《桥》 （第2课时）教学设计

教学设计课题桥科目语文年级六年级课时2个课时课型新授授课人杜菲菲第二课时教学内容分析通过《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。学情分析通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章内容，对山洪暴发有了简单的认识，初步理解句子和感受人物形象的一些方法。本节课重点让学生品味语言文字，重点感知老支书的感人形象；体会“桥”所蕴含的深刻含义。资源环境分析借助现代化的多媒体设备，能够帮助学生突破本节课的教学重难点，加深学生对课文内容的理解。教学准备教学目标1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。3.理解题目“桥”的含义和小说巧设悬念、前后照应的表达特点。重点难点重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。难点：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教法学法教法：讲授法学法：合作交流法教具资源多媒体课件设计思路首先让学生复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。接着找出描写洪水凶猛的句子，感受危情，引生入境。体会危机当头老支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的精神。然后重回课题，探索“桥”的深刻意义。带领学生领悟文章写法，体会效果。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用复习词语，复述全文听写词语，引导学生回顾文章内容用自己的话概括文章主要内容多媒体课件感受危情1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子。2.哪句话写得好？为什么？理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”的意思。3.指导学生读出洪水的凶猛。4.还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。5.出示讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？学生自读课文，小组合作讨论，交流总结。学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。多媒体课件体会精神1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。2.教师指导：在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？重点理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个非常有序。3.你觉得这是一名怎么样的老汉？4.教师相机点拨，总结。学生交流，汇报：（1）先让村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情.先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。2.学生讨论后回答：老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！多媒体课件研读课文，学习写法1.学生读课文第7～23自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动自己。2.引导学生汇报自己最受感动的描写。3.同学们观察这几句语言描写有什么特点？4.引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，他是一个临危不乱的人。5.文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。6.对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作和神态的描写。抓住动作──揪，神态──凶得像只豹子等有关语句朗读，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。）7.引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。8.师小结：我们读书，就要把课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来在结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。学生相互交流汇报。2.学生抓住老汉的语言描写。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（句式简洁，感叹号连续出现三次。）3.学生有感情地朗读这句语言描写。4.学生抓住相关语句进行感悟，教师相机引导。多媒体课件课后练笔，延续感情满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。学生练习写话。多媒体课件板书设计桥山洪——咆哮而来势不可当人们——你拥我挤跌跌撞撞老汉——忠于职守舍己为人教学反思朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉