，语用输出(Production)

1.【重中之重】角色扮演：TimeTraveler（时间旅行者）。教师创设任务情境：“同学们，我们现在都是时间旅行者。我们要穿越到一天中的不同时刻，和不同的人打招呼。你们准备好了吗？”

1.2.活动准备：学生四人一组，每组一套头饰（如Mike,Sarah,WuBinbin,老师，妈妈等）和一个可以拨动的纸质钟表模型。

2.3.活动过程：小组内一名学生负责拨动钟表，调整到任意时间。其他学生根据钟表显示的时间，戴上头饰，模拟在该时间段相遇的场景，进行完整的问候对话。例如：

钟表指向上午7:30。学生A（扮演Mike）和学生B（扮演Sarah）在校门口“相遇”。

A:Goodmorning,Sarah.

B:Goodmorning,Mike.(互相挥手)

钟表指向晚上8:00。学生C（扮演Mike）和学生D（扮演妈妈）在家中。

C:Goodevening,Mom.

D:Goodevening,dear.Didyouhavedinner?(教师可提供拓展句型)

钟表指向晚上9:00。学生C（扮演Mike）准备睡觉。

C:Goodnight,Mom.

D:Goodnight,sweetdreams.

3.4.教师巡视指导，重点关注学生是否能根据时间正确选择问候语，特别是“Goodevening”与“Goodnight”的区分，并鼓励学生在对话中加入已学句型，使对话更丰富、更真实。

5.【热点与文化意识渗透】PoliteKidsShow（礼貌儿童秀）。延续时间旅行的情境，教师设置一个新任务：“在时间旅行中，我们不仅会遇到朋友，还可能得到别人的帮助，或者帮助别人。让我们来演一演，看看谁是最有礼貌的孩子。”

1.6.活动内容：小组合作，创编一个包含“帮助”与“感谢”元素的短剧。场景不限，可以是校园、家庭或公共场所。要求短剧中必须包含一次感谢（Thankyou）和一次回应（You’rewelcome），并结合至少一个本课所学的问候语。

2.7.示例场景：下午，一位同学不小心把书本掉在地上了，另一位同学帮忙捡起来。

A:Oh,no!

B:Hereyouare.

A:Thankyou!

B:You‘rewelcome.

3.8.表演结束后，教师引导学生进行评价：“Aretheypolite?Why?”从而将语言学习上升到品德教育层面，强调礼貌待人的重要性，这也正是“表达自我”中展现良好品格的体现。教师顺势进行文化点拨：“InbothChinaandEnglish-speakingcountries,saying‘Thankyou’and‘You’rewelcome’isveryimportant.Itshowswearepoliteandkind.”让学生理解礼貌是无国界的。

（五）【小结与评价】——总结归纳，情感升华(SummaryAssessment)

1.【知识梳理】TimeLine回顾：教师再次引导学生回到黑板上画的钟表图，带领学生按照时间顺序，从早到晚回顾本课所学：

从清晨的“Goodmorning”，到下午的“Goodafternoon”，到傍晚相遇时的“Goodevening”，再到睡前告别的“Goodnight”。将这四个问候语串联成一条清晰的时间线，帮助学生形成结构化认知。同时，再次总结感谢用语“Thankyou.”及其标准回应“You’rewelcome.”。

2.【情感升华】Expressyourself：教师总结：“Today,welearnedhowtoexpressourselveswithdifferentgreetingsandthanks.Remember,usingpolitewordscanmakeusfeelwarmandhappy.It’sagreatwaytoshowyourkindnesstoothers.So,let‘sbepoliteandexpressourselvesinEnglisheveryday!”将单元主题“表达自己”与本节课的具体内容紧密联系，升华主题意义。

3.【学习评价】Self-check星星卡：引导学生根据本节课的表现，在课本或评价卡上给自己涂星星。评价维度包括：我会说“Goodmorning/afternoon/evening/night”；我会区分并使用它们；我会礼貌地说“Thankyou”和“You’rewelcome”；我积极参与了小组活动。通过自评，培养学生的元认