杭州地区(含周边)重点中学高二下学期语文期中试卷

杭州地区（含周边）重点中学高二下学期语文期中试卷

一、现代文阅读（35分）

（浙江省杭州地区（含周边）重点中学2023学年高二下学期语文

期中试卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

理性精神在北方节节胜利，从孔子到荀子，从名家到法家，从铜

器到建筑，从诗歌到散文，都逐渐摆脱巫术宗教的束缚，突破礼仪旧

制。南方由于原始氏族社会结构有更多的保留和残存，便依旧强有力

地保持和发展着绚烂鲜丽的远古传统，在意识形态各领域，仍然弥漫

着想象奇异和情感炽烈的神话色彩。

在文艺审美领域，最具代表性的就是屈原领军的楚文化。在屈原

的主要作品《离骚》中，在充满了神话想象的自然环境里，主人翁却

是这样一位执著、顽强、忧伤、怨艾、愤世嫉俗的真理追求者。《离

骚》把最为生动鲜艳、只有在原始神话中才能出现的那种无羁而多义

的浪漫想象，与最为炽热深沉，只有在理性觉醒时刻才能有的个体人

格和情操，最完满地溶化成了有机整体。由是，它开创了中国抒情诗

的真正光辉的起点，成为无可比拟的典范。《离骚》《天问》《九歌》

《九辩》等一系列作品构成了一个相当突出的南方文化的浪漫体系。

实质上，它们是原始楚地的祭神歌舞的延续。汉代王逸《楚辞章

句》解释《九歌》时说：“昔楚国南郢之邑，沅湘之间，其俗信鬼而

好祠，其祠必作歌乐鼓舞以乐诸神，……因为九歌之曲。”清楚说明

了这一事实。王夫之解释《九辩》时说：“辩，犹遍也。一阙谓之一

遍。亦效夏启九辩之名，绍古体为新裁。可以被之管弦。其词激宕淋

漓，异于风雅，盖楚声也。后世赋体之兴，皆祖于此。”这段话也很

重要，它点明了好几个关键问题。第一，它指出楚辞是“绍古体”，

并且“古”到夏初云了，足见源远流长，其来有自，确乎是远古氏族

社会的遗风延续和模拟。第二，它可以“被之管弦”，本是可歌可舞

的，是集体的活动而非个人的创作。第三，“其词激宕淋漓，异于风

雅”，亦即感情的抒发爽快淋漓，形象想象丰富奇异，还没受到严格

束缚，尚未承受儒家实践理性的洗礼，从而不像所谓“诗教”之类有

那么多的道德规范和理智约束。第四，也是最重要的，它是汉代赋体

文学的祖宗。其实，汉代文化就是楚文化c尽管在政治、经济、法律

等制度方面，刘汉王朝基本上是承袭了秦代体制。但在意识形态的某

些方面，特别是在文学艺术领域，汉却依然保持了南楚故地的乡土本

色。汉起于楚，刘邦、项羽的基本队伍和核心成员大都来自楚国地区。

项羽被围，“四面皆楚歌”；刘邦衣锦还乡唱《大风》；西汉宫廷中始

终是楚声作主导。楚汉文化一脉相承，在内容和形式上都有其明显的

继承性和连续性。

（摘编自李泽厚《美的历程》，有删改）

材料二：

一国的诗歌作者，生活在特别的区域，那里的自然环境、气候风

貌等，影响到文学抒情，就形成各自的地方风格，但总觉比较浅显，

难以看出《国风》中有孕育于地方生活的信仰和灵魂。《楚辞》晚于

《国风》二百多年，与《国风》一样也是地域邦国的作品。可是《楚

辞》的写作，更能表达民间风俗信仰。学术界的《楚辞》研究流派纷

呈，但许多学者都同意《楚辞》的风格、精神与地方风俗、宗教之间

存在紧密关系。这就与《国风》的地域文化研究，主要见解始终归结

为上层文化风格的结论大不相同。各国《风》诗的差别，只是不同政

治传统的表现。底层民间的生活经验，以及这种经验中形成的风俗和

信仰，在《国风》中其实很少得到表达。

迄今为止，对《国风》地域文化的研究已取得颇多成绩。学者从

各个方面总结《国风》体现的地域文化特征，如《豳风》重农，《秦

风》慷慨尚武，《陈风》神秘浪漫，《郑风》多情奔放，《齐风》尚奢

等等。各家对各国诗风特点的见解大体相似。与《国风》上述特点相

关，学术界常有一种见解，即视《国风》为一整体，将其与《楚辞》

相比较。这是自古就有的一种说法，以风、骚对称，“五四”以后的现

代学术界承继这一见解，并形成某种共识，以《国风》代表北方文化,

《楚辞》代表南方文化。关于北、南文化的不同，学界有许多说法,

其中最常见的观点是：《国风》所体现的北方文化是质朴的，《楚辞》

所体现的南方文化是浪漫的。这样的对比，把握住了北方与南方文学

客观上的分野。但这个近乎共识的分野也让我们看到一个事实，印十

五《国风》的地域文化研究，只能说出一些比较浅层的文化风格特点。

实际上，《国风》中更深刻的东西是它的一致性，是它的共同人文取

向和世俗情感。这种世俗情感，来自各国《风》诗作者文化趣味的相

似性。不同邦国的诗歌作者，都受到地方环境的影响而有不同趣味喜

好，但在基本价值观、思维方式上，《国风》是大体相似的。这是《国

风》可以作为整体与《楚辞》比较的基础，也是《国风》地域文化研

究未曾给人留下深刻印象的原因。

十五《国风》跨越从今陕西到山东的许多地区，各地不可能没有

各自不同的民间风俗和宗教信仰，但这些特点在《国风》中不突出。

究其缘由，盖与北方封国的文化传统有关c具言之，北方封国注重宗

法，语言雅驯，排拒地方怪力乱神。《国风》虽走出庙堂，歌咏日常

生活的喜怒哀乐，仍延续雅言文化的这一传统。

（摘编自颜世安《与春秋时期的北方地域文化》，有删改》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.屈原的《离骚》把浪漫想象与具有理性特点的个体人格和情

操融成了有机整体，开创了中国抒情诗真正光辉的起点。

B.汉代王逸《楚辞章句》解释《九歌》的文章，清楚地表明了

南方文化的浪漫休系就是原始楚地的祭神歌舞的延续。

C.与《楚辞》多民间风俗信仰的表达相比，《国风》因其受北方

自然环境的影响，较少在诗歌中体现其生活的风俗和信仰。

D.学术界关于北、南方文化不同的研究，虽然形成了一定的共

识，但对《国风》的地域文化研究还是属于浅层的。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.南方还保留了很多原始氏族社会结构的特点，难以突破旧制，

使得楚文化能够弥漫着想象奇异和情感炽烈的神话色彩。

B.刘汉王朝基本上承袭了秦代体制，但意识形态的某些方面依

然保持了南楚故地的乡土本色，因此，可以说汉代文化就是楚文化。

C.北方在思想、器物、文化等方面逐步摆脱了巫术宗教的束缚，

更为注重宗法礼俗，使得《国风》多歌咏日常生活的喜怒哀乐。

D.《国风》虽然分布广泛，但因为各国诗作者在基本价值观、思

那二老仍然默默的听着，把手中拿的一把弯月形镰刀随意斫削路

旁的草木。到了碾坊时，却站住了向他哥哥说：

“大老，你信不信这女子心上早已有了个人？”

“我不信。”

“大老，你信不信这碾坊将来归我？”

“我不信。”

两人于是进了碾坊。

二老又说：“你不必一一大老，我再问你，假若我不想得到这座

碾坊，却打量要那只渡船，而且这念头也是两年前的事，你信不信呢？

ff

那大哥听来真着了一惊，望了一下坐在碾盘横轴上的傩送二老,

知道二老不是说谎，于是站近了一点，伸手在二老肩上拍打了一下,

且想把二老拉下来C他明白了这件事，他笑了。

他说：“我相信的，你说的全是真话！”

二老把眼睛望着他的哥哥，很诚实的说：

“大老，相信我，这是真事。我早就那么打算到了。家中不答应，

那边若答应了，我当真预备去弄渡船的！一一你告我，你呢？”

“爸爸已听了我的话，为我要城里的杨马兵做保山，向划渡船说

亲去了！“大老说到这个求亲手续时，好像知道二老要笑他，又解释

要保山去的用意，只是“因为老的说车有车路，马有马路，我就走了

车路;

“结果呢？”

“得不到什么结果。老的口上含李子，说不明白。”

“马路呢？”

“马路呢，那老的说若走马路，我得在碧溪咀对溪高崖上唱三年

六个月的歌。把翠翠心唱软，翠翠就归我了。”

“这并不是个坏主张！”

“是呀，一个结巴人话说不出还唱得出。可是这件事轮不到我了，

我不是竹雀，不会唱歌。”

“那你打算怎么样？”

“我想告那老的，要他说句实在话。只一句话。不成，我跟船下

桃源去了；成呢，便是要我撑渡船，我也答应了他。”

“唱歌呢？”

“二老，这是你的拿手好戏，你要去做竹雀，你就赶快去吧，我

不会捡马粪塞你嘴巴的。"②二老看到哥哥那种样子，也沉默不语了。

不久，二老想出了个主意，就是两兄弟月夜里同过碧溪咀去唱歌,

莫让人知道是弟兄两个，两人轮流唱下去，谁得到回答，谁便继续用

那张唱歌胜利的嘴唇，服侍那划渡船的外孙女。大老不善于唱歌，轮

到大老时也仍然由二老代替。两人凭命运来决定自己的幸福，这么办

可说是极公平了。

大老把弟弟提议想想，作了一个苦笑。“娘的，自己不是竹雀，

还请老弟做竹雀？好，就是这样子，我们各人轮流唱，我也不要你帮

忙，一切我自己来吧。树林子里的猫头鹰，声音不动听，要老婆时也

仍然是自己叫下去，不请人帮忙的！”

两人便决定了从当夜起始，来作这种为当地习惯所认可的竞争。

那天晚上翠翠哭倦了，也睡了。翠翠不能忘记祖父所说的事情（其

父母的故事及他们的对歌之事），梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，

仿佛轻轻的各处飘着，上了白塔，下菜园，到了船上，又复飞窜过对

山悬崖半腰一一去作什么呢？摘虎耳草！白日里拉船时，她仰头望着

崖上那些肥大虎耳草已极熟悉。崖壁三五丈高，平时攀折不到手，这

时节却可以选顶大的吐子作伞。

第二天，天一亮翠翠同祖父起身了，用溪水洗了脸，翠翠赶忙同

祖父去说昨晚上所梦的事情。

“爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又

软又缠绵，我象跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把

虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁去了。我睡得

真好，梦的真有趣！

昨晚上唱歌的，老船夫还以为是天保大老，日来便要翠翠守船,

借故到城里去送药，探听情况。在河街见到了大老，就一把拉住那小

伙子，很快乐的说：

“大老，你这个人，又走车路又走马路，是怎样一个狡猾东西!

但老船夫却作错了一件事情，把昨晚唱歌人“张冠李戴”了C这

两弟兄昨晚上同时到碧溪咀去，为了作哥哥的走车路占了先，无论如

何也不肯先开腔唱歌，一定得让那弟弟先唱。弟弟一开口，哥哥却因

为明知不是敌手，更不能开口了。翠翠同她祖父晚上听到的歌声，便

全是那个傩送二老所唱的。大老伴弟弟回家时，就决定了同茶丽地方

离开，驾家中那只新油船下驶，好忘却了上面的一切。这时正想下河

去看新船装货。

大老望着老船夫涎皮的老脸，轻轻的说：

“算了吧，你把宝贝孙女儿送给会唱歌的竹雀吧。”

这句话使老船夫完全弄不明白他的意思。大老从一个吊脚楼甬道

走下河去了，老船夫也跟着下去。到了河边，见那只新船正在装货,

许多油篓子搁在河岸边。一个水手正在用茅草扎成长束，备作船舷上

挡浪用的茅把。老船夫问那个水手谁押船c那水手把手指着大老。老

船夫搓着手说：

“大老，听我说句正经话，你那件事走车路，不对；走马路，你

有份的！”

那大老把手指着窗口说：“伯伯，你看那边，你要竹雀做孙女婿，

竹雀在那里啊！”

老船夫抬头望见二老，正在窗口整理一个鱼网。

（节选自《边城》，有删改）

6.下列对乙文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是（）

A.故事开始于新船，也结束于新船，前有伏笔，后有照应，构

思巧妙；而且，新船的设置也使大老“竞争”失败后马上“驾船”外

出这一情节更加合理。

B.首句交代大老二老爱上翠翠的事实，为后文兄弟俩的矛盾冲

突做了铺垫；末句则以老船夫望见二老在“整理鱼网”以回应大老的

话，表达含蓄且别有情趣。

C.老船夫反话正说称大老是个“狡猾东西”，但大老的反应让他

意外，他最后“搓着手”肯定大老“走马路”是有希望的，但也表现

了他的不安与担心C

D.节选部分的人物对话，紧贴着人物的心理和性格特点，带有

比较鲜明的湘西的地方特点，如“走车路”“走马路”，就形象地写出

了娶亲的两种不同途径。

7.根据大老与二老的对话及语境，下列对大老的形象分析不正

确的一项是（）

A.大老把“一切心事都告了弟弟”，还对二老说自己“事情弄好

了的话”，就要去“划渡船”，而且“喜欢这个事情”，表现出大老的

坦诚实在、重情轻利。

B.在证实二老也喜欢翠翠后，大老说“我相信的，你说的全是

真话！”，还说“我不会捡马粪塞你嘴巴的“，可见大老的心胸宽广，

也可见他对二老的理解。

C.大老对二老说，老船夫在翠翠这个问题上“口上含李子，说

不明白”，实际上在他看来“成”与“不成只一句话"，可见他对这

门亲事也并不是很重视。

D.面对二老要替他唱歌的提议，大老“苦笑”后表示“我也不

要你帮忙，一切我自己来吧"，从“也''和"吧”两字当中，可以看出

大老的自尊和无奈C

8.根据文中两处画横线的句子，指出翠翠和二老当时复杂的心

理。

①但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个

夜晚。

②二老看到哥哥那种样子，也沉默不语了。

9.同是写梦，文中画波浪线的两段叙述有何差异？请简要分析。

二、古代诗文阅读（35分）

（浙江省杭州地区（含周边）重点中学2023学年高二下学期语文

期中试卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而

迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；

蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻

秦；斩木为兵，揭竺为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂

并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，骰函之固，自若也。陈涉之位,

非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄梭棘矜,

非钻于钩戟长钱也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军

用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使

山东之国与陈涉度长粼大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区

区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为

家，骰函为宫；一天作难而七庙果，身死人手，为天下笑者，何也？

仁义不施而攻守之势异也。

（节选自贾谊《过秦论》）

材料二：

太史公观六国之盛始，务在强兵并敌，谋诈用而从横短长之说起。

矫称蜂出，盟誓不信，虽置质犹不能约束也。秦始小国僻远，诸夏宾

之，至献公之后，常雄诸侯。论秦之德义，不如鲁卫之暴戾者；量秦

之兵，不如三晋之强也；然卒并天下，非必险固便、形势利也，盖若

天所助焉。

秦既得意，烧天下《诗》《书》，诸侯史记尤甚。独有《秦记》，

又不载日月，其文咯不具。然战国之权变亦有可颇采者，何必上古！

秦取天下多暴，然世异变，成功大。传曰：“法后王J何也？以

其近己而俗变相类，议卑而易行也。学者牵于所闻见秦在帝位日浅不

察其终始因举而笑之。此与以耳食无异，悲夫！

余于是因《秦记》，踵《春秋》之后，起周元王，表六国时事，

迄二世，著诸所闻兴坏之端。后有君子，以览观焉。

（节选自司马迁《六国年表序》有删减）

10.材料中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔在答题卡

相应位置的标号上涂黑。

学者牵于所闻A见B秦在帝位C日浅D不察E其终始F因举而笑

之。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项

是

A.七庙：历代帝王为维护儒教宗法制度，设七座庙以供奉祖先,

文中代指王朝。

B.表：与本纪、世家、列传、书共为《史记》的五种体例，与

《陈情表》的“表”不同。

C.卒，在材料一中为“士兵”之意，与材料二中的“卒”词义不

同。

D.乡，通“向”，“往时，昔时”之意。宾，通"携"，“排斥、弃

绝”之意。

12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.贾谊认为始皇死后，其余威尚在，但一统天下后的秦朝最终

却被弱小的陈涉领导的起义军一击而溃，原因是统治者不施仁义。

B.贾谊运用多向对比的手法，从地位、武器、谋略等角度将陈

涉与九国之师进行比较，充分叙述，使得结论的得出水到渠成。

C.司马迁考察六国的兴盛，认为他们关键是在于壮大军事力量，

兼并对方，运用权谋诈术，于是合纵连横学说从此兴起。

D.司马迁根据《秦记》编排六国发生的大小事件，目的是借此

表明他所闻知的各种兴盛衰败的原委，以供后世的君子阅读。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列。

②矫称蜂出，盟誓不信，虽置质犹不能约束也。

14.根据材料二，请概括司马迁对秦朝兴亡的看法。（3分）

（浙江省杭州地区（含周边）重点中学2023学年高二下学期语文

期中试卷）阅读下面这首唐诗，完成小题。

南乡子①

黄庭坚

重阳日，宜州城楼宴集，即席作。

诸将说封侯，短笛长歌独倚楼。万事尽随风雨去，休休，戏马台

②南金络头③。

催酒莫迟留，酒味今秋似去秋。花向老人头上笑，羞羞，白发簪

花不解愁。

［注］①本词作于作者晚年流放宜州期间，一年后病逝。②戏马台：

据传项羽所筑。晋安帝时，刘裕北征，九月九日与僚属欢宴于此°③

金络头：精美的马笼头。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.词的开头两句描绘了一组对立的形象，宴会上众将说封侯论

功业场面热闹，而词人却在笛声与歌声中悄然独立，也为下面的抒情

张本。

B.“戏马台”一句巧妙用典，既直接点出重阳宴集之事，又照应

首句的“诸将”，而“金络头”则切合“戏马台”之"马”，可暗指"功

业”。

C.在词的下阙里，黄庭坚自称“老人”，虽一头白发，但也应风

俗簪花，老兴勃发，颇有生活情趣，和开篇时“独倚楼”的形象有所

不同。

D.本词用语通俗、质朴，带着鲜明的口语色彩，如叠词"休休”

“羞羞”，同音而异形，上下相应，既贴合诗句内容，又名一定的音

乐性。

16.古人评黄庭坚的这首贬谪词中多“倔强之姿”，请结合全词

试作赏析。

17.（浙江省杭州地区（含周边）重点中学2023学年高二下学期语

文期中试卷）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”描写塞外黄昏雄奇壮阔

的景象；而高适《燕歌行》中则用“,—”两句描写了

塞外黄昏凄凉与悲壮之景。

（2）柳永在《望海潮》中的两句诗“，”

以夸张手法指出珍宝的众多和服饰的精美，反映出古代杭州市场的繁

荣、市民的殷富。

（3）针对当时名士崇尚虚无的思想倾向，王羲之在《兰亭集序》

中用“—，”两句，表达了对时光虚度的惶恐，

对有所作为的向往C

三、语言文字运用（20分）

（浙江省杭州地区（含周边）重点中学2023学年高二下学期语文

期中试卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

“网络中国节•春节”短视频征集活动采用了一种全新的传播策

略，①即围绕“日常生活”的个体叙事作为切入点，②将传统文化的

宏大主题大而化之为一个个具体可感的微观故事，③鼓励网民运用短

视频这种媒介，④通过镜头捕捉和展现新春新气象，⑤分享并记录自

己的春节经历。

这些短视频作品用现代的镜头语言，诠释了古老的春节文化，让

视频中的每一个瞬间都充满了历史的厚重与时代的活力。我们看到了

从文化殿堂到百姓人家的各种春节场景，领悟到了从古老仪式到现代

庆祝方式所蕴含的深邃文化内涵。

①,它们还以具象化的视觉和听觉元素，将春节

的文化记忆转化为可触可感的实体。每一帧画面，每一段旋律，都如

同文化的使者，将深厚的传统底蕴传递给观众。它们通过网络的共享

和传播，在广大网民中激发了一种共同的情感体验和文化归属感。此

外，②O观众通过点赞、评论和分享等方

式参与视频的创作和传播，形成了一种基于共同体验和情感交流的虚

拟社区，从而也在深层次上提升了这些短视频在文化认同和情感凝聚

方面的作用。

18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯,

内容贴切，逻辑恰当，每处不超过15个字。

19.材料中的第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改,

使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变愿意。

（浙江省杭州地区（含周边）重点中学2023学年高二下学期语文

期中试卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

那时的人们粗犷，不知精致细腻为何物；那时的人们阳刚，没有

清脆轻薄纤巧透明的阴柔趣味。出土的陶罐平静地站在博物馆的橱窗

里，不知何为浑朴而浑朴坦然，不知何为端庄而端庄天成，不知何为

高贵而高贵自在。不输铜晕绿，漫拟玉无瑕。素面无粉黛，如人技肝

胆。没有含蓄，没有朦胧，没有婉约，没有雕龙描凤的安排，没有江

南四月的惆怅。

目光与陶罐对峙，在咫尺之间凝固。数千年的时间，弯曲在优美

的弧度里。原始天地的蛮荒，野性温柔口神祇居住的山谷，幻影迷离。

散落在河岸的洞穴，风姿绰然。我听见了击缶，以及巫舞歌声。

现代人迷恋珠宝，对远古的陶罐也许不屑一顾。陶罐在遥遥岁月

中，等待着一双知己的眼睛。晨曦初露，工匠已到河边①(j

i)水，细细密密的软泥从指缝渗出。泥土终于等来了一个涅②

(pdn)重生的机遇。然后，我听见匠人杂沓的声音，响成一种节奏，

为陶罐烧最后一把柴火。古树的枝条在古窑里③(beng)

发激情，水与泥土，在火中羽化了自己。

20.根据括号里的拼音，在"”上写出相对应的汉字。

21.文段中“口”处的标点符号，有人说用分号，有人说用句号，

你赞成哪个？请说明理由。

22.画线句子中三个“而”的转折，前后语意看似矛盾其实不矛

盾，说说这样表达的效果。

四、写作(60分)

23.(浙江省杭州地区(含周边)重点中学2023学年高二下学期语

文期中试卷)阅读下面的材料，根据要求写作。

有位作家说，一部伟大的文学作品，就像是一面镜子，能够让我

们更深刻地认识自己，理解世界……

对此，你有怎样的理解和思考，请完成一篇作文。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不得泄露个人信息.；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1.C

2.C

3.B

4.①诗歌作者生活区域的自然环境、气候风貌等；②地方风俗

和宗教信仰的影响；③不同政治文化传统的影响。

5.①表现内容上：《氓》反映了一个普通女子不幸的婚姻，抒发

的是劳动人民质朴的感情。《离骚》则运用神话传说、“香草美人”等

意象，表现诗人高洁的品质以及对美政的追求。②情感表达：《氓》

全诗情感直率而真挚，主人公对婚后的不幸有着理性的反思，哀而不

伤。《离骚》则以热烈奔放的口吻，倾诉诗人政治革新的愿望，以浓

烈的语言表达自己坚持理想、至死不渝的人生追求。③语言风格：《氓》

语言表达不追求华丽的辞藻，具有朴素、自然的特点。《离骚》则富

有楚地风格，神奇瑰丽，文采绚烂。

【知识点】探讨作者的创作背景和创作意图；对文本进行个性化

阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；

文艺理论、文学评价类

【解析】【点评】

（1）本题考查学生分析理解文章内容妁能力。此类试题解答时，

命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的

内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文

中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

（2）本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。做这类题

往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材

料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要

解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速

找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要

清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的,

所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原

文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维

变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考查学生分析概括、比较文中信息的能力。解答此类

题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中

找到相关的句子，最后进行辨析。

（4）本题考查学生分析归纳内容要点的能力。解答此类题目，

考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问

题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要

点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。

（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的

能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，

然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述

自己的理解与看法，只要能言之有理即可。

1.本题考查学生分析理解文章内容的能力。

C.“《国风》因其受北方自然环境的影响”强加因果。由材料二

“十五《国风》跨越从今陕西到山东的许多地区，各地不可能没有各

自不同的民间风俗和宗教信仰，但这些特点在《国风》中不突出c究

其缘由，盖与北方封国的文化传统有关”可知，《国风》较少在诗歌中

体现其生活的信仰与灵魂是与北方封国的文化传统有关，具言之，北

方注重宗法，基本价值观、思维方式有一致性，并不是自然环境的原

因。

故答案为：Co

2.本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。

C.”……使得《国风》多歌咏日常生活的喜怒哀乐”强加因果。

原文”《国风》多歌咏日常生活的喜怒哀乐”，与“北方注重宗法礼俗”

之间不构成因果逻辑关系。

故答案为：Co

3.本题考查学生分析概括、比较文中信息的能力。

B.《国风》体现的地域文化特征中，《郑风》表现为多情奔放。

“驷介旁旁”指驾车的四匹战马披着铠甲的盛貌，“二矛重英”指酋矛、

夷矛两种兵器以二重朱羽为矛饰，写出驻守清邑的将领训练军队的场

景。其体现的并非地域文化，而是尚武。

故答案为：B。

4.本题考查学生分析归纳内容要点的能力。

材料二第一段开头说“一国的诗歌作者，生活在特别的区域，那

里的自然环境、气候风貌等，影响到文学抒情，就形成各自的地方风

格”，由此可见，影响诗歌风格形成的第一位因素，就是诗歌作者生

活区域的自然环境、气候风貌等。

材料二中说“但许多学者都同意《楚辞》的风格、精神与地方风

俗、宗教之间存在紧密关系”由此可见，影响因素还有地方风俗

和宗教信仰的影响C

材料二中还说“各国《风》诗的差别，只是不同政治传统的表现”

“究其缘由，盖与北方封国的文化传统有关“，由此可见，不同政治

文化传统的影响。

故答案为：①诗歌作者生活区域的自然环境、气候风貌等；②

地方风俗和宗教信仰的影响；③不同政治文化传统的影响。

5.本题考查学生探究文中的问题，提出自己的见解的能力。

对于北方文化之质朴与南方文化之浪漫的区别之分析，可以从表

现内容、情感表达、语言风格等角度展开。

比如，从作品的主要内容上，我们可以发现，《氓》所表达的主

题内容"士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”表现的正是一

个社会底层普通女子对婚姻不幸与薄幸男子的控诉，是劳动人民对婚

姻美满生活幸福的朴素向往，体现质朴性。而《离骚》中，作者虽借

助一系列神话传说，以及杜若、兰等“香草美人”意象，但实际上想

要表现的却是屈原“举世皆浊我独清”的高洁品格以及明君贤臣共兴

楚国的美政理想。用对于前者，这里的内容显然更具浪漫主义色彩。

从作品的情感内容来看，《氓》的主人公能直接对“士也罔极，

二三其德”进行控诉，情感直率而真挚。但同时，对于婚姻中因男女

地位不同而产生的不幸，主人公也有清醒的认识和理性的思考。这种

哀而不伤的风格正体现了北方文化的质朴风格。《离骚》中，作者以

“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”等热烈奔放的口吻，表达自己

的杰出才能，又以“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”等直白浓烈

的语句倾诉诗人政治革新的愿望，从而表达自己坚持理想、至死不渝

的人生追求。

从语言风格上，《氓》所代表的北方文学，不管是叙事写景还是

抒情，都如“匪来贸丝，来即我谋”“桑之未落，其叶沃若”等直白浅

显，直言其事，不多加其他修饰语，彰显出朴素自然的语言风格c而

以《离骚》为代表的南方文学，“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

摄提贞于孟限兮，惟庚寅吾以降”等意象与语句，都富有楚地风格,

并且神奇瑰丽，文采绚烂。

故答案为：①表现内容上：《氓》反映了一个普通女子不幸的婚

姻，抒发的是劳动人民质朴的感情。《离骚》则运用神话传说、“香草

美人”等意象，表现诗人高洁的品质以及对美政的追求。②情感表达:

《氓》全诗情感直率而真挚，主人公对婚后的不幸有着理性的反思,

哀而不伤。《离骚》则以热烈奔放的口吻，倾诉诗人政治革新的愿望，

以浓烈的语言表达自己坚持理想、至死不渝的人生追求。③语言风格:

《氓》语言表达不追求华丽的辞藻，具有木、素、自然的特点。《离骚》

则富有楚地风格，神奇瑰丽，文采绚烂。

【答案】6.C

7.C

8.①翠翠：一方面情窦初开，为偷偷喜欢上了二老而心怀忐忑，

另一方面却为如何让爷爷知道或不让爷爷知道(怎么办)而烦恼。②

二老：一方面为大老对自己的包容而心有歉意；另一方面也因未能想

到两全其美之计而苦恼。

9.①叙述角度差异：第一处为“全知视角”，以第三人称介绍相

关情节；第二处转化为“有限视角”，由翠翠以第一人称的言语直接

展现叙述内容。②叙述内容差异：第一处重在介绍翠翠做梦及梦见摘

虎耳草的原因；第二处重在写翠翠的心理感受及该送谁虎耳草的迷惘。

③叙述语言的差异：第一处以一个旁观者的视角，叙述翠翠梦中采摘

虎耳草的过程，表述生动，描写具象，具有梦境的朦胧诗意的氛围。

第二处以一个情窦初开的女孩的角度展开，叙述翠翠欣喜和迷惘的心

情，表述口语化，语言欢快活泼。

【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概

括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说

【解析】【点评】

(1)本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关

键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将

题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结

论。

(2)本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。解答本题时，

首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

(3)本题考查学生分析人物心理的能力。这种题型属于对人物

形象的一种局部考查，作答时，首先通读文本，掌握小说情节变化，

然后仔细揣摩文中对人物语言、肖像、心理等的刻画，从而把握小说

中人物心理情感的变化。

(4)本题考查学生鉴赏叙述手法和语言特点的能力。叙述技巧

包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一

人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、

平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。

叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。

6.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“反话正说”不对，称大老为“狡猾东西”，其实是肯定大老

能作出车路走不成走马路的改变，内心是欢喜的，所以应该是“正话

反说”。

故答案为：Co

7.本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

C.“可见他对这门亲事也并不是很重视"理解错误。大老是抱怨

老船夫不痛快。

故答案为：Co

8.本题考查学生分析人物心理的能力。

①翠翠：“另外一件事”“属于自己不关祖父的”，指的是情窦初

开，爱上二老傩送这件事；而“沉默”一方面是为偷偷喜欢上了二老

而心怀忐忑，另一方面是不知道该不该让爷爷知道，不知道该怎么跟

爷爷说，或者为如何让爷爷知道或不让爷爷知道（怎么办）而烦恼。

②二老：二老也向大老吐露了心声，大老鼓励他说“二老，这是

你的拿手好戏，你要去做竹雀，你就赶快去吧，我不会捡马粪塞你嘴

巴的”，明明大老也喜欢翠翠，却鼓励二老去争取翠翠，二老的“沉

默”是为大老对自己的包容而心有歉意；从下文“不久，二老想出了

个主意”可知，此处的“沉默”也因未能想到两全其美之计而苦恼。

故答案为：①翠翠：一方面情窦初开，为偷偷喜欢上了二老而

心怀忐忑，另一方面却为如何让爷爷知道或不让爷爷知道（怎么力、）

而烦恼。②二老：一方面为大老对自己的包容而心有歉意；另一方面

也因未能想到两全其美之计而苦恼。

9.本题考查学生鉴赏叙述手法和语言特点的能力。

①叙述角度差异：第一处以第三人称来写，写翠翠梦中的情景,

运用的是“全知视角”；第二处是翠翠向爷爷转述自己的梦境，是翠

翠的语言描写，以“我”这个第一人称来写，这是转化为“有限视角

②叙述内容差异：第一处先说“翠翠不能忘记祖父所说的事情”，

因而晚上做梦，梦中被美妙的歌声浮起来，到对山悬崖摘虎耳草，这

是重在介绍翠翠做梦及梦见摘虎耳草的原因；第二处强调歌声“顶好

听”又软又缠绵”以及“得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给

谁去了”，重在写翠翠的心理感受及该送谁虎耳草的迷惘。

③叙述语言的差异：第一处以一个旁观者的视角，先写“梦中灵

魂为一种美妙歌声浮起来了”，然后具体写了“路程”，“上了白势，

下菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰”，还写了虎耳草的样

子“肥大”，可以“选顶大的叶子作伞”，叙述翠翠梦中采摘虎耳草的

过程，表述生动，描写具象，具有梦境的朦胧诗意的氛围。第二处以

一个情窦初开的女孩的角度展开，没有把梦境全部描述出来，而是侧

重叙述翠翠欣喜和迷惘的心情，“我昨天就在梦里听到一种顶好听的

歌声，又软又缠绵”，“得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁

去了。我睡得真好，梦的真有趣！:表述口语化，语言欢快活泼。

故答案为：①叙述角度差异：第一处为“全知视角”，以第三人

称介绍相关情节；第二处转化为“有限视角”，由翠翠以第一人称的

言语直接展现叙述内容。②叙述内容差异：第一处重在介绍翠翠做梦

及梦见摘虎耳草的原因；第二处重在写翠翠的心理感受及该送谁虎耳

草的迷惘。③叙述语言的差异：第一处以一个旁观者的视角，叙述翠

翠梦中采摘虎耳草的过程，表述生动，描写具象，具有梦境的朦胧诗

意的氛围。第二处以一个情窦初开的女孩的角度展开，叙述翠翠欣喜

和迷惘的心情，表述口语化，语言欢快活泼。

【答案】10.ADF

11.A

12.B

13.①但是秦国凭借它小小的地盘，发展到兵车万辆的强大国力，

统理八州，使六国诸侯都来朝见。

②假话像蜜蜂一样纷纷而出，盟约誓言不被遵守，虽然派遣人质

也得不到制约管束C

14.①对于秦王朝的兴衰，司马迁指出秦得天下是“若天所助”，

是顺应时代，大势所趋；②虽然秦多暴政，但功业也很大，不能因为

秦在帝位日浅而对其在历史上的价值全盘否定。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；古

代礼仪

【解析】【点评】

(1)本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子

代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句

尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句

子成分的省略，叙事内容的变化等。

(2)本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识、一词多义

现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析

词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从

字形构成的角度推测词义；从词类活用(古今异义)等用法的角度判

断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推

断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、

建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、

朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等c平

时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语

境的含义作答。

(3)木题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：

①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走

马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效

方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

(4)本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句

翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否

特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，

最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替

换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等

要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有

些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

(5)本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首

先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概

括即可。

【参考译文】

材料一：

始皇去世之后，他的余威（依然）震慑着边远地区。可是，陈涉

不过是个用破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，

（后来）做了被迁谪戍边的卒子；才能不如普通人，并没有孔丘、墨

翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。（他）跻身于戍卒的队

伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百

人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，

天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，许多人都背着粮食，如影

随形地跟着。靖山以东的英雄豪杰于是一起起事，消灭了秦的家族。

况且那天下并没有缩小削弱，雍州的地势，靖山和函谷关的险固，

是保持原来的样子。陈涉的地位，没有比齐、楚、燕、赵、韩、魏、

宋、卫、中山的国君更加尊贵；锄头木棍也不比钩戟长矛更锋利；那

迁谪戍边的士兵也不能和九国部队抗衡；深谋远虑，行军用兵的方法，

也比不上昔时九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，

功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸侯国跟陈涉比一比长短大小,

量一量权势力量，就更不能相提并论了。但是秦国凭借它小小的地盘，

发展到兵车万辆的强大国力，统理八州，使六国诸侯都来朝见，已经

一百多年了；这之后把天下作为家业，用靖山、函谷关作为自己的内

宫；陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王子婴死在别人（项羽）手里，

被天下人耻笑，这是为什么呢？就因为不施行仁政而使攻守的形势发

生了变化啊。

材料二：

太史公观察六国强盛的开始，都在致力于壮大军事力量，兼并对

方，因而权谋诈术得到普遍应用，合纵连横的学说也相继兴起。假话

像蜜蜂一样纷纷而出，盟约誓言不被遵守，虽然派遣人质也得不到制

约管束。秦国起初只是一个偏远小国，中原各国都排斥它。但从献公

以后，一直在诸侯中称雄。论起秦国的德义，还不如鲁卫两国中那些

凶暴乖戾的人；计量秦国的兵力，也不如三晋强大，但最后却吞并天

下，这不仅是因为秦国凭据天险，攻守方便，地理形势非常有利，而

且上天对它好像有所扶助似的。

秦国统一天下后，就焚烧《诗》《书》，对各国国史烧得更彻底。

如今只有《秦记》传下来，又不写明日月，内容简略也不完整。但是

战国时代记载权谋应变的资料也很有借鉴的地方，为什么一定要采用

上古的文献呢？

秦国夺取天下虽然有很多暴行，但能随着时代的不同而调整对策,

建立的功业非常巨大。传世的典籍强调说：“效法后代帝王。”这是为

什么呢？因为时代与我们接近，礼法习俗经过变通，也和我们差不多，

议论切实容易实行c现在有些学者因为被学识见闻局限，看见秦朝统

治时间很短，不考察它兴衰变化的前因后果，就全盘否定加以讥笑，

这和用耳朵吃东西没有什么两样，真可悲呀！

因此我根据《秦记》，紧承《春秋》的记叙，上起周元王，列表

编排六国发生的大小事件，下至秦二世被杀，记载各国兴亡变化的诸

多头绪。后代的君子们通过这个年表，可以浏览各国历史变迁。

10.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：现在有些学者因为被学识见闻局限，看见秦朝统治时间很

短，不考察它兴衰变化的前因后果，就全盘否定加以讥笑。

“学者牵于所闻”被动句式，单独成句，故在A处断开；

“秦在帝位日浅”作“见”的宾语，构成动宾结构，语意完整，

中间不能断开，其后要断开，故在D处断开；

“其终始”作“不察”的宾语，构成动宾结构，语意完整，中间

不能断开，其后要断开，故在F处断开。

故答案为：ADFo

11.本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识、一词多义现

象的理解能力。

A.“设七座庙以供奉祖先”错。七庙：不是七座庙，是七代祖先，

本指四亲（父、祖、曾祖、高祖）庙、二桃（高祖的父和祖父）庙和

始祖庙。

B.正确。《陈情表》的“表”是一种文体，是古代奏章的一种，

是臣下对君王指陈时事、直言规劝抑或使之改正错误的文体。

C.正确。“卒”，士兵。/最后。句意：率领着疲惫无力的士兵。/

但最后却吞并天下c

D.正确。句意：行军用兵的方法，也比不上昔时九国的武将谋臣。

/中原各国都排斥它。

故答案为：Ao

12.本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“充分叙述”错误。几组对比应该是以议论为主。

故答案为：Bo

13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“区区”，小、少，形容微不足道；“万乘”，兵车万辆，表

示军事力量强大；“致”，达到；“序”，安置使有序，使动用法，可意

译为统理，统领。

(2)“矫称”，假话(谎言)；“蜂二名词作状语，像蜜蜂一样;

“信”，遵守,信守；“置质”，派遣人质。

故答案为：①但是秦国凭借它小小的地盘，发展到兵车万辆的

强大国力，统理八州，使六国诸侯都来朝见。

②假话像蜜蜂一样纷纷而出，盟约誓言不被遵守，虽然派遣人质

也得不到制约管束C

14.本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

①由原文“秦始小国僻远，诸夏宾之，至献公之后，常雄诸侯。

论秦之德义，不如鲁卫之暴戾者；量秦之兵，不如三晋之强也；然卒

并天下，非必险固便、形势利也，盖若天所助焉”可知，对于秦王朝

的兴衰，司马迁指出秦得天下是“若天所助”，是顺应时代，大势所

趋。

②由原文“秦既得意，烧天下《诗》《书》，诸侯史记尤甚。独有

《秦记》，又不载日月，其文略不具”秦取天下多暴，然世异变，成功

大。传曰：'法后王。'何也？以其近己而俗变相类，议卑而易行也。

学者牵于所闻，见秦在帝位日浅，不察其终始，因举而笑之。此与以

耳食无异，悲夫”可知，虽然秦多暴政，但功业也很大，不能因为秦

在帝位日浅而对其在历史上的价值全盘否定加以讥笑。

故答案为：①对于秦王朝的兴衰，司马迁指出秦得天下是“若天

所助”，是顺应时代，大势所趋；②虽然秦多暴政，但功业也很大，

不能因为秦在帝位日浅而对其在历史上的价值全盘否定。

【答案】15.B

16.①开篇通过诸将在宴会上谈论立功封侯之事与词人独自倚楼

长歌，形成鲜明对比，并以“休休，戏马台南金络头”来表达词人看

透人事，看淡功名的孤高之姿。②词人虽已是“老人”却不惧“羞羞”，

白头簪花，并通过与花的相互调侃，以一种独特的幽默与情趣来对抗

人生逆境，彰显出一种豁达之态。③宴席上，“催酒莫迟留”，词人频

频劝酒，认为人生虽然无常但酒味不变，可开怀畅饮，表现出一种不

陷于困境的豪放之意。

【知识点】形象、意象、意境类题目；思想内容、观点态度、感

情类题目

【解析】【点评】

(1)本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。采用了客观选择

题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要

注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌

的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思

想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得

出答案。

(2)本题考查学生鉴赏诗歌形象、评价诗歌思想内容和情感的

能力。重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、

注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情

感，然后结合诗歌的内容解说。

15.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

B.“直接点出”错，这里是通过用典手法，应是“含蓄点出、

故答案为：Bo

16.本题考查学生鉴赏诗歌形象、评价诗歌思想内容和情感的能

力。

“诸将说封侯，短笛长歌独倚楼”，诸将谈论立功封侯，词人却

独倚高楼，沉浸在音乐中。塑造了词人耿介孤高，鄙弃功名富贵的形

象。一是热衷于名利的诸将，一是特立独行不慕名利的词人，运用了

对比反衬，突出了词人的孤高之姿。“万事尽随风雨去，休休，戏马

台南金络头”，作者说：一切的是非得失、升沉荣辱，都淹没在时光

流逝的波涛中，被时代的风雨冲洗得一干二净了，算了吧，还有什么

可说呢！词人早已看透人事，看淡功名，联系前句独自倚楼的形象,

更显耿介。

古人咏重九，常由美酒而兼及黄花，诗人沿用此法，却又翻出新

意。他运用拟人手法，借花自嘲。词人老兴勃发，插花于头，而花却

笑他偌大年纪还要簪花自娱。《道山清话》中最后一句作“人不羞花

花自羞”，这样写就是词人与花在相互调侃，更洋溢出幽默感与生活

的情趣。词人以一种独特的幽默与情趣来对抗人生逆境，彰显出一种

豁达之态。

词人举杯劝酒：“催酒莫迟留，酒味今秋似去秋。”过去的就让它

过去吧，还是开怀痛饮，莫辜负这大好秋光和杯中佳酿。词人频频劝

酒，认为人生虽然元常但酒味不变，可开怀畅饮，表现出一种不陷于

困境的豪放之意。

故答案为：①开篇通过诸将在宴会上谈论立功封侯之事与词人独

自倚楼长歌，形成鲜明对比，并以“休休，戏马台南金络头”来表达

词人看透人事，看淡功名的孤高之姿。②词人虽已是“老人”却不惧

“羞羞”，白头簪花，并通过与花的相互调侃，以一种独特的幽默与

情趣来对抗人生逆境，彰显出一种豁达之态。③宴席上，“催洒莫迟

留”，词人频频劝酒，认为人生虽然无常但酒味不变，可开怀畅饮，

表现出一种不陷于困境的豪放之意。

17.【答案】（1）大漠穷秋塞草腓；孤城落日斗兵稀

（2）市列珠现；户盈罗绮

（3）固知一死生为虚诞；齐彭殛为妄作

【知识点】理解性默写

【解析】【分析】

本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

注意重点字词的写法，如“腓”“见”绮““诞“殛”等。

故答案为：（1）大漠穷秋塞草腓孤城落日斗兵稀

（2）市列珠巩户盈罗绮

（3）固知一死生为虚诞齐彭笏为妄作

【点评】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和

理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要

注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看

清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。

【答案】18.①这些短视频的价值远不止于记录②观众参与也提

升了短视频的价值

19.第①处，改为：即以“日常生活”的个体叙事作为切入点；

或：即围绕“日常生活”的个体叙事第②处，误用成语“大而化之”

（大而化之，原意为光大道德以化育万民，也指对精神、学说等发扬

光大，现也指做事粗放、宽容或草率、马马虎虎。）可改为“……细

化为一个个具体可感的微观故事”；第⑤欠，“分享并记录”语序逻辑

不当，改为：”记录并分享“。

【知识点】搭配不当；结构混乱；不合逻辑；语句补写

【解析】【点评】

（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般

根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写

题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语

言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至

三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑

严密，语句通顺。

（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。病句原因很多，主

要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须

对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感

感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句

子抓主要成分由整体到局部地判断。

18.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。