《 乡下人家》教学设计（简案）

《乡下人家》简案【文本分析】本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，构成了一幅幅美丽的风景画。根据《义务教育语文课程标准》的要求，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。城里的孩子生长在高楼林立的都市，对乡下生活缺乏了解；即使是生长在农村的孩子，也不一定留意到家乡的美。【教学目标】1.会认10个生字，会写15个生字，重点理解“装饰、独特、和谐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。3.了解课文的描写顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。【教学重难点】1.引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。2.体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。【单元情境】以“组建乡间寻美小队→开启四站乡间之旅→总结漫游收获”为线索，将单元学习转化为一场完整的乡间探索活动。每篇课文对应一个“漫游站点”，各站点既独立成趣，又围绕“寻美自然”的核心主题相互关联，最终形成“观察—感受—表达”的学习闭环。【本课情境】第二站：乡居院——访农家，感生活之美第一课时课时目标：1.认识“构、饰、芍”等生字，读准“冠、率”两个多音字，会写“饰、蹲、序、谐”等易错字，规范书写。2.正确、流利地朗读课文，梳理课文描写的乡村画面，学会用位置+景物、景物+特点的方法拟小标题。3.找出全文中心句，初步感受乡下人家“独特、迷人”的特点，理清课文空间+时间的描写顺序。4.初步感受乡村生活的自然、和谐，激发对乡村生活的喜爱。一、单元导入，明确目标1.师：同学们，上几节课我们的“乡间寻美小队”一路打卡，在诗韵亭里品读了三首经典古诗词，跟着范成大、杨万里、辛弃疾，领略了田园的恬静风光、童真童趣与农家温情。ai寻美小队长：情景导入：“离开诗韵亭，沿着田埂往前走，我们来到了第二站——‘乡居院’。这里住着勤劳的乡下人家。让我们推开院门，看看乡下人家的生活里，都藏着哪些有趣的风景。”师：一起翻开课本，走进课文《乡下人家》，看一看寻常的乡下人家生活里。（板书课题：乡下人家，齐读课题）任务一：漫读乡居文，知晓田园趣1.学生按自读提示标自然段、读准字音读通句子，思考并找出作者对乡下人家的感受的中心句；2.开展字词闯关，指名轮读并正音，重点强调“饰、倘”等易错音，突破“冠、率”多音字；引导学生理解中心句中“独特、迷人”的含义，感知乡下人家的整体印象。任务二：静赏文中画，绘就乡村景学法引路，精读第1自然段，引导学生圈画景物，教授“位置+景物”“景物+特点”的拟小标题方法；小组合作，默读2-6自然段，用上述方法为画面拟小标题，组长记录；全班汇报，教师引导整合，梳理出六幅乡村画面：屋前瓜藤图、门前鲜花图、屋后春笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图；回扣中心句，引导学生圈画表示地点、时间的词语，理清“空间+时间”的描写顺序；借助句式提示，引导学生串联画面，整体回顾课文内容。4.重点生字指导书写针对“饰、蹲、序、谐”四个易错字，讲解字形结构和书写要点，指导学生规范书写。5.课堂小结，衔接下节课总结本课学习收获，点明下节课将深入品味文字妙处、体会作者情感。方法简单又好用，接下来我们就用这个方法，给课文里所有的乡村画面起名。第二课时课时目标：

1.抓住文中关键词句、修辞手法，深入赏析乡村图景的独特魅力，理解“独特、迷人”的深层含义，体会作者对乡村生活的喜爱与赞美之情。2.学习作者动静结合、对比、拟人等写作手法，积累优美语句；能结合图片和生活体验，续写乡村景致，做到语句通顺、有画面感。3.深入感受乡村生活的自然、和谐、悠闲，培养对乡村生活的热爱，提升审美情趣和语言表达能力。回顾上节课梳理的六幅乡村画面，以“小小鉴赏家”为切入点，引出本课的寻美与创作任务。任务三：赏析生活图景，推荐乡村美景￮学生默读课文，圈画喜欢的词句，思考其妙处；￮逐幅赏析画面，引导学生找出关键词句、分析修辞手法，体会景物之美：①屋前瓜藤图：品析动词的妙用，理解对比手法突出的朴实生机；②门前花开图：解读“依着时令”的含义，理解“朴素中带着几分华丽”的深层内涵；③雨后春笋图：品析“探”字的妙处，体会拟人手法的表达效果；④鸡鸭觅食图：分析拟人手法，感受人与动物、自然的和谐之美；⑤门前晚餐图：解读“天高地阔”的三层含义，体会画面的温馨自由；⑥秋虫夜吟图：品析拟人手法，感受纺织娘歌声里的惬意与幸福；回扣中心句，引导学生总结乡下人家“独特、迷人”的原因，升华对作者情感的理解。任务四：执笔续新篇，书写乡野情引导学生结合乡村图景图片和生活体验，思考乡下人家其他美好景致；明确仿写要求：抓住1-2处景物，用上准确动词和简单修辞手法，语句通顺有画面感；出示例文供参考，学生自主仿写，教师巡视指导。4.课堂总结总结本课学习收获，梳理作者的写作手法和情感表达；引导学生感受乡村生活的独特之美，鼓励学生做生活的有心人，发现并记录身边的美好。板书设计（参考）：