部编人教版三年级语文下册第1课《古诗三首》说课稿

部编人教版三年级语文下册第1课《古诗三首》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编人教版小学语文三年级下册第一单元的第一课《古诗三首》，这三首古诗分别是杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材本单元以“可爱的生灵”为主题，旨在引导学生感受大自然的美好与生命的活力。《古诗三首》作为单元的开篇之作，选取了三首描绘春日景象的经典诗作，不仅为学生展现了多姿多彩的春天，更传递了诗人对自然的热爱之情。《绝句》是唐代诗人杜甫的名作，全诗四句，描绘了草堂周围明媚秀丽的春天景色，色彩鲜明，意境开阔，对仗工整，语言凝练，堪称写景佳作。《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所题的诗，诗人以其敏锐的观察力和丰富的想象力，再现了画中的春江晚景，并融入了自己的感受，画中有诗，诗中有画。《三衢道中》则是宋代诗人曾几的纪行诗，描写了初夏时节在三衢山道上的所见所闻，抒发了诗人山行途中的愉悦心情，全诗明快自然，充满生活气息。这三首诗均以春为背景（《三衢道中》虽为初夏，但其意境与春日生机一脉相承），但各有侧重，风格各异，为学生提供了丰富的审美体验和语言积累。学习这三首诗，不仅能让学生感受古典诗词的魅力，培养语感，更能激发他们对祖国大好河山和传统文化的热爱。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗并不陌生，在之前的学习中已经接触过不少古诗词，如《春晓》、《咏柳》等，初步掌握了一些朗读古诗、理解字词意思的方法。他们对大自然充满好奇，对色彩鲜明、画面感强的诗句容易产生兴趣。然而，三年级学生对古诗的理解仍停留在表面，对诗句所蕴含的深层意境和诗人情感的把握尚有难度。他们的抽象思维能力还在发展中，对于“对仗”、“题画诗”等概念的理解需要教师巧妙引导。此外，学生的生活经验有限，对诗中涉及的一些特定景物（如“芦芽”、“河豚”）可能缺乏直观认识。因此，教学中需要借助多媒体、图片等直观手段，并联系学生的生活实际，帮助他们理解诗意，进入情境。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》对第三学段古诗词教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“融、燕”等生字，会写“鸳、鸯”等字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，能用自己的话说出诗中描绘的景象。2.过程与方法：通过反复朗读、图文对照、小组讨论、情境想象等方法，引导学生自主探究诗意，感受诗歌的画面美和语言美。3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然、热爱传统文化的情感。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意，感受诗中描绘的春日美景。*教学难点：引导学生透过诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的思想感情；理解《惠崇春江晚景》作为题画诗的特点，以及“正是河豚欲上时”的想象之妙。五、说教法学法“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：利用多媒体展示春景图片、配乐朗诵等，创设优美的教学情境，激发学生学习兴趣。2.朗读品味法：贯穿“读”的主线，通过范读、指名读、分组读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知、理解、感悟。3.启发引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗意。4.图文结合法：将诗句与画面（课文插图或诗人描绘的画面）相结合，化抽象为具体，帮助学生理解诗意，感受意境。*学法：1.自主探究法：鼓励学生借助工具书、注释，尝试理解字词意思，初步感知诗意。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对诗句的理解。3.想象联想法：引导学生展开想象，将文字转化为画面，感受诗歌的意境美。六、说教学过程为了有效地落实教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：春天是一个生机勃勃、景色宜人的季节。同学们，你们眼中的春天是什么样子的？（引导学生自由发言，说说春天的景物和感受）2.图片激趣：（播放春景图片，配乐）是啊，春天桃红柳绿，莺歌燕舞，充满了诗情画意。古往今来，许多诗人都喜欢赞美春天，留下了许多不朽的诗篇。今天，我们就一起走进古诗的世界，去感受三位诗人笔下不一样的春天。（板书课题：古诗三首）*设计意图：通过谈话和图片，调动学生已有的生活经验和知识储备，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生对春天的喜爱和对古诗的探究欲望。（二）初读感知，整体把握1.自由读诗：请同学们自由朗读三首古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.指名认读：检查生字认读情况（如：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、豚、梅、溪、泛、减），重点指导“燕”、“豚”等字的读音和“鸳、鸯”的写法。3.再读古诗：学生再次朗读古诗，要求读得正确、流利。思考：这三首诗分别写了春天的哪些景物？*设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，初步感知诗歌内容，为后续深入学习奠定基础。（三）品读赏析，理解诗意（三首诗逐首教学，方法略有侧重）学习《绝句》1.简介诗人：（出示杜甫画像及简介）简要介绍杜甫及其创作背景，让学生对诗人有初步了解。2.范读引路：教师配乐范读，引导学生注意停顿和语气，感受诗歌的韵律美。3.品读理解：*逐句学习：*“迟日江山丽，春风花草香。”*问：“迟日”指什么？（春日）从“丽”字你感受到了什么？（景色美丽）“春风花草香”让你仿佛闻到了什么？（引导学生想象春天花草的芬芳）*小结：这两句写了春日阳光普照下江山的秀丽景色和春风中花草的芬芳。*“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”*问：“泥融”是什么意思？（泥土湿润）为什么燕子要“飞”？（春天来了，燕子从南方飞回，忙着衔泥筑巢）“沙暖”是因为什么？（春日阳光温暖）鸳鸯为什么“睡”？（享受春日的温暖和宁静）*引导学生想象画面：你仿佛看到了怎样的景象？*整体感知：这首诗描绘了怎样的春天？（色彩明丽、生机勃勃、宁静和谐）诗人的心情如何？（愉悦、喜爱）4.朗读背诵：指导学生有感情地朗读，边读边想象画面，尝试背诵。学习《惠崇春江晚景》1.解题引入：（出示惠崇的《春江晚景》图，或课文插图）这首诗是苏轼为惠崇的一幅画题写的。题目中的“晚景”是指傍晚的景色吗？（结合诗句和画面理解是早春景色）2.对比读画：*学生自读诗句，看看诗中写了画中的哪些景物？（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽）*小组讨论：诗中哪些景物是诗人由画面联想到的？（“春江水暖鸭先知”、“正是河豚欲上时”）3.品味妙处：*“竹外桃花三两枝”：“三两枝”写出了什么？（桃花初开，点明早春时节）*“春江水暖鸭先知”：为什么说“鸭先知”？（鸭子在水中游，最先感受到江水变暖）这体现了诗人怎样的观察和思考？（细致入微，富有生活情趣）*“蒌蒿满地芦芽短”：这是写的什么季节的景象？（早春，芦芽刚刚抽出）*“正是河豚欲上时”：“河豚欲上”是什么意思？诗人为什么会想到河豚？（结合生活常识或图片简介河豚，理解这是诗人由早春景象联想到的，是画外之景，丰富了画面内容，充满生机和趣味）4.体会情感：诗人通过题画，表达了怎样的情感？（对春天的喜爱和赞美，对画作的欣赏）5.朗读背诵：带着欣赏和喜爱的感情朗读，尝试背诵。学习《三衢道中》1.解题知意：“三衢道中”是什么意思？（在去三衢山的路上）2.自主学习：引导学生运用学习前两首诗的方法，自主学习这首诗。*自由读诗，借助注释理解“梅子黄时”、“小溪泛尽”、“却山行”、“绿阴不减”、“添得”等词语。*思考：诗人是在什么季节出行的？（初夏，梅子黄时）他的行程是怎样的？（乘小船到小溪尽头，再走山路）沿途看到了什么？（绿树成荫，黄鹂鸣叫）心情如何？（轻松愉快，从“不减”、“添得”可以看出）3.交流反馈：小组代表发言，师生共同梳理诗意。重点理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，体会诗人游山玩水的愉悦之情和对自然美景的喜爱。4.朗读背诵：读出诗人的轻松愉悦之感，背诵古诗。*设计意图：此环节是教学的重点。通过逐首精读，运用不同的侧重点和方法，引导学生理解诗句意思，想象诗歌画面，体会诗人情感。注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。（四）比较拓展，深化感悟1.回顾总结：三首诗都描绘了春天（或初夏）的景色，它们分别带给你怎样的感受？（《绝句》的明丽和谐，《惠崇春江晚景》的生机趣味，《三衢道中》的轻松愉悦）2.拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗？（如《春晓》、《咏柳》等）可以和大家分享一下。3.画春写春：选择一首诗，用彩笔把诗中的画面画下来，或者用几句话描述一下你最喜欢的诗句所展现的景象。（可选做，或作为课后作业）*设计意图：通过比较阅读，加深对三首诗共同主题和不同风格的理解。拓展阅读和画春写春活动，旨在激发学生对古诗的持续兴趣，将课内学习延伸到课外。（五）总结回顾，布置作业1.课堂小结：今天我们一起学习了三首描写春天的古诗，感受到了春天的美好。希望同学们也能做生活的有心人，去发现和欣赏大自然的美。2.作业布置：*必做：背诵并默写三首古诗。*选做：*搜集更多描写春天的古诗，和家人一起分享。*把你最喜欢的一首诗的诗意讲给弟弟妹妹听。*完成课堂上未完成的“画春写春”作业。*设计意图：巩固所学知识，兼顾基础与拓展，满足不同学生的需求。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出核心内容：古诗三首《绝句》(杜甫)迟日江山丽(景美)春风花草香(味香)泥融飞燕子(