《黄山奇石》教学设计 第二课时

《黄山奇石》教学设计第二课时复习词语，导入新课复习：出示本课词语，学生开火车读、男女生读、齐读。导入：这节课，我们就跟随作者继续走进黄山，去领略黄山奇石的神奇与有趣。设计意图：新课开始前，复习生字词，既可以检测学生上节课的学习情况，又能够在短时间内使学生的注意力快速集中，为下面顺利开展教学打下良好的基础。品读课文，感知奇趣欣赏第一块奇石“仙桃石”。指名说说为什么叫“仙桃石”。结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，学生在学习小组内交流。要引导学生体会：“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。指名说说“仙桃石”怎么样。学生带着喜爱之情，把第2自然段齐读一遍。欣赏第二块奇石“猴子观海”。出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察，用自己的话说说图片上的石头是什么样的。看图说出“陡峭”的意思。用“____”画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会想些什么。指名做做“猴子”的动作，进行表演读。小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱)指导朗读。欣赏第三块奇石“仙人指路”。画出课文中描写这块石头的句子。引导学生展开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？指导学生做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说些什么。用“……像……”说一句话。指导学生有感情地朗读。欣赏第四块奇石“金鸡叫天都”。指导学生看图，找出这块石头引导学生思考：这块石头为什么会这么著名呢？同桌交流汇报：它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。(4)(引导学生)理解词语“著名”。可引导学生运用找近义词法理解“著名”。(5)指名有感情地朗读。小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了，我们也可以将这样的手法用于自己的练习写话当中去。设计意图：逐步引导学生由读通到读懂课文，再图文结合，有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。让学生在读中理解课文内容，感受黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法，为表达能力的提升做好铺垫。三、课件演示，观察书写课件出示其余几个生字的书写视频，引导学生认真观察。学生观察交流，总结书写注意点。“南”是上下结构的字，上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜。“闪”是半包围结构的字，

“人”字居中。“位”“狗”都是左窄右宽的字。“部”左宽右窄。“些”上大下小。学生练写，教师巡视指导。设计意图：引导学生将生字归类识记和书写，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生自主识字的能力。启发想象，自由练说教师读最后一个自然段。小组合作，想象其他奇石的名字。引导学生发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。(教师相机板书)学生在小组内自由交流，教师巡视指导。指名班内交流。学生有感情地配乐齐读全文。让学生选择几个下列词语说说某处景物：风景景色风景如画秀丽秀美一枝独秀著名名字名不虚传闻名新闻百闻不如一见设计意图：积累语言，运用语言，一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。总结背诵，拓展积累背诵课文中自己喜欢的部分。搜集黄山的图片资料。总结：黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更浓，让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山！设