拿来主义教案

拿来主义教案一、教学目标1.知识与技能：*理解本文的核心论点“拿来主义”的内涵及其现实意义。*学习本文运用比喻论证、类比论证等方法阐明抽象道理的写作技巧。*体会鲁迅杂文语言的犀利、幽默与深刻。*把握文章先破后立的论证结构，理解“破”与“立”的辩证关系。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生逐步深入文本，理解作者观点。*通过对关键语句和疑难问题的探究，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。*引导学生联系个人经验和社会现实，加深对“拿来主义”的理解和运用。3.情感态度与价值观：*认识对待文化遗产和外来文化的正确态度，树立批判地继承和借鉴的意识。*培养学生的民族自信心和开放胸怀，既要勇于“拿来”，也要善于“挑选”。*体会鲁迅先生在特定历史时期的忧国忧民情怀和对国家民族命运的深切关怀。二、教学重难点1.教学重点：*深刻理解“拿来主义”的含义，即“占有，挑选”，以及“挑选”的具体标准和方法。*赏析“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪烟灯”、“姨太太”等比喻的妙处，理解比喻论证的作用。2.教学难点：*理解文章从“闭关主义”、“送去主义”谈到“拿来主义”的逻辑层次，把握“破字当头，立在其中”的论证特点。*理解“拿来主义”在当代社会的现实指导意义，如何将其运用到个人学习、文化建设等方面。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、问题探究法、情境创设法四、课时安排1-2课时（建议2课时，以便充分讨论和拓展）五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、关键问题、相关图片或视频资料等），准备《拿来主义》原文。2.学生：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解文章大意，思考课后习题，尝试提出自己的疑问。六、教学过程（一）导入新课（约5-8分钟）*方式一（问题导入）：教师提问：同学们，在我们的生活中，常常会遇到需要借鉴或学习他人经验、成果的情况。比如，我们学习外来的先进技术，阅读国外的文学作品，甚至模仿流行的穿搭。那么，我们应该以怎样的态度对待这些“外来之物”或者历史遗留下来的“旧物”呢？是全盘接受，还是一概排斥？或者有其他更明智的做法？（引导学生自由发言）今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇杂文《拿来主义》，看看先生是如何看待这个问题的。*方式二（背景导入）：简要介绍本文的写作背景（20世纪30年代，国民党政府推行“送去主义”，各种复古思潮也有所抬头，面对外来文化和传统文化，思想界存在诸多混乱认识），引出鲁迅先生写作本文的针对性和现实意义，激发学生的阅读兴趣。（二）初读感知，梳理文脉（约10-15分钟）1.作者及杂文特点简介：鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人之一。其杂文具有强烈的战斗性和批判性，语言精炼、形象、生动，善于运用比喻、反语等手法。2.学生自由朗读课文：要求读准字音，初步把握文章的语气和情感。3.字词积累：检查学生预习情况，解决文中重点字词的音、形、义（如：自诩、吝啬、国粹、残羹冷炙、冠冕堂皇等）。4.整体感知，梳理结构：*提问：本文的中心论点是什么？（明确：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！）*引导学生思考：作者是如何一步步提出这个中心论点的？文章可以分为几个部分？*师生共同梳理：*第一部分（1-4段）：批判“闭关主义”和“送去主义”，指出其危害，为提出“拿来主义”作铺垫。（破）*第二部分（5-9段）：阐明“拿来主义”的内涵、方法和意义。（立）*第三部分（第10段）：总结全文，强调实行“拿来主义”的条件和必要性。（总结）（三）精读研讨，深入理解（约25-30分钟）第一部分：破“闭关主义”与“送去主义”1.研读第1-2段：*提问：什么是“闭关主义”？其结果如何？作者对“闭关主义”持什么态度？*提问：“送去主义”是在什么背景下产生的？作者列举了哪些“送去”的表现？（古董、古画新画、梅兰芳）*讨论：作者用“捧”、“挂”等词语，以及“发扬国光”、“传道”等说法，带有怎样的意味？（讽刺、批判）2.研读第3-4段：*提问：作者认为“送去主义”会导致什么严重后果？（“几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”）*明确：“送去主义”实质是卖国主义，会导致亡国灭种的严重后果，最终沦为“乞丐”。*提问：“抛来”、“抛给”、“送来”有何区别？作者为什么“不想举出实例”？（“抛来”是中性的，“抛给”、“送来”带有施舍、侵略的意味；暗示当时列强对华侵略的事实，无需多言。）第二部分：立“拿来主义”1.研读第5段：*提问：在批判了“送去主义”之后，作者是如何提出“拿来主义”的？（“我在这里也并不想对于‘送去’再说什么，否则太不‘摩登’了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’。”）*明确：此处用“鼓吹”、“吝啬”等词，体现了鲁迅杂文的幽默和反讽特色，态度鲜明。2.重点研读第6-9段（“大宅子”的比喻）：*提问：作者用“大宅子”比喻什么？（文化遗产，包括外来文化和传统文化）*提问：面对“大宅子”，有哪几种错误的态度？作者是如何批判这些态度的？*“孱头”：徘徊不敢走进门——逃避主义。*“昏蛋”：放一把火烧光——虚无主义、历史虚无主义。*“废物”：欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片——投降主义、全盘接受。*提问：作者主张的正确态度是什么？（“占有，挑选”）*小组讨论：“占有”和“挑选”分别是什么意思？为什么要先“占有”？如何“挑选”？*提问：作者用哪些具体事物来比喻文化遗产中的不同成分？我们应该如何“挑选”？*“鱼翅”：精华部分——吸收（“像萝卜白菜一样的吃掉”）。*“鸦片”：有益也有害的部分——批判地吸收（“送到药房里去，以供治病之用”）。*“烟枪烟灯”：有害但可作反面教材的部分——留一点作历史的反面教材，其余毁掉。*“姨太太”：腐朽淫靡的东西——坚决抛弃。*深入探究：这个比喻论证有什么好处？（将抽象的道理具体化、形象化，深入浅出，易于理解，增强了文章的说服力和感染力。）第三部分：总结全文（第10段）1.提问：实行“拿来主义”需要具备哪些条件？（“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”）2.提问：“拿来主义”的意义是什么？（“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。”“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”）3.明确：“新人”和“新文艺”是“拿来主义”的最终目标，强调了“拿来”对于个人成长和社会进步的重要性。（四）拓展延伸，联系现实（约10-15分钟）1.讨论：鲁迅先生所提倡的“拿来主义”，在今天有什么现实意义？*对待外来文化：（如好莱坞电影、流行音乐、西方节日、先进科技与管理经验等）*对待传统文化：（如传统节日、中医中药、古典诗词、传统习俗等）*对待网络信息、流行时尚等：如何“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”？2.思考：在全球化的今天，我们如何处理好“拿来”与“输出”的关系？（既要善于“拿来”，也要勇于“输出”我们的优秀文化，实现文化交流互鉴。）3.教师引导：“拿来主义”的核心是“批判地继承和借鉴”。它不是盲目排外，也不是全盘西化，而是一种有主见、有选择、有分析的科学态度。这种态度不仅适用于文化领域，也适用于我们个人的学习、生活和工作。（五）课堂小结（约3-5分钟）*总结本文的主要观点和论证方法。*再次强调“拿来主义”的现实意义：在改革开放不断深化的今天，我们更需要发扬“拿来主义”精神，既要保持民族自信，又要以开放包容的心态学习借鉴一切优秀成果，为我所用，建设更加繁荣强大的祖国。*鼓励学生做一个有思想、有眼光、会选择的“拿来主义者”。（六）布置作业（约2分钟）1.基础作业：整理课堂笔记，背诵课文第10段。2.拓展作业：任选一个角度，写一段200字左右的文字，谈谈你对“拿来主义”的理解或运用。（例如：《我看“韩剧热”中的拿来主义》、《如何“拿来”网络学习资源》、《对待传统文化的“拿来主义”》等）3.选做：阅读鲁迅其他杂文（如《中国人失掉自信力了吗》），体会其杂文风格。七、板书设计（示例）拿来主义鲁迅破：*闭关主义：自己不去，别人也不许来→碰了钉子*送去主义：送古董、送画、送活人→沦为乞丐（危害）*实质：卖国主义立：*拿来主义：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！*态度：占有，挑选*方法（大宅子比喻）：*孱头（不敢进）→逃避主义*昏蛋（烧掉）→虚无主义*废物（接受一切）→投降主义*正确：占有→挑选（鱼翅→吸收；鸦片→治病；烟枪→存放；姨太太→走散）*意义：新主人→新宅子；新人→新文艺条件：沉着，勇猛，有辨别，不自私八、教学反思