2026年学生厌学心理测试题及答案

2026年学生厌学心理测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据自我决定理论，学生厌学最核心的心理需求缺失是A.安全需求B.关系需求C.自主需求D.尊重需求2.在“习得性无助”实验中，反复失败导致学生将失败归因于A.任务难度B.运气C.能力D.努力3.厌学学生常出现“学校恐惧症”，其情绪核心属于A.抑郁B.焦虑C.愤怒D.淡漠4.教师期望效应通过哪条路径加剧厌学：教师低期望→A.学生高自我效能→投入增加B.学生低自我概念→回避任务C.学生高归因可控→坚持D.学生高成就动机→挑战5.根据科温顿“自我价值理论”，采用“不学习—失败”策略是为了保护A.能力面子B.兴趣C.关系D.自主6.厌学群体在Big-Five人格维度上得分显著偏高的是A.开放性B.尽责性C.神经质D.宜人性7.家庭系统理论认为“厌学—亲子三角关系”中，孩子常被卷入A.父母婚姻冲突B.祖辈权威C.同胞竞争D.经济压力8.学业情绪控制—价值理论指出，导致“厌倦”情绪的关键认知评估是A.高控制高价值B.低控制高价值C.高控制低价值D.低控制低价值9.在班级社会网络中，厌学学生最常占据的位置是A.明星B.桥梁C.孤立者D.领导者10.采用“认知行为矫正”干预厌学，第一步技术是A.系统脱敏B.行为契约C.思维记录表D.放松训练二、填空题（每空2分，共20分）11.德西效应表明，外部奖励过度会削弱学生________动机。12.厌学量表（SBT）共三个因子：情绪耗竭、学业疏离、________。13.根据埃里克森，青春期“角色混乱”未解决易诱发________性厌学。14.教师支持的三维结构是情感支持、自主支持、________支持。15.自我决定理论将“家长心理控制”归为________取向。16.厌学学生大脑默认模式网络（DMN）________侧化活动显著增高。17.学业倦怠与厌学的核心差异在于是否出现________成分。18.班杜拉提出，个体对自己能否完成学业的信念称为________。19.厌学干预的“三步六环”模型中，第一环是________评估。20.根据生态系统理论，校外培训机构属于________系统。三、判断题（每题2分，共20分，正确写“T”，错误写“F”）21.厌学情绪具有情境特异性，不会迁移到家庭领域。22.正念训练可通过降低杏仁核反应性缓解厌学焦虑。23.同伴拒绝与厌学呈倒U型关系，中等拒绝最促发厌学。24.目标内容理论认为掌握目标比成绩目标更易导致厌学。25.厌学学生的工作记忆容量普遍低于常模一个标准差。26.教师情绪劳动中的深层扮演有助于降低学生厌学水平。27.根据追踪研究，初二学段是厌学发生率最高的拐点。28.家庭SES越高，学生出现厌学的绝对人数越少。29.厌学属于ICD-11中“学校排斥”诊断的核心症状之一。30.采用个体中心分析法可识别“高倦怠—高成就”亚型。四、简答题（每题5分，共20分）31.简述控制—价值理论视角下“无聊”与“厌倦”两种学业情绪的产生机制差异。32.概括自我决定理论对“家长自主支持”的三条具体操作建议。33.说明班级心理氛围通过“同伴传染”影响厌学的中介路径。34.列举认知行为干预厌学过程中“行为实验”的四个设计要点。五、讨论题（每题5分，共20分）35.结合生态系统理论，讨论“双减”政策如何通过宏系统变化缓解学生厌学。36.试从神经科学与人本主义整合视角，论证“学业意义感”对厌学修复的独特价值。37.请用“资源保存理论”解释为何农村留守儿童更易陷入慢性厌学循环。38.面对生成式AI普及，讨论教师应如何重构教学角色以防止技术加剧厌学。答案与解析一、1C2C3B4B5A6C7A8D9C10C二、11内部12低成就感13认同14认知15控制16右17耗竭18自我效能感19风险20外层三、21F22T23F24F25T26T27T28F29T30T四、31“无聊”源于高控制但低价值评估，任务被判定为无意义；“厌倦”源于低控制且低价值，个体既无能又否定任务意义，情绪体验更消极且伴回避动机。32（1）提供选择空间，如作业形式自选；（2）给出合理理由，解释规则背后的意义；（3）减少控制性语言，用非暴力沟通替代命令。33班级氛围→同伴情绪表达规范→个体情绪模仿→学业情绪恶化→厌学；或氛围→学业互助规范→个体学业自我概念降低→厌学。34（1）选定可观测的负性自动思维；（2）设置可量化行为指标；（3）设计对照情境；（4）记录结果并认知重评。五、35“双减”减少宏系统过度竞争信号，降低时间压力与课外补习剥夺，使微系统家庭与学校资源重新分配，学生自主时间增加，满足基本心理需要，进而降低倦怠。36前额叶—边缘系统整合支持意义建构；人本主义强调当下体验与自由选择；当学生将学业与自我叙事融合，多巴胺预期信号恢复，情绪耗竭下降，厌学缓解。37留守儿童初始资源贫乏，学业失败造成资