初中化学新课程标准教学能力常考

初中化学新课程标准教学能力常考汇总（1）一、选择题1.化学用语是学习、研究和交流化学科研成果的工具，下列不属于化学用语特点的是（）A.国际性B.美观性C.准确性D.科学性2.下列选项中，不属于确定教学目标依据的是（）A.课程标准B.教学书内容C.教学方法D.学生已有的知识3.教学设计中，最终能够使抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是（）A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学方法和策略D.教学过程和活动设计4.下列选项中，不属于教材分析的是（）A.理清知识前后的联系B.确定教学目标C.挖掘教材内容的教学价值D.分析教学的重难点5.创设教学情境常用的途径之一是从学科内容与生活的结合点入手选取素材。以下素材适合用于“金属及化合物的性质与应用”教学情境的是（）A.“雷雨发庄家”和合成氨工业B.汽车尾气的处理和酸雨的危害C.含氯消毒剂及其合理使用D.补铁剂和印刷电路板的制作6.提问要具有目的性。“苯酚分子和乙醇分子中都具有羟基，苯酚的水溶液是否像乙醇的水溶液一样呈中性呢？”这一提问的目的是（）A.激发学生的认知冲突B.探查学生已有的知识C.转变学生的迷失概念D.丰富学生的认识思路7.下列叙述不属于化学课堂提问基本要求的是（）A.基于知识之间的内在联系设置问题B.基于知识猜想和探究设置问题C.以成绩优秀的学生设置问题D.从生产生活实际设置问题8.有关“物质的性质、用途和存在”方面的知识属于（）A.化学事实性知识B.化学理论性知识C.化学技能性知识D.化学概念性知识9.关于教学板书的叙述，不恰当的是（）A.内容要科学，目的要明确B.描述要准确，书写要规范C.结构要严谨，设计要合理D.风格要统一，色彩要单一10.关于合作学习的叙述，不正确的是（）A.可根据需要调整成员B.与自主学习互不相容C.利于学生之间的交流D.旨在转变学习的方式11.化学教师必备的课堂教学技能不包括（）A.实验演示技能B.实验设计技能C.教具制作技能D.课堂调控技能12.关于化学教学内容结构化的说法不恰当的是（）A.基于知识关联的结构化B.基于社会实际的结构化C.基于核心观念的结构化D.基于认识思路的结构化13.下列关于化学实验教学的叙述正确的是（）A.实验录像可以替代真实实验B.实验探究活动允许学生放任自流C.鼓励开展微型实验和实验绿色化设计D.化学实验史对现化化学教学意义不大14.“探究式教学”不提倡的方式是（）A.教与学并重B.重视学生讨论合作C.注重实践创新D.老师多讲学生多练15.化学教学中要“努力创设真实而有意义的学习情境”。据此，下列学习情境创设最为合理的是（）A.用“屠狗洞”故事引出二氧化碳物理性质的学习B.用烟花仓库爆炸的新闻事件引出“燃烧与灭火”课题C.用氢氧化钠溶液腐蚀鸡爪实验引出氢氧化钠性质的学习D.用无土栽培技术的应用引出溶液内容的学习16.从知识分类来看，配平化学方程式属于（）A.化学事实性知识B.化学理论性知识C.化学技能性知识D.化学情意性知识17.在化学课堂上，有些同学只喜欢观看教师所做的演示实验，这种兴趣属于（）A.感知兴趣B.操作兴趣C.探究兴趣D.创造兴趣18.下列评价方式不符合现行中学化学课程评价理念的是（）A.统一评价标准，进行定量评价B.学生自我评价与相互评价相结合C.终结性评价与过程性评价相结合D.评价目标多元化与评价方式多样化19.下列教学行为中，不恰当的是（）A.用球棍模型展示甲烷的分子结构B.用动画演示取代CO2制取的实验C.用动画演示氯化钠的溶解过程D.用图片展现酸雨造成的损失20.某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测试，以了解学生的化学知识基础与能力发展水平。这种测试属于（）A.档案袋评价B.终结性评价C.诊断性评价D.活动表现评价21.某化学教师为了“以学定教”，在学期或单元教学开始时对学生的预备知识和认知能力所进行的教学评价属于（）A.相对性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价22.要发挥实验的教学功能，下列做法不正确的是（）A.开展实验探究活动B.背诵实验过程和现象C.做好演示实验D.开展课外兴趣实验23.某学生在学习极性键的概念之前，先复习共价键的概念及特点，然后在此基础上学习极性键。这种学习策略展于（）A.概念同化B.概念记忆C.概念顺应D.概念表征24.某教师为全班同学每人做了一个文件夹，其中放入了同学们的社会调查记录、课外活动照片辩论会的发言稿、学习方法和策略的总结等等，并依据文件夹中的内容对学生进行评价，这样的评价方式属于（）A.活动表现评价B.纸笔测验C.综合评价D.学习档案评价25.“化学平衡”概念所属的化学知识类型是（）A.化学事实性知识B.化学技能性知识C.化学理论性知识D.化学情意性知识26.下列教学行为不恰当的是（）A.在“钠的性质”教学中，做钠与水反应的演示实验B.在讲授“离子键”与“共价键”概念时，采用列表比较的方法C.在“萃取”技能教学中，教师只是讲解实验要点，不安排学生动手操作D.在“原电池”教学中，组织学生开展有关原电池工作原理的讨论27.“通过实验事实了解硫及其化合物的主要性质”，该目标属于（）A.体验性目标B.技能性目标C.认知性目标D.表现性目标28.从知识分类角度看，下列叙述正确的是（）A.物质的量的概念属于化学事实性知识B.烯烃能发生加成反应属于化学理论性知识C.二氧化硫具有漂白性属于化学情意类知识D.滴定管的使用属于化学技能性知识29.高中化学学业水平考试属于（）A.终结性评价B.诊断性评价C.选拔性评价D.形成性评价30.下列关于化学实验的教学功能叙述正确的是（）①有利于激发学生的化学学习兴趣②有利于创设生动活泼的教学情景③有利于学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实④有利于落实情感态度与价值观目标A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④31.根据学生在真实或模拟的情境中运用所学的知识分析解决某个实际问题的情形，成果进行评价的方式是（）A.学习档案评价B.纸笔测验C.活动表现评价D.诊断性评价32.化学知识按照其内容进行分类，可以分为事实性知识、技能性知识、理论性知识和情意类知识。下列叙述正确的是（）A.氯气有毒属于情意类知识B.收集CO2气体属于技能性知识C.氨气可以和水反应属于理论性知识D.氧化还原反应概念属于事实性知识33.下列关于化学实验教学的说法，正确的是（）A.采用“讲实验”的方法比“做实验”教学效果更好B.采用教师演示实验代替学生实验，教学效果更好C.家庭小实验在高中教学中不宜提倡，因为可能有危险D.实验有利于学生直观感知物质性质及变化34.某教师为全班同学每人做了一个文件夹，其中放入了同学们的社会调查记录、课外活动照片、辩论会的发言稿、学习方法和策略的总结等等，并依据文件夹中的内容对学生进行评价这样的评价方式属于（）A.活动表现评价B.纸笔测试C.学习档案评价D.综合评价35.化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）A.情境素材要真实B.教学中用到的情境素材越多越好C.选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状D.选用情境素材时要考虑学生的生活背景和学习基础与能力36.在教学过程中，某化学教师为了要了解可能存在的问题，以便调整教与学的步骤，应使用（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.结果性评价37.“看到CuSO4溶液，你想到了什么？”这一问题适用于（）A.激发学生的认知冲突B.探查学生的已有知识C.转变学生的迷失概念D.丰富学生的认识思路二、简答题1.阅读下面素材，回答有关问题次氯酸具有漂白性是某版本教材“富集在海水中的元素——氯”一节的教学内容。某教师在课堂教学中，通过将潮湿和干燥的有色布条分别放置在氯气中的演示实验，引导学生观察和分析，并板书：Cl2＋H2O＝HCl＋HCIO，得出次氯酸具有漂白性的结论。这时有学生质疑，HCl与HCIO同时生成，为什么不是HCl使有色布条褪色。教师又引导学生设计实验探究HCl有没有漂白性，并开展交流讨论得出了结论。问题：（1）简述实验探究法的主要环节。（2）说明实验探究法的教学功能。2.阅读下面文字，回答有关问题：某化学教师上了一堂研究课“盐类的水解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点，但也存在一些不足，突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。问题：化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些?3.阅读下面文字，回答有关问题。化学学习包括三大领城：可观察现象的宏观世界；分子、原子和离子等微粒构威的微观世界；化学式、化学方程式和元素符号等构成的符号世界。因此，我国化学课程强调要帮助学生从不同的角度去认识和理解化学知识，建立起宏观，微观与符号之间的联系。问题：（1）请以氯化钠为例说明化学知识在宏观、微观和符号三个方面的体现。（2）在化学教学中如何利用宏观、微观与符号之间的关系开展教学?4.根据阅读材料，按要求作答。高中化学“金属钠的性质与应用”教学片段。创设问题情境：教师演示趣味实验“滴水点灯”（课前在酒精灯芯上放一小块钠，实验时用胶头滴管在在灯芯上滴一滴水，灯被点燃），学生非常兴奋，酒精灯怎么会被点燃呢？俗话说“水火不相容”，水不是用来灭火的吗？看看学生惊讶的表情，老师适时提出问题。教师展示保存在煤油中的钠，揭示刚才的实验现象是由于灯芯中存在一小块钠。提出问题：问题：（1）分析材料中“创设问题情境”的设计意图。（2）根据教学情境，提出2个有关“钠的性质”的探究性问题。5.有机物结构的学习需要“写在平面，想在空间”，学生普遍觉得困难。在教学中可以采用哪些方法来帮助学生突破难点？6.某教师在进行“燃烧与灭火”的课堂教学过程中，设计如题所示的探究实验，演示并组织引导学生交流讨论。问题：从提升学生学科素养角度分析实验设计意图。7.化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。化学教师中，如何利用化学实验展开教学？8.化学基本理论是高中课程内容的重要组成部分，让学生理解化学基本理论是高中化学课程目标内容之一。试分析学习化学基本理论对学生学化学习的意义。9.元素化合物知识是高中课程内容的重要组成，但是元素化合物知识比较零散，若是死记硬背，则事倍功半，易挫伤学生学习积极性。请简述开展元素化合物知识的主要教学策略。10.阅读下面文字,回答有关问题：实验观察是指人们有目的、有计划地通过多种感官（如视觉、听觉、嗅觉和触觉等）或观察仪器，对观察对象进行感知，从而获得化学实验事实的一种科学方法。以金属钠与水反应的实验观察为例，谈谈如何通过多种感官进行有效观察。11.阅读下