《琥珀》教学设计（简案）

《琥珀》教学设计【文本分析】《琥珀》是一篇科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。在教学时，教师要继续巩固培养学生提问的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文、查阅资料、请教他人等多种形式，来提高自己解决问题的能力。【教学目标】借助学习经验，归类认识“琥、珀”等12个生字，书写“餐”等15个生字。阅读时能提出不懂的问题，用多种方法解决问题，培养质疑能力。借助思维导图，能用自己的话说清这块琥珀的形成过程。找准推测依据，学习科学家合理的想象。对比阅读，体会表达上的不同。【教学重难点】1.阅读时提出不懂的问题，用多种方法解决问题，培养质疑能力。2.借助思维导图，能用自己的话说清这块琥珀的形成过程。3.找准推测依据，学习科学家合理的想象。【单元情境】以“走进自然与科技展览会→化身科学家举办发明发布会→在读书吧饱览科普作品”为线索，将单元学习转化为一场完整的自然与科技探索活动。每个场馆对应一个“探索站点”，各站点既独立成趣，又围绕“探索自然、探秘科技”的核心主题相互关联，最终形成“探索—实践—积累”的完整学习链路。【本课情境】琥珀馆：考古琥珀的形成第一课时一、任务驱动，引出课题1.今天，我们一起走进自然与科技展览会。在这里，我们要在琥珀馆考古琥珀的形成，在恐龙馆解说恐龙的演化，在科技馆了解纳米技术，在航天馆讲述中华飞天梦。之后，同学们要化身科学家，开一次科学发明发布会。最后，我们还要在读书吧饱览科普作品，了解更多科学知识。2.游览自然与科技展览会的同时，我们还要完成这两个学习目标（出示单元导语齐读）——①阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。②展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。3.带着对自然与科技的期待，一起进入第一站吧，这里展示着许多珍贵的展品，读读它们的名字：齐读“琥珀”。任务一：质疑题目，回忆提问方法看到题目，你有什么疑问？(1)什么是琥珀？(2)琥珀是怎样形成的？(3)琥珀对人类有什么作用？(4)琥珀都是什么形状的？2.同学们的提问都很有价值，回忆四年级上册第二单元提问的方法：从文章内容提问；从文章写法提问；联系生活经验提问。3.本单元我们将试着解决提出的问题，出示本单元交流平台，联系学习经验，梳理解决问题的方法。4.介绍作者。柏吉尔(1804—1882)，德国科学家、科普作家。主要作品有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》。《琥珀》一文是根据《乌拉波拉故事集》中的故事改写的。5.结合课前查找资料，了解琥珀。琥珀，是一种透明的生物化石，形成时间非常长，需要几万年。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀浑然天成，深受人们喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀中最贵重的品种是包裹着昆虫的琥珀，俗称“琥珀藏蜂”，以昆虫清晰、形态栩栩如生、质地上乘、个体大、数量多为最佳。任务二：朗读课文，解决字词初读课文，学习生字词语。学习要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。③看看课文主要写了什么内容，划分课文层次。2.检查字词学习情况。①出示词语。②指名读词，强调易错字读音。“珀”读pò；“脂、拭、渗”是翘舌音。“埋”是多音字，在语境中理解，出示句子。③掌握多音字“扎”。出示句子，填空“扎”字不同读音：在“挣扎”中读zhá；读zhā时，可以组词为“扎针、扎实”；读zā时，可以组词为“包扎、扎风筝”。3.师生交流识记生字的方法。①“渗、澎、湃”都是三点水，都与水有关。②“拭、扎”都是提手旁，都与手的动作有关。③“琥、珀”都是王字旁，“王”与什么有关？4.检查自读课文情况。预设：主要写了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀的形成过程、琥珀被发现和琥珀的样子，并且判断它在科学上的价值。预设：第一部分(第1～12自然段)：写这块奇异的琥珀是怎样形成的。第二部分(第13～17自然段)：写这块奇异的琥珀被发现的过程。第三部分(第18自然段)：写这块琥珀的样子和价值。任务三：梳理问题尝试解决活动一：再读课文，提出问题1.学习要求：学生再读课文，记录自己所提的问题，小组讨论哪些问题属于一类型，哪些问题更能帮助我们梳理课文，理解课文？2.讨论整理问题：(1)内容方面：说说文中介绍的琥珀是什么样子的？琥珀是怎么形成的，需要什么条件?松脂球又是什么?它是怎么变成琥珀的?为什么陆地会下沉?会一直下沉吗?(2)写法方面:前面写完了琥珀的形成，为什么还要写后面内容?(3)启示方面：从那块琥珀你能有什么发现或想到了什么?为什么从一块琥珀能推测到几万年前的故事？活动二：运用方法，尝试解决1.初步了解琥珀（1）图文结合，说说琥珀是什么样子的。（2）读句子：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。（3）特点：透明金黄色的有两个小东西

2.小组合作：画出文中表示时间的词，梳理故事脉络，小组合作，完成表格。时间自然段地点人物事情一个夏日1——9海边树林里的松树上苍蝇、蜘蛛蜘蛛扑向落在松树上的苍蝇，一大滴松脂落下来，把它俩包裹在一起几十年，几百年，几千万年过去了10——12古老的森林→大海包裹在松脂里的苍蝇和蜘蛛陆地被海水淹没，松脂球被埋在泥沙下面13——17海滩渔民、儿子发现琥珀任务四：总结方法解决问题1.交流，你解决了哪些问题、用什么方法解决的？学生讨论交流2.整理归纳：（1）读课文相关语句，概括答案。（2）借助资料，理解内容。（3）读课文相关段落，提炼关键词句。（4）画文中关键词句，梳理内容。【板书设计参考】5.琥珀太阳树林松脂两只小虫→松脂球→化石第二课时任务一：回顾内容，了解过程导入：上节课，我们默读课文提出了自己的疑问，并且知道了这块的琥珀的形成与被发现。这节课，让我们跟随作者的思路，继续学习《琥珀》。2.教师提问：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？课件出示：从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形。3.提问：圈出“推测”是什么意思？预设：根据已知的事情想象未知的事情。引导交流：文中哪些内容是已知的？哪些是作者的推测？预设：（1）已知琥珀的样子。（2）推测琥珀的形成过程。5.已知琥珀的样子：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。6.学生自读“阅读链接”《琥珀物语》，说说琥珀形成条件。学生自由读。琥珀形成的条件：=1\*GB3①松树等分泌出可以流动的树脂。=2\*GB3②：沉积物掩埋。=3\*GB3③：漫长的岁月。=4\*GB3④：地下高温、高压持续作用。琥珀的形成过程：松树等分泌出可以流动的树脂——树脂被掩埋，有机物发生化学反应成硬树脂——硬树脂中的有机物进一步发生化学反应成琥珀板书：琥珀的形成过程任务二：聚焦推测引出故事1.推测：默读第1-12自然段，联系《琥珀物语》中琥珀的形成过程，想一想：作者根据那块琥珀推测出了几千万年前故事的哪些详细情形？（1）松脂：提问：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。板书：琥珀的发现过程预设：根据琥珀的前身是树脂，推测故事发生在松树林中。高温：夏日，太阳暖暖地照着；晌午的太阳热辣辣预设：因松脂需要高温，作者又进一步推测出这是一个高温的天气。两只虫子：蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐；蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。预设：由琥珀中两只虫子的样子，推测出蜘蛛捕食苍蝇的情节。（4）时间漫长、泥沙掩埋：教师引导划出重点句子：几十年，几百年，时间一转眼就过去了；后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林；被埋在泥沙下面；几千万年过去了。预设：由琥珀的形成需要高温高压的持续作用，推测出发生了地质变化。2.教师提问：“推测”与“猜测、猜想”一样吗？预设：不一样。“推测”指根据已知推想未知，有一定的事理依据。虽然都是想象，但“推测”的想象从真实中来，与科学相吻合，符合琥珀形成的条件。3.教师总结：作者的每一部分推测都是有依据的，主要依据的就是琥珀的形成过程，课后的阅读链接也提到了琥珀的形成过程，它与课文在表达上有什么不同？4.比较“阅读链接”和课文的异同点。点拨：同：写琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。异：课文用“讲故事”的表达方式更加生动有趣；“阅读链接”语言简明准确、条理分明。任务三：走进故事感悟表达1.学习要求：品读1-13自然段，说说琥珀形成过程中哪些语句写得生动有趣？2.学生自由读文，圈画语句，写感受。描写苍蝇的句段。=1\*GB3①指导学生读课文第三、四自然段。=2\*GB3②引导学生体会文中一连串写苍蝇动作的词。出示：一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。教师提示：圈画出写苍蝇动作的词语。（展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭）提问：你感受到的这只小苍蝇的生活是怎样的？（快乐、悠闲、自在、自由等）教师总结：一系列动作描写，生动细致，为我们勾画出一个轻松、悠闲的苍蝇，富有画面感。描写蜘蛛的句段。=1\*GB3①出示写蜘蛛的句段。出示：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。引导学生体会“慢慢爬过来”“小心地划动”“向下爬”“越来越近”，感受气氛的紧张。蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小苍蝇。教师总结：“划”字悄无声息，表现出了蜘蛛为了美食小心谨慎的态度，对猎物志在必得。描写高温环境的句段。出示：晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。点拨：圈画出词语“晌午”“热辣辣”“厚厚”“闪闪”“金黄”等，高温环境的描写，为故事进一步发展作好了铺垫，设计得巧妙、生动，给我们极大的画面冲击感。任务四：复述故事，感受科学价值1.学习要求：这真是一个生动且具科学性的故事，用自己的话说说这块琥珀形成的过程吧！2.出示表格。3.提示学生复述故事要抓住六要素，重点练习复述“经过”的部分。教师总结：琥珀的形成经历了两个阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球；二是海水淹没了森林，松脂球被埋在泥沙下面，经过几千万年的时间，松脂球变成了化石。4.科学家研究琥珀有哪些价值？研究发生在一万年以前的事情；研究昆虫的发展史；研究当时的环境和当时的地质情况。板书：琥珀的科学价值任务五：拓展学习，尝试推测小结课文主要内容。作者柏吉尔用形象生动的语言，以故事的形式，向我们讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石，后来被发现的过程。交代了想象琥珀形成的科学依据，激发了我们对科学的兴趣，进一步增加了对化石的科学知识。二、课后尝试探究推测：1.想象蜘蛛和苍蝇还有可能发生了什么样的故事？你来推测写一写。2.（观察蝴蝶、蚊子琥珀）从当中请选择其中一块，去查找相关资料，寻找推测中需要的客观依据，然后尝试着推测故事的起因、经过、结果，向同学介绍你的推测过程。任务六：书写指导出示会写字。重点指导：餐，辣【作业设计】完成分层作业2.完成小练