《飞向蓝天的恐龙》教学设计（简案）

《飞向蓝天的恐龙》教学设计【文本分析】本篇课文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。学生对恐龙有着强烈的好奇心，能提出许多问题。抓住这一兴趣点，引入课题，激发学生的求知欲，精选围绕课文的问题，让学生带着问题去读课文，在文中寻找答案，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣，培养学生的自主学习探究的精神。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。2.自主学习字词，会认“钝”等10个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“迟钝、隧道”等词语。找准推测依据，学习科学家合理的想象。3.弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。4.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。【教学重难点】1.弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2.领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。【单元情境】自然与科技展览会【本课情境】恐龙馆：解锁恐龙进化密码第一课时情境创设：（1）走进自然科技展览馆，争当自然解说员。师：探秘自然，乐享科技。通过探秘琥珀馆，老师发现大家对科普文章很感兴趣，今天，我们再来走进自然与科技展览会，争当自然解说员，去看看另外一篇科普文章《飞向蓝天的恐龙》，相信一定会收获满满！齐读单元语文要素：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，回忆上节课提出并解决了哪些问题。任务一：初读课文整体感知一、了解恐龙。1.出示恐龙图片、视频，简单介绍恐龙。二、字词识记（1）初读课文，学习生字词语。（2）师引导：大声地朗读课文，读准字音，读通句子。（3）生自由读课文，圈出生字新词。三、检查字词学习情况（1）课件出示本课要求会认的字。（2）生自由练读。师指名读，提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生交流识记生字的方法。四、理清课文脉络师引导：现在请大家把生字新词送回课文中，自由朗读课文，把握每段意思，边读边思考课文写了哪些内容，然后划分段落层次，填写“课文脉络”。1.生自由朗读2.师提问，补充填空近年来，大量化石显示：鸟是由恐龙演化而来。19世纪，科学家们提出假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家发现证据：辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石。科学家推测：恐龙演变成鸟类的过程。科学家希望：全面揭示演化的历史进程。任务二：精读课文提出问题1.师出示合作学习单（1）第一步：默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决；（2）第二步:同学之间交流已经解决的问题我提出不懂的问题是。通过方法，我知道了____________。（出示解决问题的方法：联系上下文、查找资料、请教别人、结合生活经验、抓住文章关键词句）（3）第三步:记下还没有解决的问题。2.生交流发言3.师整理问题清单并出示（1）恐龙与鸟类有什么相似之处？（2）科学家推测的依据是什么？（3）为什么说这是“点睛之笔”呢？（4）恐龙是如何飞上蓝天的？（5）作者从哪些角度推测“一些猎食性恐龙”演化为鸟类的过程的？任务三：联系语句，了解鸟类的起源一、读1、2自然段，思考：（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（2）科学家有怎样的发现？（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？二、小组交流，汇报注意:恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。假说:鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔.依据：发现了保存有羽毛的恐龙化石。三、指导朗读1.体会科学家们的激动兴奋之情，“我国科学家”感受作者的喜悦、自豪感2.“欣喜若狂”原因：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。3.古生物科学家们漫长的研究过程和取得的成果，指导读出自豪之感。4.梳理假说提出的步骤，体会逻辑严密的表述注意相似——研究化石——提出假说——发现证据任务四：借助资料，证实鸟类起源一、学生读资料袋，介绍了哪几方面内容？二、交流汇报:鸟类源于：早期鳄形动物——槽齿类的爬行动物——兽脚类恐龙发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。→为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。【课堂小结】这篇科普文章，一开始作者就开宗明义地提出了“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，简洁明了，引起学生的好奇心，激发探究的欲望。细读文章，感受作者有理有据地表述和逐层推进的思路。让我们不仅增长了知识，还感受到科普说明文的逻辑严密，语言精练的表述。【作业设计】1.查找相关资料，初步了解恐龙。2.抄写词语。3.完成分层作业。【板书设计】飞向蓝天的恐龙注意相似——研究化石——提出假说——发现证据第二课时明确：在学习的过程中，提出问题和解决疑惑是非常重要的的环节。齐读单元语文要素：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，回忆上节课提出并解决了哪些问题。任务一、回顾课文，鸟类的起源1.“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”为什么说这是“点睛之笔”呢？“点睛之笔”的表层含义指最重要、最关键的内容。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类是由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末期，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现：首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。这无疑为生物学家的研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。2.问题激趣：笨重凶猛的恐龙是如何变成轻灵敏捷的鸟儿的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！任务二：理清演化过程一、探究恐龙的演化过程第三自然段有什么作用？设问句，过渡段，承上启下。学生自读4自然段，梳理恐龙演化的几个阶段。阶段时间特点第一阶段两亿四千万年前和狗一般大小，两条后腿粗壮有力第二阶段数千万年后形态各异

庞大家族第三阶段其中一些猎食性恐龙(身体变小、骨骼中空、脑颅膨大、前肢变长，长出羽毛)第四阶段一些树上生存→跳跃、降落→滑翔飞行一些地面奔跑→学会飞翔3.读句子不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。（得出结论）二、简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程1.小组内交流。2.汇报，提示：注意时间顺序，概括演化内容。预设：先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和生活习性等方面的变化，最终其中一支猎食性恐龙演化成了天之骄子，飞向了蓝天。任务三：体会语言学习表达读语段，学习对比式的表达。1.出示语段，朗读体会表达特点：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。2.分析结构:总写（形态各异）——分述（行走方式不同；体形多样；性格不一）三方面注意句式：每一个分句都是两个相反的方面，对比说明。3.用对比的说明方法，写一写你看到的事物:例：花园里花儿开了，色彩缤纷，姿态万千。有些花儿含苞待放，欲说含羞；有些则绽开笑脸，尽情绽放;有些花儿红艳似火，热烈奔放；有些花儿粉中带白，娇艳欲滴;有些花儿芬芳四溢，香气扑鼻；有些花儿则清新淡雅，优雅别致。（从花儿开放的三个不同方面来写：开放姿态、颜色、香味）小小解说员招聘1.情境创设：恐龙博物馆开放了，谁来当解说员，给游客介绍恐龙呢？（1）结合资料介绍恐龙的历史。（2）介绍恐龙变成鸟儿的过程。2.解说要求：.①简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。②借助反映恐龙演化的关键语句。，再加一些自己的语言连贯起来。③用上体现条理的词语。如，表示次序“第一种”，表示时间的“数千万年后”表示范围“有些……有些”“其中”等。④解说员要仪态大方，表述清楚流畅。3.同学小组介绍，互相补充指正。4.模板示范：叔叔阿姨，大家好！叔叔阿姨，大家好！欢迎来到恐龙博物馆。我是×××，今天由我来给大家解说恐龙的演化过程。两亿四千万年前，最早的恐龙诞生了……数千万年后，……又过了许多许多年，他们其中的一些……最终，原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。谢谢大家！请大家继续观赏。任务四：圈画词句，体会语言的准确严谨体会语言表达的准确性1.科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。“全面”表示科学家希望在大致揭示的基础上，对这一历史进程进行更加全面、更加深入的揭示，获取更多的证据，体现了语言表达的准确、严谨。2.科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。“可能”等词语的运用，使文章的语言更加准确、严密。因为实际情况并不确定，用这些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类之间关系的认知。3.其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。“逐渐”：慢慢；指经过了较长时间的变化，身体变小，滑翔，会飞，不是一蹴而就的。4.有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。“推测”可以换成猜测吗？为什么？推测：根据已知情况，按一定道理推论未知。猜测：根据某些线索或全凭想象来寻找正确的解答。科学家的推测是有依据，有道理的，去推论出来的，不是靠想象，因此不能换成猜测。任务五：书写指导课