七年级上册语文咏雪教学设计一等奖

一、教材分析《咏雪》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，是一篇文言小品。课文以简洁传神的语言，记载了东晋名士谢安与子侄辈咏雪的故事，展现了魏晋时期士族家庭的文化生活情趣和人物的聪慧机敏。其文字简练隽永，人物形象鲜明，富有生活气息和文化内涵，是引导学生初步感受文言文魅力、了解古代文化的优质范本。教学中，应引导学生在疏通文意的基础上，品味语言特色，感受人物风采，并初步体会《世说新语》“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”的艺术特点。二、学情分析七年级学生已具备一定的文言字词积累和初步的文言文阅读能力，对故事性强的文本兴趣较高。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与讨论和探究。但对于魏晋时期的社会风貌、士族文化以及《世说新语》的文体特征可能较为陌生。同时，他们在理解含蓄隽永的语言、把握人物深层情感和精神特质方面仍存在困难。因此，教学中需注重创设情境，激发兴趣，通过诵读、比较、探究等方式引导学生逐步深入文本。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握“内集”“俄而”“骤”“欣然”“差可拟”“未若”等重点文言词语的含义及用法。2.准确、流利、有感情地朗读课文，疏通文意，把握故事的主要内容。3.品味文中两个比喻句的妙处，体会语言的简练传神。（二）过程与方法1.通过自主预习、小组合作探究等方式，梳理文言知识，理解课文内容。2.运用诵读法、讨论法，引导学生在反复朗读和思辨中感受文章的意蕴。3.通过对比阅读、拓展延伸，培养学生的联想和想象能力，学习运用生动形象的比喻。（三）情感态度与价值观1.感受古代家庭文化生活的温馨和谐，体会亲情之美。2.学习谢道韫的聪慧机敏，培养热爱生活、热爱自然的情怀。3.初步感知魏晋名士的风雅气度和乐观豁达的人生态度。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握重点文言词语，疏通文意。2.赏析“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”两个比喻句的妙处，体会语言的精妙。（二）教学难点1.体会人物语言中蕴含的情感和性格特征，理解魏晋时期的文化氛围和士族家庭的教养。2.引导学生联系生活实际，学习运用恰当的比喻描绘事物。五、教学方法与课时安排（一）教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。（二）课时安排一课时（可根据学生实际情况灵活调整）六、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）1.情境导入：（播放轻柔的古典音乐，展示几幅意境优美的雪景图片或短视频）同学们，冬日里最富诗意的景致莫过于那漫天飞舞的雪花了。古往今来，无数文人墨客为雪花留下了不朽的诗篇。你们能想起哪些描写雪的诗句呢？（引导学生自由发言，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“燕山雪花大如席”等）今天，我们就要一同走进南朝文学家刘义庆的《世说新语》，去欣赏一场发生在古代士大夫家庭中的咏雪盛会，看看他们是如何描绘这冬日精灵的。2.作者及作品简介：（PPT展示）简要介绍刘义庆及《世说新语》，点明其“志人小说”的特点，侧重于记录魏晋名士的言谈轶事，语言简练传神，为后世留下了许多脍炙人口的故事。（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音、把握节奏，圈点勾画疑难字词。教师巡视，了解学生朗读情况。2.正音范读：*教师范读课文，强调易错字音及朗读节奏。如：“俄而雪骤（zhòu）”“差（chā）可拟”“未若柳絮（xù）因风起”。*学生听读，纠正自己的读音和节奏。3.疏通文意：*自主学习：学生结合课下注释，尝试翻译课文，标记不理解的字词或句子。*小组合作：以小组为单位，交流预习成果，共同解决疑难问题。教师参与各小组讨论，适时点拨。*成果展示与点拨：*重点字词解释：内集（家庭聚会）、俄而（不久，一会儿）、骤（急）、欣然（高兴的样子）、差可拟（大体可以相比）、未若（不如，不及）、因（趁、乘）。*重点句子翻译：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”“白雪纷纷何所似？”“撒盐空中差可拟。”“未若柳絮因风起。”*引导学生注意古今异义词，如“儿女”（古义：子侄辈，今义：儿子女儿）。*整体感知：用自己的话简要概括故事内容。（谢太傅在寒雪日与子侄辈讨论文章义理，恰逢下雪，他欣然提问“白雪纷纷何所似”，侄子胡儿以“撒盐空中”为喻，侄女谢道韫以“柳絮因风起”为喻，谢太傅听后大笑。）（三）品读赏析，探究妙处（约15分钟）1.品味对话，感受情境：*提问：从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句中，你读出了怎样的家庭氛围？（温馨、和睦、融洽、有文化气息）*提问：当谢太傅提出“白雪纷纷何所似”的问题时，他的心情如何？（“欣然”，可见其愉悦、轻松，也表现出对晚辈的慈爱与引导。）2.聚焦比喻，探究优劣：*提出问题：面对“白雪纷纷何所似”的提问，胡儿和谢道韫分别给出了怎样的回答？（“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”）*小组讨论：你认为哪个比喻更好？为什么？请结合雪花的特点和两个比喻的具体形象进行分析。*引导赏析：*“撒盐空中差可拟”：*优点：盐的颜色与雪的颜色相近（白色），盐在空中落下的形态与雪的飘落有相似之处（直落）。*不足：盐的质感（颗粒状、沉重）与雪花的轻盈、飘逸不符；“撒盐”是瞬间的动作，缺乏雪花漫天飞舞的动态美和诗意。*“未若柳絮因风起”：*优点：柳絮本身轻盈、洁白，随风飘舞的姿态与雪花在空中飞舞的情态极为相似（轻盈、飘逸、动态）；“因风起”不仅写出了雪的动态，还赋予了雪一种自然、灵动的美感，富有春天的生机和诗意，引人联想。*小结：谢道韫的比喻更胜一筹，它不仅形似，更有神似，意境更美。*体会作者态度：文中“公大笑乐”，谢太傅为何而笑？他更欣赏谁的回答？（“笑”中包含了对两个答案的肯定，也有对谢道韫精妙比喻的赞赏和欣慰。从文末补充“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”可以看出，作者特意点明谢道韫的身份，暗示了对她才华的赞赏。）3.拓展延伸，学以致用：*提问：如果当时你也在场，你会如何回答“白雪纷纷何所似”？请用生动的比喻句来描述。（引导学生展开联想，如“蒲公英的种子”“天女散花”“棉絮飞扬”等，鼓励创新。）*小结：比喻的关键在于抓住事物的特征，力求形似与神似的统一，还要富有美感和想象力。（四）总结回顾，拓展升华（约5分钟）1.课堂小结：《咏雪》一文虽短，却向我们展现了一幅温馨的家庭咏雪图，谢道韫的一句“未若柳絮因风起”更是以其精妙的比喻流传千古，让我们感受到了汉语的魅力和古人的智慧。2.文化拓展：简要介绍“咏絮之才”的典故，引导学生了解谢道韫是中国古代著名的才女，进一步感受魏晋时期文人的风雅气度和对文学艺术的热爱。3.情感共鸣：这样的家庭聚会，这样的文学雅趣，在今天看来依然令人向往。希望同学们也能在生活中多观察、多思考、多积累，用美的语言描绘生活，感受生活中的诗意。（五）布置作业，巩固提升（约2分钟）1.基础作业：背诵并默写《咏雪》。2.拓展作业：*搜集描写雪的诗句或片段，摘抄在积累本上，并尝试赏析其中一两处你认为写得好的地方。*选择你喜欢的一种自然景物（如春雨、夏荷、秋叶等），运用一两个恰当的比喻句进行描绘，写一段简短的文字（50字左右）。3.推荐阅读：课外阅读《世说新语》中的其他小故事，如《陈太丘与友期行》，感受其语言特点和人物风采。七、板书设计咏雪《世说新语》谢太傅寒雪日内集讲论文义（温馨和睦）↓欣然问：白雪纷纷何所似？↓胡儿：撒盐空中差可拟。（形）谢道韫：未若柳絮因风起。（形、神、韵）↓公大笑乐。（赞赏）妙处：比喻贴切，意境优美，人物传神，语言简练。八、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重引导学生通过自主、合作、探究的方式学习文言文。通过诵读品味，学生能够较好地把握文章的整体氛围和语言特色。在赏析比喻句这一环节，通过小组讨论和教师点拨，学生对两个比喻的妙处有了较深的理解，也激发了他们的联想和想象能力。然而，对于魏晋时期的文化背景和士族风度