汽车空调制冷剂加注教学设计方案

教学设计方案

汽车空调制冷剂的加注：空调压力表及AC350C制冷剂回收加注机的使用

课题名称

汽车空调

科目班级、专业/学生数汽修二年级/16名

结构与维修

课时2课时授课时间2016年6月9日

授课使用教材机械工业出版社《汽车空调结构与维修》顾小冬、宋云波主编

【教学内署】

本次授课主要针对汽车制冷剂的加注展开，结合目前企业实际岗位要求，同时考虑当前学校实训设

备的配置，通过学生操作空调压力表、AC350c空调制冷剂加注机，使学生掌握制冷剂加注的方法、流程

及注意事项“

【教学目的和要求】

知识目标:

1,了解汽车空调制冷剂加注工具（空调压力表、AC350c制冷剂加注机）的功能、结构、及基本组成。

2.掌握汽车空调制冷剂加注工具的使用方法、注意事项。

3.掌握汽车制冷剂加注的操作步骤（流程）。

技能目标：

1.熟练操作汽车空调制冷剂加注工具（空调压力表、AC350c制冷剂加注机）

2、根据汽车空调制冷剂加注操，‘乍步骤（流程），学会汽车空调制冷剂加注技能。

情感目标

L体验安全生产操作规范，遵守操作规程，感受合作与交流的乐趣。

2、学会独立思考，逐步养成自主学习新知识、新方法的好习惯。

2.学会独立思考，逐步养成自主学习新知识、新方法的好习惯。

2、学会独立思考，逐步养成自主学习新知识、新方法的好习惯。

【授课类型】

讨论型

资源生成型

实操型

【学精分析】

・学习对象：中职二年级汽修班学生

•学习基础：本学科对应前置课程为《汽车电器设备构造与维修》，同时学生已经掌握汽车空调的基本

构造原理与基本排故思路。

•学习层次：该班有两名同学参加过技能大赛空调项目，对AC350c制冷剂加注机操作比较熟悉，同时在

学校开设的汽车空调维修兴趣小组中，除参加过比赛的同学外，另有两名学生参与其中。所以就本次课

题来说，就打破以往老师带学生操作的方式，采用学生带学生，以老带新，老师起到随时监督指导的作

用。

・学习能力：中职生一般学习能力较弱，自主学习性较差，为了激励学生课前能够预习，采月考核奖励、

小奖品激励、红包激励等手段，鼓励学生在课前通过QQ群文件下载学习资料观看，老师在群里积极参与

互动，提升学生学习积极性和参与度。

・学习能力：中职生一般学习能力较弱，自主学习性较差，为了激励学生课前能够预习，采月考核奖励、

小奖品激励、红包激励等手段，鼓励学生在课前通过QQ群文件下载学习资料观看，老师在群里积极参与

互动，提升学生学习枳极性和参与度。

・学习能力：中职生一般学习能力较弱，自主学习性较差，为了激励学生课前能够预习，采月考核奖励、

小奖品激励、红包激励等手段，鼓励学生在课前通过QQ群文件下载学习资料观看，老师在群里积极参与

互动，提升学生学习积极性和参与度。

【教学方法】

任务驱动教学法:教师布置任务，预习微课视频或操作时看一步做一步，并在上课时派发工单，通过工

单上的项目完成汽车空调制冷剂加注任务。

小组合作探究法：以小组为单位实施任务，通过讨论研究、分组实施、自主探索等学习活动中，获得知

识技能及丰富的情感体验。组内取长补短、共同学习、共同进步。

【教学环境设计及资源准备】

基于翻转式课堂教学理念及引导式教学方式，根据教学中各环节适用性，采取任务驱动教学法、小

组合作探究法有针对性地进行教学设计，以汽车空调制冷剂加注工具（空调压力表、AC350c制冷剂加注

机）为载体，完成汽车空调制冷剂加注。

充分利用仿真教学软件、景格汽车电器资源库和网络平台（QQ群、微信公众号等），通过学生课前

预习，课中学习，课后归纳的方式，开展本课题教学活动。

课前：教师将学习资源上传至网络平台，并通过网络平台发布通知。学生接到预习通知后，提示学

生需下载微课、电子工单等教学资源进行自主学习，将学习情况利用动态截图的方式发给教师，以表明

该学生的预习情况，教师根据学生预习进度，提醒学生注意事项。完成预习的纳入奖励机制，课后进行

相关奖励，经教师多次提醒后，仍未完成预习的学生进入考核黑名单。

课中：派发工单后，学生根据教师上课过程，一步一步完成工单。在分组实施过程中，利用工位上

的电脑微课视频和学生手机上下载的微课视频，让学生分步骤观看和实施操作，理解能力较弱的学生可

以反复观看，反复操作，直到明白为止，也可让学生互相帮忙。教师起到引导学生自主学习的作用。由

各组的评价员和监督评价员打分，作为该组的参考成绩，教师将工单收取到位，提示学生课后将在群里

发布分组成绩。

课后：教师将分组成绩发布到网络平台上公示，学生根据成绩，提出自己的看法和建议。教师最后

检验成果，在QQ群中“群问问”功能提问该节课知识点，根据学生回答，判断学生掌握情况，调整下一

步教学。

课后：教师将分组成绩发布到网络平台上公示，学生根据成绩，提出自己的看法和建议。教师最后

检验成果，在QQ群中“群问问”功能提问该节课知识点，根据学生回答，判断学生掌握情况，调整下一

步教学。

课后：教师将分组成绩发布到网络平台上公示，学生根据成绩，提出自己的看法和建议。教师最后

检验成果，在QQ群中“群问问”功能提问该节课知识点，根据学生回答，判断学生掌握情况，调整下一

步教学。

仿真软件宇龙汽车仿真软色；景格汽车电器资源库

网络平台QQ群、微信公众平台

科鲁兹汽车2台、AC350c空调制冷剂加注机1台、空调压力表1副、真空泵1台、制冷剂

实训设备

1罐、笔记本电脑2台。

实训室理实一体化实训室

其他学生手机、ipad、无线热点（wifi）

教师将班级学生分

为两组，设操作员两名，

教师公布分组名评价员两名，监督评价学生根据老师布置的让学生在模拟工作岗位

单，并明确组内员两名，t一时员一名，工作职责，熟悉相对职责的体验中，提高自

1天

各成员工作职责记录数据员一名。名单公应的工单内容。身责任心。

布在QQ群里，并提醒全

班学生。

二、课中学习

时间

步骤教师活动学生活动教学意图

分配

第一节课

让学生随着音乐在感官

任务为汽车空调制冷剂进入本节课主题，并再

学生根据课前的角色

力口注。教师在一段音乐播一次明确学生的工作职

1、导入布置，领用自己的角

放的背景下,制造轻松责，从而让学生体验真2min

(1)布置任务色工单。

气氛，派发工单。实的工作场景，培养学

生的职业素养。

由音乐《夏天的风》引申

过渡到为车空调制冷系统在Imin

夏FI行车的重大作用。

观看一段自己制作的漫

画，不但说明了新课内

采用情境教学法，让学

容，还利用上节课学习

观看漫画，必要时在生快速进入设定的情

的空调原理及基本故障

(2)案例导入工单第一页做笔记。境，带着问题，引发学3min

思路进行进一步分析。让

生思考。

学生带着三个问题进行

观看

让学生讨论看漫画前带

着的三个问题，统一意采用引导式教学方法

学生根据教师指令进

见，由每组派个代表发中，分组讨论的模式，

行讨论，由本组代表

(3)分组讨论言。发言完毕后，教师总促使学生积极参与到课3min

发言

结，并引入本次课题：汽堂教学中来。

车空调制冷剂加注

制冷剂加注工具介绍；启

发学生制冷剂加注的三

让学生明白接下来要用

大步骤：回收(排放)制

过渡到设备工具和操作流3min

冷剂、抽真空、加注制冷

程。

剂。

利用现代信息化手段，

请一位学生上台操作，学生跟着老师引导的

缓解了学生初次接触设

跟着老师的指令进行，步骤，一步一步对制

2.仿真软件操作备的陌生感，同时在蟀

下面的学生也跟随着一冷剂加注流程进行初8min

决工位不足的问题上有

起思考和在单子上打勾。步的了解。

很好的辅助效果。

教师介绍分组情况，交

代注意事项，同时要求

学生在操作中学会思考，使学生明白接卜.来分组

过渡利用操作空隙，组织小实操时整个操作规范和2inin

组讨论，最后派代表发顺序。

-Ju.

5。

吩组后，组织学生在各

自的工位上观看微课视

•学生根据老师的安

频，观看第一步：回收

排，通过微课视频学

（排放）制冷剂后，到各

习。

自安排的工位上进行操

•对已预习较为充分

作和记录。•利用微课视频，使更

的学生是作为补充知

多学生同时获取知识，

识的过程。

•笫一步实际操作完毕避免教师现场演示时观

•对于预习不够充分

后，组织学生再集中观看效果不好的缺点。

的学生，是个知识获

看微课视频第二步：抽真•让学生自主探究，教

取的过程。

空，看完后组织学生再师加以引导，加入小功

•最后学生回到实际

到各自安排的工位上操教的角色，既可以兼顾

操作工位上，进行视

作和记录。到更多的学牛.，也可以

频中相应的操作、评

3.分组实际在学生中形成浓厚的学

价、记录、计时。如18min

操作•利用抽真空空闲时间，习气氛，同时充分发挥

此重更，直到操作结

组织学生观看微课最后了小组互帮互助精神。

束。

一步制冷剂加注，剩余•让学生自主探究，教

・中间环节，入别学

时间，进行小组讨论。组师加以引导，加入小功

生有对操作疑问的，

织学生进行最后一步操教的角色，既可以兼顾

可反复观看微课视

作。到更多的学生，也可以

频，操作员现场充当

在学生中形成浓厚的学

小助教的角色。

•组织学生进行操作收尾习气氛，同时充分发挥

•中间环节，个别学

工作，最后回到原来座了小组互帮互助精神。

生有对操作疑问的，

位上。在整个操作环节

可反复观看微课视

中，教师充当组织学生、

频，操作员现场充当

指导学生、后发学生的角

小助教的角色。

色。

学生因此在操作过程中

学生推举一名组内代

才会思考的更加充分细

表发言，将刚才实操

教师要求学生分组派代致，每位成员看法不

后共同讨论出的结果

表进行小组自评同，还有更加完善评

进行阐述

价。

4.总结评价

5min

教师对这节课进行总结

学生自评完成后，教师

评价，使学生清楚自己

对整节课的情况做个总

的操作是否正确，到位

结评价，反思不足

与否。

学生上台进行仿真软

件练习，也可到机房