广东省广州仲元集团2024-2025学年八年级下学期期中语文试题（含答案）

PAGE110页广东仲元中学教育集团2024—2025学年度第二学期初二年级期中联考语文试题【说明：1201201202．考生务必在答题卡上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的学校、班级、姓名和座位号；填写准考证号后，再用2B铅笔把对应号码的标号涂黑。3．选择题的答案请用2B铅笔填涂在答题卡相应位置上；非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内。不按以上要求作答的答案无效。4．本试卷设有附加题，共8分，该题得分作为120第一部分积累与运用（24）（516）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）A.辈（háng）．（rǔ）奋（kàng）然而止（jiá）B.．（sài）旋（wò）然（qiāng）飞（yīng）C.．（qī）默（jiān）裂（jūn）天衣无．（fèng）D.皱（zhě）．（lì）猎（shòu）途（ài）下列词语完全正确的一项是（ ）怠慢 追溯 辐射 哨声匿迹枯燥 踊跃 偏辟 鸟语花香油馍 渺远 震撼 人情事故严峻 雾霭 彗星 草长莺飞下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ）这篇文章思路清晰，论述严密，立意鲜明深刻，真可谓。一个小孩突然横穿马路，52路公交车．，避免了一场车祸。每逢节假日，各大景区人潮涌动，拥挤不堪的场面令人。他在演讲时．，侃侃而谈，深深吸引听众，赢得阵阵掌声。下列句子中，没有语病的一项是（ ）经营者在通过网络、电视等方式销售商品的过程中，应承担七天无理由退货。观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些村官的法律水平有了很大的提高。红线女开创了迄今为止中国粤剧史上花旦行当中影响巨大的红派艺术，为中华民族乃至岭南粤剧艺术树立了不朽的丰碑。赤坭成百上千的黄花风铃在三月春光里尽情绽放，朵朵花儿朝着阳光炫耀着自己的美丽。“低碳”成了人们耳熟能详的词汇，“低碳生活”正日益为更多人所接受。为了加深同学们对“低碳生活”的认识，你所在的班级将举办一次以“低碳生活我能行”为主题的综合性学习活动，请完成下面的任务。【任务一】“低碳生活我能行”为主题的宣传报上缺少一则宣传标语，请根据对联的知识，将下面提供的词语组合出与下联匹配的上联，组成一副对联作为本次活动的宣传标语。低碳成风大业环保节能同创上联： 下联：科技点亮共谱文明生态新篇【任务二】宣传委员正在设计安排此次活动的内容，请你再帮助他设计几个活动栏目。栏目一：拟低碳标语栏目二： 栏目三：

栏目四：宣读低碳生活倡议书【任务三】“低碳生活我能行”主题活动圆满结束。但你发现小明同学还是没有养成低碳生活的习惯，经常忘记随手关灯和关水龙头，如果请你劝导他节能环保、低碳生活，你该如何劝导？请写出你的劝导语。（18）6古诗文默写（六题只选四题作答）①）佁然不动， （柳宗元《小石潭记）② ·咏梅》君躬， 经·微）④挥手自兹去， 《送友人）⑤ 《诗经·）⑥谁见幽人独往来， 《卜算子·黄州定慧院寓居作）下面是小雅的古诗文积累卡，请你帮她完成表格。诗句出处探究结果① ， ？信② ， 。庭湖赠张丞相》体第二部分阅读与鉴赏（46）（516）阅读下面文段，完成下面小题。【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”（）【乙】水益涩①，曳②舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环，遥望白蛇③蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。桑畦麦陇④，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖⑤相征逐，真行画图中！欲问地所历名，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺或不应所问率十问仅得二三。越二岭，首有亭当道，髹书⑥“雪窦山”字。）注：①涩：不通畅。②曳：拖，拉。③白蛇：喻指清澈而细长的水流。④陇：通“垄”。⑤牧竖：牧童。⑥髹（xiū）书：用赤黑色的漆写。下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）大惊/不知有汉 B.便船/屋俨然C.水尤冽/以其境过． D.停数日，辞．/乃记之而．乙文划横线的句子正确断句应该是（ ）或强然/诺或不应所问/率十问仅得二三。或强然诺/或不应所问率十问/仅得二三。或强然/诺或不应所问率十问/仅得二三。或强然诺/或不应所问/率十问仅得二三。请用现代汉语翻译下列句子。率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。遥望白蛇蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。“世外桃源”原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界，后也指环境幽静生活安逸的地方。结合甲文“世外桃源”的特点，分析乙文中的雪窦山能不能算得上是一个“世外桃源”呢？请说说你的看法及理由。阅读下面这首古诗，然后回答问题。王勃首联描绘了一幅怎样的画面？颈联表达了诗人怎样的思想感情？（830）阅读以下材料，完成下面小题。气候变化对人类生活和自然环境产生了重大影响，气候变化教育已被纳入联合国可持续发展战略的重要组成部分。作为学校环保社团的一员，文佳搜集了以下相关资料。材料一：《联合国气候变化框架公约》将“气候变化”定义为：“经过一段时间的观察，在自然气候变化之外，由人类活动直接或间接地改变全球大气组成所导致的气候改变。”这一定义强调人类自身行为在减缓或适应气候变化过程中的作用。（）材料二：联合国教科文组织将气候变化教育界定为“面对气候风险、不确定性和快速变化的学习”，目的是培养学生对气候变化、气候不公正以及全球变暖对生物多样性的影响的理解和应对能力。气候变化教育以行动为导向，重点培养学生的系统思维、战略思维、协作思维、批判性思维和综合解决问题的能力。联合国教科文组织2021年从100个国家采集的数据显示，世界上只有53%的国民教育课程提到气候变化，其他国家在文件中提到了气候变化，但涉及的深度不够，在提及这个主题的课程中，重要性被严重低估。该组织提出，气候变化教育应成为每个国家的核心课程组成部分，将气候变化方面的知识、技能、价值观和行动纳入各个领域和层次的学习，而将气候变化教育纳入主流具有变革性——有助于培养人们强烈的能动意识和社会责任感，影响年轻人的生活方式，并提高他们成为气候解决方案先驱的能力。英国提出将气候变化教育置于教育核心的新举措，其中一项便是引入气候变化教育课程，该课程将在2023芬兰的气候变化教育强调跨学科，以现实世界的挑战作为调查切入点，在没有科目或传统学科领域界限的情况下进行真实全面的研究。气候变化的多维度性和跨学科特征使得气候变化教育必须进行课堂重构及教学方法的创新变革。印度尼西亚为职前和在职教师专业发展培训建立了课程框架，将气候变化教育师资培养制度化。经济合作与发展组织将“构建伙伴关系”作为各国在各级教育中支持减缓和适应气候变化的三大关键领域之一，教育机构及社区之间应发挥协同作用，针对不同目标采取多种形式，如加强课外活动的提供，将学术学习与社区服务结合等。（）材料三：传统上，气候教育的重点仅限于气候知识。学习基础科学知识有助于学生加深对气候变化原因和后果的理解。然而，仅学习知识可能不会使学生在气候问题上的行为和态度发生重大变化。为此，需要反思传统教学方法。再说气候问题复杂，涉及地理、政治等不同维度，但传统上有关气候问题的教学和学习仅限于单一学科，如科学和地理，因此可以在不同年级和学科领域教授气候教育，包括采用体验式、探究式教学法等。（）材料四：表：面向气候变化的学科活动评价框架学科表现性评价美术制作海报，展示气候变化给人类带来的影响生物研究校园自然生物，研究气候变化对疟疾等疾病传播的影响地理体育健康危害文学观察有关气候变化的图片视频，创作相关诗词、故事等数学通过统计数据，判断本地区和世界范围的性别、贫困和营养问题分布情况（）下列说法与材料相符的一项是（ ）气候变化是指除自然气候变化因素外，人类持续改变大气组成成分导致的气候改变。截至2021年，多数国民教育课程都能体现气候变化内容，其深度不够但被足够重视。英国已把气候变化教育的课程安排就绪，并使它处于教育核心的位置，体现了创新性。在联合国行动框架中，研究气候变化对疟疾传播的影响是健康与体育学科的评价指标。关于“气候变化教育”，下列说法与材料不相符的一项是（ ）气候变化教育把培养学生理解和应对气候变化、气候不公正等现象的能力当作目的。气候变化教育以行动为导向，重点培养学生的多种思维能力和综合解决问题的能力。联合国教科文组织认为，将气候变化教育纳入主流，利于培养人们强烈的能动意识。用创新教学方法并且进行课堂重构，决定了气候变化具有多维度性和跨学科的特征。研究了上述资料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正确的一项是（ ）气候变化教育已被联合国重视，表明气候变化正在成为影响人类生存与发展的重要因素。实施气候变化教育，将决定青年人的生活习惯，并为将来推出气候解决方案提供了保障。气候变化教育能培养学生跨学科综合性问题解决能力、批判性思维能力和社会责任意识。气候变化教育具有跨学科性，面向气候变化的学科活动评价框架应重视学生的实践与体验。假如你上高中后，担任了地理学科科代表，你会为地理老师实施气候变化教育提出哪些建议？请结合本文内容分点作答。阅读下面文字，完成下面小题。李海燕①一场大雨把我家的麦子地泡了三分之二。母亲站在地头发出狼一样的嚎啕，之后在泥泞的路上朝着家的方向狂奔。②母亲扑进屋子里，直接扑向坐在里间的父亲。母亲抢起拳头一下一下砸在父亲身上。母亲似乎还不解恨，抓起那几页稿纸，三下两下撕个粉碎，然后，甩在父亲的脸上。③父亲愣在那儿。脸上的表情说不出惭愧，还是悲伤。④夜很艰难地覆盖了白天。家里一片静寂。父亲在里间屋一直没有出来。没睡着的时候，我曾听到他的几声压抑着的咳嗽。母亲和衣躺在炕上，脸冲着炕墙，无声地抽泣。⑤第二天早晨，我醒了。母亲不在屋子里。父亲手里拎着一只皮箱，站在地中间。那是只陈旧的箱子，之前与一些杂物并排放在橱柜上面。父亲看着我，似乎有话说，但终于只是跟我挥了一下手，便走出门去。⑥我爬起来，趴在窗户那儿看父亲。父亲摇摇晃晃地穿过门前那片被雨水泡烂的麦子地，走向那条河。⑦那天的阳光很灿烂，岸边出现一片黄灿灿的花儿。我断定那是油菜花。父亲站在油菜花里似乎还回了一下头，风一吹，就不见了。⑧后来我坚信父亲是在那片油菜花里走掉的。那年我六岁，或者五岁。⑨在我的记忆里，母亲从此变得强硬了起来，不再抱怨什么，把家把麦子照顾得很好，麦子再没被雨坏事。⑩开始，我还能清楚地记得父亲的样子，尤其记得父亲临走之前站在地中间看着我欲说还休的样子，还有他在那片油菜花里消失的样子。我时常站在里间屋的门口，好像父亲还坐在那儿，手里拿着一支笔，笔尖含在嘴里，不停地转动，抬头看见我，温柔地一笑。⑪上学后，我的各科功课都不错，无其作文，有一种与生俱来的天赋。每次得到奖励，母亲会变得温和。那时候我才觉得母亲也是个女人，有灿烂的笑容，有温柔的目光，有女人遇见喜事时所呈现出来的柔软。⑫上高中以后，我开始倾向文科，作文写得尤其好。语文老师很喜欢我，时常把我带到他的宿舍，给我看他那些文学藏书。在那些书籍里，我喜欢上了一本诗集。诗人有个很特别的笔名——第叁条岸。⑬诗集的扉页上，印着诗人的一张黑白照。那是个看不出实际年龄的男人，头发和胡子长而凌乱，唯有那双眼睛深邃明亮。他是谁，怎么会有似曾相识的感觉？再仔细看，又是陌生的。⑭语文老师把那本诗集送给了我。⑮我开始阅读那本诗集。诗人有很多首诗是描写麦子的，他说，他的麦子是长在天上的麦子，月亮是麦子的家，嫦娥是麦娘，玉兔是麦童……我为诗人那独特的语言所倾倒所疯狂。不知为何，父亲出走时的情形，开始频繁地出现在我读诗的时候，但我似乎忘了那个拎着皮箱，消失在油菜花里的男人是我的父亲，我痴迷的只是他那种奇妙的诗意的消失方式。⑯升入高三时，我的学习成绩（除了语文）下滑得厉害，班主任找上门来。母亲脸色铁青，嘴唇哆嗦着吼出一句，报应！然后撕碎了我书包里的所有的诗稿。⑰班主任老师走了以后，母亲的态度缓和了一些，她说，你要么好好读书，考上大学光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麦子，没有第三条路可走。那个夜晚，天空看不到星星，无边的漆黑的天幕，如同被浓墨涂抹。⑱⑲我一次次地想到消失，像那个男人一样，在一片油菜花里消失，然后也去天上种我的麦子。那天我没去上学，母亲说教了半天，见毫无作用，气呼呼地去了麦子地。外面的阳光金品仙的。我又看到了岸边那片油菜花。我的思维里跳出那个拎着皮箱的男人，他越过那片被雨水泡烂的麦子地，然后消失在油菜花里。我望着橱柜，原来放皮箱的位置依然空着。⑳我一下子确定，那个反复出现在我记忆里的、在油菜花里消失的男人，就是我的父亲。我变得很激动，端详着诗集上的诗人照片，我发现我有一双和他一样的眼睛，深邃而明亮。原来他就是我的父亲。㉑我背着那本诗集，穿过那片麦子地，来到河边。河床并不宽，此岸是麦子，彼岸也是麦子。阳光跳跃，麦子一片金黄。我忧然，那天我看见的是阳光里的麦子，而不是油菜花。㉒望不到尽头的河水，泛着碎银子一样的光。我想，父亲大抵是顺着这条河走的。如果我顺着这条河走，也许有一天，我会与父亲相遇。我试探着走进河水里，水温微凉，深至我的膝盖。㉓突然，我看到了母亲，她站在此岸的麦子地里，嘴张得很大，我听不到她的声音，却分明听到她在嘶喊。我不甘心这样妥协上岸，把脸扭向彼岸。不可思议的是，彼岸的麦子地里，也站着和此岸一模一样的母亲。我吓得如梦初醒，浑身颤抖着爬出那条河。（有删改）下列对小说的理解与分析，不正确的一项是（ ）小说开篇交代了母亲因麦子地被泡与父亲吵闹。为下文父亲离家出作了铺垫。小说多次描写父亲消失在“油菜花”中的情景，虚实结合，内涵丰富，富有韵味。母亲是本文的主要人物，母亲的行为推动了故事情节发展，使小说波澜起伏。“我”从走进河水到爬出那条河，看似妥协，实则仍然没有放弃写诗的梦想。请结合文本简要分析母亲具有怎样的性格特点。结合上下文，从描写的角度分析划线句子的表达效果。父亲看着我，似乎有话说，但终于只是跟我挥了一下手，便走出门去。那个夜晚，天空看不到早早，无边的漆黑的天幕，如同被浓墨涂抹。小说以“此岸是麦子，彼岸也是麦子”为题，有何妙处？请结合文本简要分析。第三部分写作（50）（150）作文成长就是一次旅行。旅程中有父母的陪伴、老师的指引，有朋友的鼓励、陌生人的关爱，有大自然美好的风光，也有沁人心脾的书香……请以“温暖的旅程”为题目，写一篇文章。1600（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。附加题（8）请根据阅读积累，完成以下任务。在读书会上，你还要与同学分享“盘点《经典常谈》”，表格中有几个遗漏的信息需要补充。目录分类内容精要《 》第一文字学“六书”即“象形”“指事”“会意”“形声”“转注”“假借”等六种造字和字运用了 这种造字法。《四书》第七儒家经典《四书《大学《 问做人的道理，都是可以终身应用的。历史《史记》是中国第一部 体通史。作者司马迁PAGE121页古今之变，成一家之言。”任务四：“关于读经典名著意义的辩论赛”是本次“经典咏流传”主题活动的收官项目。报道组的同学在班级公众号上推送了本次辩论赛的实况，作为现场观众，你任选一方观点，结合《经典常谈》中《说文甲方观点《经典常谈》意蕴丰富，适合初中生阅读。乙方观点《经典常谈》晦涩难懂，不适合初中生阅读。我的看法： 。广东仲元中学教育集团2024—2025学年度第二学期初二年级期中联考语文试题【说明：1201201202．考生务必在答题卡上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的学校、班级、姓名和座位号；填写准考证号后，再用2B铅笔把对应号码的标号涂黑。3．选择题的答案请用2B铅笔填涂在答题卡相应位置上；非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内。不按以上要求作答的答案无效。4．本试卷设有附加题，共8分，该题得分作为120第一部分积累与运用（24）（516）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）A.辈（háng）．（rǔ）奋（kàng）然而止（jiá）B.．（sài）旋（wò）然（qiāng）飞（yīng）C.．（qī）默（jiān）裂（jūn）天衣无．（fèng）D.皱（zhě）【答案】C．（lì）猎（shòu）途（ài）【解析】【详解】本题考查字音。（ài）——zài；C。下列词语完全正确的一项是（ ）怠慢 追溯 辐射 哨声匿迹枯燥 踊跃 偏辟 鸟语花香油馍 渺远 震撼 人情事故严峻 雾霭 彗星 草长莺飞【答案】D【解析】【详解】本题考查字形。——销声匿迹；B.偏辟——偏僻；——人情世故；D。下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ）这篇文章思路清晰，论述严密，立意鲜明深刻，真可谓。一个小孩突然横穿马路，52路公交车．，避免了一场车祸。每逢节假日，各大景区人潮涌动，拥挤不堪的场面令人。他在演讲时．，侃侃而谈，深深吸引听众，赢得阵阵掌声。【答案】A【解析】【详解】本题考查成语运用。A.天衣无缝：比喻事物完美自然，没有任何破绽或者缺点。这里指文章思路论述和立意非常完美，符合语境，运用正确；B.戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。不能用来表示车突然停止，运用错误；C.叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。这里指各大景区人多拥挤，不是对这种场面的赞美，运用错误；D.目空一切：指的是一切都不放在眼里，形容狂妄自大，瞧不起别人，是贬义词，这里应是对他的赞美，属于褒贬误用；A。下列句子中，没有语病的一项是（ ）经营者在通过网络、电视等方式销售商品的过程中，应承担七天无理由退货。观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些村官的法律水平有了很大的提高。红线女开创了迄今为止中国粤剧史上花旦行当中影响巨大的红派艺术，为中华民族乃至岭南粤剧艺术树立了不朽的丰碑。赤坭成百上千的黄花风铃在三月春光里尽情绽放，朵朵花儿朝着阳光炫耀着自己的美丽。【答案】D【解析】【详解】本题考查病句辨析。缺少宾语，可在“七天无理由退货”后加上“的责任”；缺少主语，去掉“对”；语序不当，将“中华民族”与“岭南粤剧艺术”互换位置；D。“低碳”成了人们耳熟能详的词汇，“低碳生活”正日益为更多人所接受。为了加深同学们对“低碳生活”的认识，你所在的班级将举办一次以“低碳生活我能行”为主题的综合性学习活动，请完成下面的任务。【任务一】“低碳生活我能行”为主题的宣传报上缺少一则宣传标语，请根据对联的知识，将下面提供的词语组合出与下联匹配的上联，组成一副对联作为本次活动的宣传标语。低碳成风大业环保节能同创上联： 下联：科技点亮共谱文明生态新篇【任务二】宣传委员正在设计安排此次活动的内容，请你再帮助他设计几个活动栏目。栏目一：拟低碳标语栏目二： 栏目三： 栏目四：宣读低碳生活倡议书【任务三】“低碳生活我能行”主题活动圆满结束。但你发现小明同学还是没有养成低碳生活的习惯，经常忘记随手关灯和关水龙头，如果请你劝导他节能环保、低碳生活，你该如何劝导？请写出你的劝导语。（1）低碳成风同创环保节能大业①.提低碳建议 ②.过低碳生活示例：小明同学，随手关灯和关水龙头能节约能源、减少碳排放，保护地球环境。让我们从小事做起，养成低碳习惯，争做环保小卫士吧！【解析】1详解】本题考查拟写对联。根据下联可知，“科技点亮”为主谓短语，“共谱”为偏正短语，“文明生态”为并列短语，“新篇”为偏正短语；“低碳成风”这是主谓短语，与“科技点亮”的结构一致；“同创”为偏正短语，与“共谱”的结构一致；“环保节能”这是并列短语，与“文明生态”的结构一致；“大业”为偏正短语，与“新篇”的结构一致；故上联拟写为，低碳成风同创环保节能大业；其中“业”为仄音，符合上联的“仄起”的要求。2详解】本题考查活动设计。根据“拟低碳标语”“宣读低碳生活倡议书”可知，拟写栏目的句式为“动词+低碳+名词”体现“低碳生活我能行”的主题。示例：3详解】本题考查拟写劝说词。拟写劝说词的时候首先要对对方友善称呼，然后联系“低碳生活我能行”的主题，指出同学存在的问题，阐述随手关灯和关水龙头的节能效果，强调个人行动的重要性，最后呼吁同学共同行动，践行低碳生活即可。示例：小明，随手关灯和关水龙头虽是小事，但累积起来能节约很多能源。比如你每天少开一盏灯，一年就能减少不少碳排放。低碳生活需要我们一起坚持，从点滴做起，才能守护好地球家园。让我们共同行动，做低碳生活的践行者，好吗？（18）古诗文默写（六题只选四题作答）①）佁然不动， （柳宗元《小石潭记）② ·咏梅》君躬， 经·微）④挥手自兹去， 《送友人）⑤ 《诗经·）⑥谁见幽人独往来， 《卜算子·黄州定慧院寓居作）下面是小雅的古诗文积累卡，请你帮她完成表格。诗句出处探究结果① ， ？信② ，孟浩然《望洞景象壮观，与天空浑然一 。相》体【答案】 ①.俶尔远逝 ②.零落成泥碾作尘 ③. 胡为乎泥中 ④.萧萧班马鸣 ⑤.蒹葭萋萋 ⑥.缥缈孤鸿影 ⑦.纵我不往 ⑧.子宁不嗣音 ⑨.八月湖水平 ⑩.涵虚混太清【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“俶、碾、班马、蒹葭、缥缈、鸿、嗣、涵虚”等字词容易写错。第二部分阅读与鉴赏（46）（516）阅读下面文段，完成下面小题。【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”（）【乙】水益涩①，曳②舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环，遥望白蛇③蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。桑畦麦陇④，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖⑤相征逐，真行画图中！欲问地所历名，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺或不应所问率十问仅得二三。越二岭，首有亭当道，髹书⑥“雪窦山”字。（）注：①涩：不通畅。②曳：拖，拉。③白蛇：喻指清澈而细长的水流。④陇：通“垄”。⑤牧竖：牧童。⑥髹（xiū）书：用赤黑色的漆写。下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）大惊/不知有汉 B.便船/屋俨然C.水尤冽/以其境过． D.停数日，辞．/乃记之而．乙文划横线的句子正确断句应该是（ ）或强然/诺或不应所问/率十问仅得二三。或强然诺/或不应所问率十问/仅得二三。或强然/诺或不应所问率十问/仅得二三。或强然诺/或不应所问/率十问仅得二三。请用现代汉语翻译下列句子。率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。遥望白蛇蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。“世外桃源”原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界，后也指环境幽静生活安逸的地方。结合甲文“世外桃源”的特点，分析乙文中的雪窦山能不能算得上是一个“世外桃源”呢？请说说你的看法及理由。【答案】7.D 8.D（1）带领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。（2）远远望去，如同一条白蛇蜿蜒向下奔驰到山谷中，大概是山涧中的水流。我认为乙文中的雪窦山算得上是一个“世外桃源”。从“缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环”可以看出，雪窦山的环境隐蔽，难以抵达，符合“世外桃源”与现实社会隔绝的特点。从“桑畦麦陇，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖相征逐”可以看出，雪窦山的居民生活安定和乐，符合“世外桃源”生活安乐的特点.【解析】【导语】这篇阅读材料选取了陶渊明《桃花源记》和邓牧《雪窦游志》两个经典文段，通过对比展现了中国古代文人对理想世界的不同描绘。甲文以“世外桃源”的乌托邦意象著称，乙文则以细腻笔触勾勒山野田园之趣。两文在语言风格上都体现了简洁明快的文言特色，但在意境营造上各有侧重：前者重在理想社会的构建，后者侧重自然风光的写实。【7题详解】本题考查一词多义。就/竟然；房子；/冷清；D。【8题详解】本题考查文言文断句。句意：有的勉强回答，有的答非所问，大致问十句才能够懂得两三句。其中“或强然诺”和“或不应所问”这是从两个方面来展现人们不深解吴语的情况，应断开；“率十问仅得二三”这是具体表现人们不了解的情况，应断开；故断为：或强然诺/或不应所问/率十问仅得二三；D。【9题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整，做到文从字顺。重点词有：妻子：妻子儿女；绝境：与世隔绝的地方；间隔：断绝了来往。白蛇：像白蛇；下：向下；盖：大概是。【10题详解】本题考查理解文章内容。根据【甲】文第二段“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人”可知，进入桃花源很难，桃花源与世隔绝才成为“世外桃源”；根据【乙】文“水益涩，曳舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。越信宿，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环”可以看出，雪窦也是山阻水隔，很难进入，故符合“世外桃源”与现实社会隔绝的特点；根据【甲】文第二段“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”可以看出桃花源环境优美；根据【乙】文“桑畦麦陇，高下联络，田家隐翳竹树”可以看出，雪窦山也是自然环境优美，田园风光如画，符合世外桃源环境优美的特点；根据【甲】文第二段“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可以看出桃花源中的人生活安乐幸福；根据【乙】文“樵童牧竖相征逐，真行画图中”可以看出，雪窦山的人们生活安宁和谐，符合桃花源的人民安乐幸福生活的特点。【点睛】参考译文：【甲】东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己做客们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”【乙】水更浅，行船不通畅，拉着船也不能进入。在陆地上行走六七里路，在药师寺住宿。药师寺背靠着紫芝山，僧人大多喜欢读书，不像出入于城市官府里的（僧人。过了两夜，就沿着小溪，再从山的东侧出来，淌过溪水，四周被大山环绕。远远望去，如同一条白蛇蜿蜒向下奔驰到山谷中，大概是山涧中的水流。桑田麦垄，上下连接，农家隐藏在竹树之间，打柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏，真的如同在图画里行走一般。想要问这里所经历的名称，可是轿夫质朴土气，不大懂得吴地的方言，有的勉强回答，有的答非所问，大致三个字。阅读下面这首古诗，然后回答问题。王勃首联描绘了一幅怎样的画面？颈联表达了诗人怎样的思想感情？（1）首联描绘了一幅长安城雄伟壮丽、地势险要，遥望蜀州风烟渺茫的离别景色图，营造了开阔而略带伤感的送别氛围。（2）颈联表达了诗人虽处分离但友情不受地域限制，心灵相通的豁达与深情。【解析】与鼓励。“海内存知己，天涯若比邻”将深厚友情升华，表明真挚的友谊不会受空间距离的影响，透露出积极向上的精神风貌，展现了诗人宽广的胸怀和乐观的态度。结尾处劝慰友人不必在分别时过于伤感，充满了人文关怀。1详解】本题考查描绘诗中画面。首联“城阙辅三秦，风烟望五津”意思是：巍巍长安，雄踞三秦之地；渺渺四川，却在迢迢远方。“城阙”指唐代京师长安城，“辅”表示护卫，“三秦”指长安城附近的关中之地。这句诗描绘出长安城被辽阔的三秦大地护卫着，展现出长安城的雄伟。“风烟望五津”中，“五津”泛指蜀川，在风烟的笼罩下遥望着蜀州的渡口，给人一种风烟迷茫、路途遥远的感觉。整体描绘出一幅壮阔而带有几分苍凉的景象，在雄伟的长安城与遥远的蜀州之间，蕴含着诗人对友人远行的担忧与牵挂。示例：首联描绘了长安城被三秦大地护卫着，从长安遥望蜀州，只见风烟迷茫的画面，营造出一种开阔而略带迷茫的氛围，隐含着送别的情意。2详解】本题考查情感主旨分析。颈联“海内存知己，天涯若比邻”意思是说，只要彼此心中有对方这位知己朋友，即使身处天南海北，感觉上也像近邻一样亲近。“海内”指四海之内，即全国各地，意思是只要在四海之内有知心朋友，即便远在天涯海角，也好像近在身边。这打破了一般送别诗那种悲伤、哀怨的情绪，表现出诗人对友情的坚定信念，不受距离的限制，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。示例：颈联表达了诗人对真挚友情的坚信，认为真正的知己不受距离的束缚，即便相隔天涯也如同近邻，体现出诗人豁达乐观的思想感情，摆脱了一般送别诗的伤感基调。（830）阅读以下材料，完成下面小题。气候变化对人类生活和自然环境产生了重大影响，气候变化教育已被纳入联合国可持续发展战略的重10页要组成部分。作为学校环保社团的一员，文佳搜集了以下相关资料。材料一：《联合国气候变化框架公约》将“气候变化”定义为：“经过一段时间的观察，在自然气候变化之外，由人类活动直接或间接地改变全球大气组成所导致的气候改变。”这一定义强调人类自身行为在减缓或适应气候变化过程中的作用。（）材料二：联合国教科文组织将气候变化教育界定为“面对气候风险、不确定性和快速变化的学习”，目的是培养学生对气候变化、气候不公正以及全球变暖对生物多样性的影响的理解和应对能力。气候变化教育以行动为导向，重点培养学生的系统思维、战略思维、协作思维、批判性思维和综合解决问题的能力。联合国教科文组织2021年从100个国家采集的数据显示，世界上只有53%的国民教育课程提到气候变化，其他国家在文件中提到了气候变化，但涉及的深度不够，在提及这个主题的课程中，重要性被严重低估。该组织提出，气候变化教育应成为每个国家的核心课程组成部分，将气候变化方面的知识、技能、价值观和行动纳入各个领域和层次的学习，而将气候变化教育纳入主流具有变革性——有助于培养人们强烈的能动意识和社会责任感，影响年轻人的生活方式，并提高他们成为气候解决方案先驱的能力。英国提出将气候变化教育置于教育核心的新举措，其中一项便是引入气候变化教育课程，该课程将在2023芬兰的气候变化教育强调跨学科，以现实世界的挑战作为调查切入点，在没有科目或传统学科领域界限的情况下进行真实全面的研究。气候变化的多维度性和跨学科特征使得气候变化教育必须进行课堂重构及教学方法的创新变革。印度尼西亚为职前和在职教师专业发展培训建立了课程框架，将气候变化教育师资培养制度化。经济合作与发展组织将“构建伙伴关系”作为各国在各级教育中支持减缓和适应气候变化的三大关键领域之一，教育机构及社区之间应发挥协同作用，针对不同目标采取多种形式，如加强课外活动的提供，将学术学习与社区服务结合等。（）材料三：传统上，气候教育的重点仅限于气候知识。学习基础科学知识有助于学生加深对气候变化原因和后果的理解。然而，仅学习知识可能不会使学生在气候问题上的行为和态度发生重大变化。为此，需要反思传统教学方法。再说气候问题复杂，涉及地理、政治等不同维度，但传统上有关气候问题的教学和学习仅限于单一学科，如科学和地理，因此可以在不同年级和学科领域教授气候教育，包括采用体验式、探究式教学法等。（）材料四：表：面向气候变化的学科活动评价框架学科表现性评价美术制作海报，展示气候变化给人类带来的影响生物研究校园自然生物，研究气候变化对疟疾等疾病传播的影响地理体育健康危害文学观察有关气候变化的图片视频，创作相关诗词、故事等数学通过统计数据，判断本地区和世界范围的性别、贫困和营养问题分布情况（）下列说法与材料相符的一项是（ ）气候变化是指除自然气候变化因素外，人类持续改变大气组成成分导致的气候改变。截至2021年，多数国民教育课程都能体现气候变化内容，其深度不够但被足够重视。英国已把气候变化教育的课程安排就绪，并使它处于教育核心的位置，体现了创新性。在联合国行动框架中，研究气候变化对疟疾传播的影响是健康与体育学科的评价指标。关于“气候变化教育”，下列说法与材料不相符的一项是（ ）气候变化教育把培养学生理解和应对气候变化、气候不公正等现象的能力当作目的。气候变化教育以行动为导向，重点培养学生的多种思维能力和综合解决问题的能力。联合国教科文组织认为，将气候变化教育纳入主流，利于培养人们强烈的能动意识。用创新教学方法并且进行课堂重构，决定了气候变化具有多维度性和跨学科的特征。研究了上述资料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正确的一项是（ ）气候变化教育已被联合国重视，表明气候变化正在成为影响人类生存与发展的重要因素。实施气候变化教育，将决定青年人的生活习惯，并为将来推出气候解决方案提供了保障。气候变化教育能培养学生跨学科综合性问题解决能力、批判性思维能力和社会责任意识。气候变化教育具有跨学科性，面向气候变化的学科活动评价框架应重视学生的实践与体验。假如你上高中后，担任了地理学科科代表，你会为地理老师实施气候变化教育提出哪些建议？请结合本文内容分点作答。【答案】12.A 13.D 14.B观念方面，建议老师重视气候变化教育。教学内容方面，学习气候知识，帮助学生加深对气候变化原因和后果的理解。教学方法方面，采用体验式、探究式教学法。评价方面，采取表现性评价方法，如查找受气候变化危害最明显的地区，绘制气候变化影响分布图。【解析】【12题详解】根据材料二第二段中的“世界上只有53化，但涉及的深度不够，在提及这个主题的课程中，重要性被严重低估”可知，本项有误；根据材料二第三段中的“英国提出将气候变化教育置于教育核心的新举措”可知，本项“已把”有误；D.根据材料四表格第五行中的内容可知，“徒步中思考如何保护自然环境，探究哪些自然环境改变会造成健康危害”是“健康与体育”学科的评价指标；A。【13题详解】根据材料二第四段中的“气候变化的多维度性和跨学科特征使得气候变化教育必须进行课堂重构及教学方法的创新变革”可知，创新教学方法并且进行课堂重构使得气候变化具有多维度性和跨学科的特征。本项表述颠倒。D。【14题详解】B．根据材料二第二段中的“而将气候变化教育纳入主流具有变革性一有助于培养人们强烈的能动意识和社会责任感，影响年轻人的生活方式，并提高他们成为气候解决方案先驱的能力”可知，本项“将决定”有误。B。【15题详解】根据材料二第二段中的“世界上只有53但涉及的深度不够，在提及这个主题的课程中，重要性被严重低估”可提为出建议：观念方面，建议老师重视气候变化教育。根据材料三中的“气候教育的重点仅限于气候知识。学习基础科学知识有助于学生加深对气候变化原因和后果的理解”可提出建议：教学内容方面，学习气候知识，帮助学生加深对气候变化原因和后果的理解。根据材料三中的“为此，需要反思传统教学方法……包括采用体验式、探究式教学法等”可提出建议：教学方法方面，采用体验式、探究式教学法。根据材料四表格第四行中的“查找受气候变化危害最明显的地区，绘制气候变化影响分布图”可提出建议：评价方面，采取表现性评价方法，如查找受气候变化危害最明显的地区，绘制气候变化影响分布图。阅读下面文字，完成下面小题。李海燕①一场大雨把我家的麦子地泡了三分之二。母亲站在地头发出狼一样的嚎啕，之后在泥泞的路上朝着家的方向狂奔。②母亲扑进屋子里，直接扑向坐在里间的父亲。母亲抢起拳头一下一下砸在父亲身上。母亲似乎还不解恨，抓起那几页稿纸，三下两下撕个粉碎，然后，甩在父亲的脸上。③父亲愣在那儿。脸上的表情说不出惭愧，还是悲伤。④夜很艰难地覆盖了白天。家里一片静寂。父亲在里间屋一直没有出来。没睡着的时候，我曾听到他的几声压抑着的咳嗽。母亲和衣躺在炕上，脸冲着炕墙，无声地抽泣。⑤第二天早晨，我醒了。母亲不在屋子里。父亲手里拎着一只皮箱，站在地中间。那是只陈旧的箱子，之前与一些杂物并排放在橱柜上面。父亲看着我，似乎有话说，但终于只是跟我挥了一下手，便走出门去。⑥我爬起来，趴在窗户那儿看父亲。父亲摇摇晃晃地穿过门前那片被雨水泡烂的麦子地，走向那条河。⑦那天的阳光很灿烂，岸边出现一片黄灿灿的花儿。我断定那是油菜花。父亲站在油菜花里似乎还回了一下头，风一吹，就不见了。⑧后来我坚信父亲是在那片油菜花里走掉的。那年我六岁，或者五岁。⑨在我的记忆里，母亲从此变得强硬了起来，不再抱怨什么，把家把麦子照顾得很好，麦子再没被雨坏事。⑩开始，我还能清楚地记得父亲的样子，尤其记得父亲临走之前站在地中间看着我欲说还休的样子，还有他在那片油菜花里消失的样子。我时常站在里间屋的门口，好像父亲还坐在那儿，手里拿着一支笔，笔尖含在嘴里，不停地转动，抬头看见我，温柔地一笑。⑪上学后，我的各科功课都不错，无其作文，有一种与生俱来的天赋。每次得到奖励，母亲会变得温和。那时候我才觉得母亲也是个女人，有灿烂的笑容，有温柔的目光，有女人遇见喜事时所呈现出来的柔软。⑫上高中以后，我开始倾向文科，作文写得尤其好。语文老师很喜欢我，时常把我带到他的宿舍，给我看他那些文学藏书。在那些书籍里，我喜欢上了一本诗集。诗人有个很特别的笔名——第叁条岸。⑬诗集的扉页上，印着诗人的一张黑白照。那是个看不出实际年龄的男人，头发和胡子长而凌乱，唯有那双眼睛深邃明亮。他是谁，怎么会有似曾相识的感觉？再仔细看，又是陌生的。⑭语文老师把那本诗集送给了我。⑮我开始阅读那本诗集。诗人有很多首诗是描写麦子的，他说，他的麦子是长在天上的麦子，月亮是麦子的家，嫦娥是麦娘，玉兔是麦童……我为诗人那独特的语言所倾倒所疯狂。不知为何，父亲出走时的情形，开始频繁地出现在我读诗的时候，但我似乎忘了那个拎着皮箱，消失在油菜花里的男人是我的父亲，我痴迷的只是他那种奇妙的诗意的消失方式。⑯升入高三时，我的学习成绩（除了语文）下滑得厉害，班主任找上门来。母亲脸色铁青，嘴唇哆嗦着吼出一句，报应！然后撕碎了我书包里的所有的诗稿。⑰班主任老师走了以后，母亲的态度缓和了一些，她说，你要么好好读书，考上大学光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麦子，没有第三条路可走。那个夜晚，天空看不到星星，无边的漆黑的天幕，如同被浓墨涂抹。⑱⑲我一次次地想到消失，像那个男人一样，在一片油菜花里消失，然后也去天上种我的麦子。那天我没去上学，母亲说教了半天，见毫无作用，气呼呼地去了麦子地。外面的阳光金品仙的。我又看到了岸边那片油菜花。我的思维里跳出那个拎着皮箱的男人，他越过那片被雨水泡烂的麦子地，然后消失在油菜花里。我望着橱柜，原来放皮箱的位置依然空着。⑳我一下子确定，那个反复出现在我记忆里的、在油菜花里消失的男人，就是我的父亲。我变得很激动，端详着诗集上的诗人照片，我发现我有一双和他一样的眼睛，深邃而明亮。原来他就是我的父亲。㉑我背着那本诗集，穿过那片麦子地，来到河边。河床并不宽，此岸是麦子，彼岸也是麦子。阳光跳跃，麦子一片金黄。我忧然，那天我看见的是阳光里的麦子，而不是油菜花。㉒望不到尽头的河水，泛着碎银子一样的光。我想，父亲大抵是顺着这条河走的。如果我顺着这条河走，也许有一天，我会与父亲相遇。我试探着走进河水里，水温微凉，深至我的膝盖。㉓突然，我看到了母亲，她站在此岸的麦子地里，嘴张得很大，我听不到她的声音，却分明听到她在嘶喊。我不甘心这样妥协上岸，把脸扭向彼岸。不可思议的是，彼岸的麦子地里，也站着和此岸一模一样的母亲。我吓得如梦初醒，浑身颤抖着爬出那条河。（有删改）下列对小说的理解与分析，不正确的一项是（ ）小说开篇交代了母亲因麦子地被泡与父亲吵闹。为下文父亲离家出作了铺垫。小说多次描写父亲消失在“油菜花”中的情景，虚实结合，内涵丰富，富有韵味。母亲是本文的主要人物，母亲的行为推动了故事情节发展，使小说波澜起伏。“我”从走进河水到爬出那条河，看似妥协，实则仍然没有放弃写诗的梦想。请结合文本简要分析母亲具有怎样的性格特点。结合上下文，从描写的角度分析划线句子的表达效果。父亲看着我，似乎有话说，但终于只是跟我挥了一下手，便走出门去。那个夜晚，天空看不到早早，无边的漆黑的天幕，如同被浓墨涂抹。小说以“此岸是麦子，彼岸也是麦子”为题，有何妙处？请结合文本简要分析。【答案】16C17①母亲是一个脾气暴躁的人。看到麦子地被泡后，扑进屋子与父亲吵闹（或：班主任因“我”成绩下滑找上门来时，母亲撕碎了“我”书包里的诗稿。②母亲是个坚强、有责任感、勤劳能干的人。在父亲离家后，不再抱怨，可见其坚强；她独自担起家里的重担，可见其有责任感；她一个人把家和麦子照顾得很好，可见其勒劳能干。③母亲也有温柔的一面。当“我”写作受到奖励时，她脸上有灿烂的笑容、温柔的目光。（1）运用动作描写，“看”“挥”“走”写出了父亲离家那一刻的情景，表达父亲对我的不舍和不得不离家的无奈。（2）运用环境描写，写出了夜晚的黑暗，渲染悲凉气氛，烘托“我”被母亲要求放弃写诗的悲伤难过。①交代内容，暗示主旨，此岸的麦子喻指现实，彼岸的麦子喻指理想。彼岸的麦子由“油菜花”变成麦子，表明原来虚幻遥远的理想，通过努力终究会实现。②“麦子”贯穿全文，使文音叙事紧凑，两岸的“麦子”在文中交替出现，线索清晰。③激发读者阅读兴趣，“麦子”重复出现，引发人们对两岸“麦子”深层含义的思考。【解析】【16题详解】本题考查文章内容的理解。C.根据标题“此岸是麦子，彼岸也是麦子”，文章第⑥段“父亲摇摇晃晃地穿过门前那片被雨水泡烂的麦子地，走向那条河”，第⑩段“我时常站在里间屋的门口，好像父亲还坐在那儿，手里拿着一支笔，笔尖含在嘴里，不停地转动，抬头看见我，温柔地一笑”，第⑳段“那个反复出现在我记忆里的、在油菜花里消失的男人，就是我的父亲”可知，文章从写父亲无奈离家以及一次次在我的记忆里，在我的文学之路出现，写出了父亲在追求文学道路上的执着对“我”追求文学道路的影响，从中来看文中的父亲是主要人物，母亲是这篇文章的次要人物。C。【17题详解】本题考查人物形象的分析。根据第②段“母亲扑进屋子里，直接扑向坐在里间的父亲。母亲抢起拳头一下一下砸在父亲身上。母亲似乎还不解恨，抓起那几页稿纸，三下两下撕个粉碎，然后，甩在父亲的脸上”，母亲看到麦子地被泡后，扑进屋子与父亲吵闹；第⑯段“母亲脸色铁青，嘴唇哆嗦着吼出一句，报应！然后撕碎了我书包里的所有的诗稿”，班主任因“我”成绩下滑找上门来时，母亲撕碎了“我”书包里的诗稿等语句，可看出母亲是一个脾气暴躁的人。根据第⑨段“在我的记忆里，母亲从此变得强硬了起来，不再抱怨什么，把家把麦子照顾得很好，麦子再没被雨水泡过”，在父亲离家后，不再抱怨，可见其坚强；她独自担起家里的重担，可见其有责任感；她一个人把家和麦子照顾得很好，可见其勒劳能干；由此可看出母亲是个坚强、有责任感、勤劳能干的人。根据第⑪段“每次得到奖励，母亲会变得温和。那时候我才觉得母亲也是个女人，有灿烂的笑容，有温柔的目光，有女人遇见喜事时所呈现出来的柔软”，当“我”写作受到奖励时，她脸上有灿烂的笑容、温柔的目光。由此可看出她是一个温柔的人。【18题详解】本题考查赏析句子。“父亲看着我，似乎有话说，但终于只是跟我挥了一下手，便走出门去”中的“看着我”，“挥了一下手”，“走出门”是描写父亲离家那一刻的情景，“看”“挥”“走”这几个动词把父亲离家的不舍和无奈展现得淋漓尽致，这是运用动作描写的方法，结合第③段“父亲愣在那儿。脸上的表情说不出惭愧，还是悲伤”，第④段“父亲在里间屋一直没有出来。没睡着的时候，我曾听到他的几声压抑着的咳嗽。母亲和衣躺在炕上，脸冲着炕墙，无声地抽泣”表达了父亲喜爱文学却顾不上家务而不得不离家缓解窘境的无奈以及对“我”的不舍之情。可知，这是描写夜晚漆黑一片的景象，这是运用环境描写的方法，结合第⑫段“上高中以后，我开始倾向文科，作文写得尤其好”，前文“母亲的态度缓和了一些，她说，你要么好好读书，考上大学光宗耀祖，要么跟我下地侍弄麦子，没有第三条路可走”可知，“我”非常喜欢写作，但是却被迫放弃写诗，“如同被浓墨涂抹”，这是通过环境的渲染，表达“我”被母亲要求放弃写诗的内心的悲伤难过。【19题详解】本题考查标题的作用。根据第㉑段“我背着那本诗集，穿过那片麦子地，来到河边。河床并不宽，此岸是麦子，彼岸也是麦子。阳光跳跃，麦子一片金黄。我忧然，那天我看见的是阳光里的麦子，而不是油菜花”，第㉒段“望不到尽头的河水，泛着碎银子一样的光。我想，父亲大抵是顺着这条河走的。如果我顺着这条河走，也许有一天，我会与父亲相遇。我试探着走进河水里，水温微凉，深至我的膝盖”可知，标题“此岸是麦子，彼岸也是麦子”交代内容，暗示主旨，此岸的麦子喻指现实，彼岸的麦子喻指理想。彼岸的麦子由“油菜花”变成麦子，表明原来虚幻遥远的理想，通过努力终究会实现。根据第①段“一场大雨把我家的麦子地泡了三分之二。母亲站在地头发出狼一样的嚎啕，之后在泥泞的路上朝着家的方向狂奔”，第⑮段“他的麦子是长在天上的麦子，月亮是麦子的家，嫦娥是麦娘，玉兔是麦童……”，第㉑段“我背着那本诗集，穿过那片麦子地，来到河边。河床并不宽，此岸是麦子，彼岸也是麦子”可知，标题“此岸是麦子，彼岸也是麦子”中的“麦子”贯穿全文，使文章环节更加紧凑，两岸的“麦子”在文中交替出现，线索清晰，交代理想与现实之间的距离。根据第㉓段“我看到了母亲，她站在此岸的麦子地里，嘴张得很大，我听不到她的声音，却分明听到她在激发了读者的阅读兴趣，使人不禁思考两岸“麦子”深层含义。第三部分写作（50）（150）作文成长就是一次旅行。旅程中有父母的陪伴、老师的指引，有朋友的鼓励、陌生人的关爱，有大自然美好的风光，也有沁人心脾的书香……请以“温暖的旅程”为题目，写一篇文章。1600（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。【答案】例文：温暖的旅程人生，犹如一列长长的火车，乘坐在上面的我们也进行了一次人生的旅程。旅程中，伴随着亲人的关心、朋友的陪伴和老师的教导，我们的旅程时刻包围着温暖不再枯燥乏味。旅途中温暖的往事一幕幕呈现在眼前。一次因为平凡的琐事而与爸爸发生争执后，我也因赌气而拒绝让爸爸早上送我上学。吃完早饭后，爸爸像往常一样问了我一句：“不用我送你吗？”听似冰冷的语气里却饱含着爸爸的期待，可我还是面无表情的回了一句：“不用了，我可以自己走。”但刚下了楼梯，我就有些后悔，但我还