Unit5-单元词汇复习课-名师教学设计

6/6Unit5单元词汇复习课名师教学设计人教版高中英语选修6第五单元课堂教学设计ThePowerofNature江西省赣州市宁都中学英语教师刘萍一、说教材1.教材分析本课是高三复习阶段的一节词汇复习课,我在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。课文类型：必修6第5单元高三语言复习课堂2.教学目标（一）认知目标1.句型和语言点（见教学重点）。2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作（二）情感目标利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。（三）智力目标在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造。3.教学重难点让学生掌握本单元重点词汇短语句型让学生能正确使用本单元重点词汇短语句型，扩充作文高级词汇量二、说学情学法英语水平：在高一、高二两年英语学习的基础上，本班学生(高三学生)已经掌握了一定的词汇，形成了一定的英语语言能力。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲、动笔能力强。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。认知水平：高三的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过课本获取更多的知识和信息，开拓视野。学法：主要采取课前自学和课堂品读、讨论相结合的方法。通过教师设计情境，学生参与来激发学生的学习兴趣；通过分组讨论来加强学生的课堂参与意识，激发他们的思维，让学生在整体感知内容的基础上突破难点，掌握单元词汇。三、说教学过程现代外语教学必须要遵循“以学生为主体，教师为主导，培养学生创新能力”的理念，即让学生在教学活动中发挥其主体地位，在教师的引导下去发现、分析和解决问题。根据此一理念，在整个五步教学过程中，始终坚持以学生实际结合课堂内容的原则，设计了由浅到深，循序渐进的活动，使学生积极主动参与，进行创造性学习，实现知识与技能的融合，解决实际问题。步骤1、Leadin（导入）采用看单元标题联想相关词汇法，通过回答以下问题引入本课堂：1、HowmanywordscanyouthingofwhenyoulookatthetitleThePowerofNature?目的：使学生自我回想相关词汇。步骤2、word-reviewing(词汇复习)TaskI:（1）Readandrecitethewords(朗读并背诵词汇)A.学生齐读。B.规定时间内背诵词汇。目的：通过让学生一起朗读并在规定时间内强制记忆背诵词汇，整体感知本单元词汇掌握情况训练了自己的记忆技巧。（2）Practice（几位学生自愿上台接受其他学生考查，检验他们的词汇掌握情况；同时，老师可恰当补充词汇相应考点）目的：让上台学生和其他学生一起加强词汇的掌握，做到对词汇一而再再而三的强化训练。TaskII:重点词汇用法讲解重点难点突破重点单词1.appointvt.任命；委派◎归纳拓展appointsb.as/tobe...任命某人为…appointsb.todosth.委派某人做某事make/haveanappointmentwithsb.与某人约会byappointment按照约定2.evaluatevt.评估；评价；估计◎归纳拓展evaluatesth.对„„进行评估；估…的值evaluate+从句评估…；估计…evaluationn.评价；评估3.suitvt.适合；使适宜n.一套外衣；套装◎归纳拓展sth.suit(s)sb.(尤指服装的颜色、款式)适合某人besuitedto/forsth.适合/适宜于某事asuitofclothes一套衣服4.anxiousadj.焦虑的；不安的；担心的；渴望的◎归纳拓展beanxiousfor/aboutsb./sth.担心/忧虑beanxioustodosth.急于/渴望做某事beanxiousforsb.todosth.急于让某人做某事beanxiousthat...急切希望…5.panic(panicked,panicked)vi.惊慌n.惊慌；恐慌◎归纳拓展inpanic惊慌失措地beinapanic处于恐慌中getintoapanic陷入恐慌sb.bepanickedintodoingsth.某人惊慌地做某事6.guaranteevt.&n.保证；担保◎归纳拓展guaranteetodosth.保证做某事guaranteethat...保证„„guaranteesb.sth.向某人担保某事givesb.aguaranteethat...向某人保证…7.varyvi.呈现不同vt.(使)变化；改变◎归纳拓展varyinsth.在某方面不同varywithsth.随…而变化varyfrom...to...由…到…不等variousadj.各种各样的varietyn.变化；多样化avarietyof各种各样8.potentialadj.可能的；潜在的n.潜力；潜能◎归纳拓展apotentialmarket/problem潜在的市场/问题realize/reachone’s(full)potential(充分)发挥/体现潜能have/showpotentialfor有/表现出…的潜力developone’spotential开发/发挥某人的潜力重点短语1.makeone’sway前往◎归纳拓展inaway在某种程度上intheway挡道；妨碍windone’sway蜿蜒前进fight/pushone’sway推挤着前行feelone’sway摸索着前进loseone’sway迷路2.glancethrough匆匆看一遍◎归纳拓展glanceat瞥一眼stareat盯着看glareat怒目而视glanceround环视glanceoverone’sshoulder往身后看重点句型1.Havingcollectedandevaluatedtheinformation,Ihelpotherscientists句中的havingcollectedandevaluatedtheinformation为现在分词的完成式，在句中作时间状语，相当于AfterIhavecollectedandevaluated...。◎归纳拓展现在分词的完成式在句中作状语，表示时间、原因、结果等，其动作先于主句的动作发生。2....butthisbeingmyfirstexperience,Istayedatthetopandwatchedthem.句中的thisbeingmyfirstexperience为独立主格结构，作状语。◎归纳拓展独立主格结构在句法上独立于句子主体之外，跟主句没有任何关系。独立主格结构由“名词或代词+非谓语动词形式或介词短语，形容词，副词”等构成。名词或代词前有时加with。目的：通过对重难点词汇短语句型的讲解，让学生在背诵的基础上进一步了解词汇的相关用法，培养了学生掌握词汇、熟练运用词汇的能力。步骤3、Homework（家庭作业）.1.Recitethewordsandexpressionsofthisunit.2.Findouttheimportantphrasesanddifficultsentencesinthetext目的：进一步巩固本堂课的教学内容。四、说教法高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下两种教学方法：1、活动教学法，2、任务型教学法。1、活动教学法CommunicativeTeaching在教学过程中创设背诵活动，让学生通过听、说、等活动不断沟通交流、进行互动，调动学生的积极性的同时巩固加深对词汇的掌握理解。2.任务型教学法任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。课堂中贯彻不同任务：课前任务、课堂任务、课后任务。通过任务的实施，让学生进一步的理解课文的主题，使学生“以具体的教学任务为载体，以完成任务为目标，把知识与技能融为一体”。通过完成任务目标，培养创造能力，集中体现了学生在学习过程中的主体地位。五、板