【新教材】统编版（2024）七年级下册历史 第4课 安史之乱与唐朝衰亡 教案

第第页【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第4课安史之乱与唐朝衰亡教案基本信息课题第4课安史之乱与唐朝衰亡学科历史年级七年级下册教材与教学内容版本：部编版页码：课时教材分析本课是七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第四课，承接前几课对唐朝前期盛世的讲述，重点揭示唐朝由盛转衰的历史转折——安史之乱及其深远影响。教材以“安史之乱”为起点，逐步展开对藩镇割据、黄巢起义、朱温篡唐及五代十国局面形成的叙述，逻辑清晰，层层递进。通过郭子仪、黄巢等人物扫描，增强历史人物的具象感；借助“想一想”“材料研读”“相关史事”等栏目引导学生思考历史因果关系，培养史料实证与历史解释能力。本课内容丰富，时间跨度大，涉及政治、军事、经济、社会等多维度变迁，是理解中国古代王朝兴衰规律的重要案例。课时学情分析七年级学生已初步了解唐朝前期的繁荣景象，如贞观之治、开元盛世，具备一定的历史时空观念。但对复杂的政治军事事件理解能力尚弱，尤其是“节度使”“藩镇割据”“流动作战”等概念较为抽象。学生对历史人物的兴趣浓厚，但容易将历史人物脸谱化，缺乏全面评价的能力。此外，学生已具备基本的阅读和小组合作能力，能通过图文资料提取信息，但在分析历史事件之间的因果联系、归纳历史发展规律方面仍需教师引导。因此，教学中应注重情境创设、问题驱动和图示辅助，帮助学生构建清晰的历史脉络。课时设计思想本课以“王朝的崩塌：从盛世到乱世”为主线，采用“故事线+议题式教学”相结合的方式，将安史之乱至唐朝灭亡的历史进程设计为一场“帝国危机解密行动”。通过设置“谁动摇了大唐根基？”“农民为何揭竿而起？”“武将如何终结王朝？”三大核心议题，引导学生在情境中探究历史真相。教学中融合地图观察、人物分析、史料解读、角色扮演等多种活动，突出学生的主体地位，强调史料实证与历史解释能力的培养。同时，注重历史与现实的联系，引导学生从唐朝衰亡中汲取国家治理与社会稳定的经验教训，落实历史学科核心素养。教学目标唯物史观：

1.理解安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，认识到阶级矛盾、民族矛盾与统治集团内部斗争共同作用导致王朝衰亡。

2.认识到五代十国是唐末藩镇割据的延续，理解历史发展的阶段性与连续性。

时空观念：

1.能够在时间轴上准确标注安史之乱（755—763年）、黄巢起义（874年起）、朱温建后梁（907年）等关键事件。

2.结合《唐朝后期藩镇割据形势图》和《五代十国形势图》，分析北方战乱频繁、南方相对稳定的空间格局。

史料实证：

1.通过阅读郭子仪、黄巢的人物扫描及《韩熙载夜宴图》等图文资料，提取有效信息，形成对历史人物与时代风貌的认识。

2.解读赵翼《廿二史札记》中的材料，分析五代时期武将专权的危害，提升史料辨析能力。

历史解释：

1.能够从政治腐败、宦官专权、赋役繁重、藩镇割据等多个角度综合解释唐朝灭亡的原因。

2.阐释五代十国时期虽政权林立，但统一因素不断增长的历史趋势。

家国情怀：

1.感受杜甫《无家别》诗句中反映的战乱给人民带来的深重苦难，增强对和平与稳定的珍视。

2.认识到国家统一、社会稳定是人民幸福生活的基础，树立维护国家统一的责任意识。教学重难点【教学重点】安史之乱的背景、经过与影响；唐朝灭亡的主要原因。【教学难点】理解藩镇割据的形成机制及其对中央集权的破坏；分析五代十国时期统一因素的增长。教学课时1课时教学策略采用议题式教学法、情境探究法、合作学习法与讲授法相结合。以“帝国危机解密”为情境主线，设置三大探究议题，引导学生分组合作，通过史料分析、地图解读、角色扮演等方式完成任务，教师适时点拨、总结提升，实现知识建构与能力培养的统一。教学准备教师准备PPT课件，包含《唐朝后期藩镇割据形势图》《五代十国形势图》《韩熙载夜宴图》局部、郭子仪与黄巢肖像图、杜甫诗句等素材；打印“史料研读”材料卡；准备课堂任务单。教学过程教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课

（5分钟）一、情境导入：一封来自天宝十四年的密报（1）展示密报情境：

教师：“天宝十四年十一月初九，范阳节度使安禄山举兵反叛，率十五万铁骑南下，直指洛阳！长安震动，百姓惊恐……此乃大唐开国百年未有之巨变！”随后提问：“同学们，你们知道这份密报预示着什么重大历史事件吗？”

（2）引出课题并板书：

待学生回答“安史之乱”后，教师顺势引导：“这场叛乱不仅打破了开元盛世的宁静，更成为唐朝由盛转衰的转折点。今天，就让我们化身‘历史侦探’，一起揭开这场帝国危机背后的层层谜团。”随即在黑板上写下课题《第4课安史之乱与唐朝衰亡》。1.聆听教师朗读“密报”，感受历史的紧张氛围。

2.思考并回答教师提出的问题，尝试说出“安史之乱”。

3.明确本节课的学习主题，进入“历史侦探”角色。创设真实历史情境，激发学生好奇心与探究欲，迅速聚焦主题，为后续学习做好情感与认知铺垫。讲授新课

（25分钟）一、谁动摇了大唐根基？——探究安史之乱与藩镇割据（1）背景分析：盛世下的隐忧

教师引导学生回顾唐朝前期的盛世景象，随后话锋一转：“然而，就在开元盛世的辉煌背后，一股暗流正在涌动。”利用PPT展示“节度使权力膨胀示意图”，讲解节度使最初为边防需要设立，后逐渐掌握地方军权、行政权和财权，形成“既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋”的独立王国。特别指出安禄山身兼范阳、平卢、河东三镇节度使，兵力雄厚，野心勃勃。

（2）过程梳理：叛乱爆发与平定

教师简要讲述安史之乱的爆发（755年）、叛军攻占洛阳、长安陷落、玄宗出逃、马嵬驿兵变、肃宗即位、郭子仪等将领率军平叛、收复两京（757年）、叛乱最终平定（763年）等关键节点。结合课本中郭子仪的肖像图和文字介绍，强调郭子仪作为“中兴名将”的功绩：“他临危受命，率军收复长安、洛阳，又在吐蕃入侵时再次保卫长安，堪称大唐的柱石。”

（3）影响探究：藩镇割据的形成

提问：“安史之乱虽然被平定，但唐朝真的恢复了往日的强盛吗？”引导学生阅读课本第21页“人物扫描”后的段落，指出朝廷为尽快结束战争，赦免了投降的安史旧部，并任命他们为节度使，导致“藩镇割据的态势越来越严重”。随后展示《唐朝后期藩镇割据形势图》（820年），指导学生观察地图：找出卢龙、魏博、成德等著名藩镇的位置，注意它们主要分布在北方；对比长安、洛阳等中央控制区，感受中央权威的削弱。教师总结：“从此，地方藩镇拥兵自重，不听中央号令，形成了持续百余年的割据局面。”二、为何天下大乱？——解析黄巢起义与唐朝崩溃（1）起义背景：民不聊生

教师设问：“当朝廷无力控制地方时，百姓的生活又如何呢？”引导学生阅读课本第21页“黄巢起义与唐朝灭亡”部分，提炼起义背景：政治腐败、宦官专权、赋役繁重、连年灾荒。强调“民众无以为生”，最终爆发大规模农民起义。

（2）起义过程：流动作战与建立政权

教师讲述王仙芝于874年在河南起义，死后黄巢接任首领。黄巢采取“流动作战”方式，转战南北，夺取广州，最终攻入长安（880年）。881年，黄巢在长安称帝，建立“大齐”政权。展示黄巢肖像图，介绍其出身与经历：“他出身富豪，屡试不第，后以贩私盐为生，最终成为撼动大唐根基的起义领袖。”

（3）唐朝覆灭：朱温篡唐

提问：“黄巢起义是否直接导致唐朝灭亡？”引导学生阅读课本，明确答案是否定的。教师讲解：原为起义军将领的朱温投降唐朝，被封为节度使，后联合其他藩镇镇压黄巢。他趁机壮大势力，控制朝廷，屠杀官员，兼并其他割据势力。907年，朱温废黜唐哀帝，自立为帝，建立后梁，唐朝正式灭亡。板书“907年朱温建后梁唐朝灭亡”。三、乱世之后是什么？——认识五代十国（1）政权更迭：五代十国的出现

教师讲述：唐朝灭亡后，北方黄河流域相继出现后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个短命王朝，南方则出现九个割据政权，加上北汉，史称“五代十国”。展示《五代十国形势图》（后周时期），让学生观察政权分布，区分五代与十国的大致范围。

（2）时代特征：战乱与统一因素

引导学生阅读课本，概括五代十国的特点：开国君主多为武将，靠兵变夺权，政局动荡。北方战乱频繁，经济凋敝；南方相对安定，北方人口南迁，促进江南经济发展。教师强调：“尽管分裂割据，但各地经济联系、文化交流日益密切，统一因素在不断增长。”结合“相关史事”介绍周世宗柴荣的改革：加强中央集权、发展生产、整编禁军，为北宋统一奠定基础。1.回顾唐朝前期历史，对比节度使权力膨胀带来的威胁。

2.在教师引导下，梳理安史之乱的时间线，标记关键事件。

3.观察《唐朝后期藩镇割据形势图》，找出主要藩镇，分析其分布特点，理解中央与地方的关系变化。

4.阅读课本，归纳黄巢起义的背景与过程，了解黄巢其人。

5.思考并讨论朱温如何一步步取代唐朝。

6.观察《五代十国形势图》，识别主要政权，理解南北差异。

7.了解周世宗改革的内容及其历史意义。通过问题链引导，层层深入，帮助学生系统掌握安史之乱至五代十国的历史脉络。运用地图、图像等史料，培养学生的时空观念与史料实证能力。通过人物分析，增强历史学习的生动性。合作探究

（10分钟）议题探究：唐朝灭亡的根源何在？（1）分组与任务分配：

将全班分为四组，每组围绕一个主题进行探究：

第一组：政治因素（宦官专权、藩镇割据）

第二组：社会经济因素（赋役繁重、连年灾荒）

第三组：军事因素（节度使权力过大、军队失控）

第四组：统治者因素（玄宗后期怠政、僖宗仓皇出逃）

教师发放任务单，要求各组结合课本第20—23页内容及PPT上的补充材料（如赵翼《廿二史札记》片段：“五代之乱，朝廷威令不行，藩帅劫财之风，甚于盗贼”），在5分钟内讨论并推选代表发言。

（2）组织交流与点评：

各组代表依次发言，教师认真倾听，适时追问：“藩镇为什么敢不听中央命令？”“赋役繁重具体表现在哪些方面？”等，引导学生深入思考。最后，教师进行总结：“唐朝的灭亡并非单一原因所致，而是政治、经济、军事、社会等多重危机长期积累、相互作用的结果，根本在于中央集权的瓦解和统治基础的崩溃。”1.学生按组就坐，明确本组探究主题。

2.快速阅读课本和材料，圈画关键词句，组内讨论，形成观点。

3.推选代表整理发言提纲。

4.代表上台陈述本组观点，其他组员可补充。

5.倾听其他组发言，记录要点，参与互动。通过合作探究，培养学生提取信息、归纳概括、合作交流的能力。多角度分析历史问题，有助于学生形成全面、深刻的历史认识，提升历史解释素养。课堂小结

（5分钟）一、串联主线：从盛世到乱世的帝国轨迹（1）回顾与总结：

教师以时间轴形式在黑板上梳理本课核心线索：开元盛世→节度使权力膨胀→755年安史之乱爆发→藩镇割据→政治腐败、民不聊生→874年王仙芝起义→黄巢攻占长安→朱温镇压起义、控制朝政→907年朱温建后梁→唐朝灭亡→五代十国并立。

（2）升华主题：

教师总结：“一个曾经无比辉煌的帝国，因内部矛盾激化而走向衰亡。这段历史告诉我们，国家的长治久安离不开有效的中央集权、清明的政治环境、合理的赋税制度和对民生的重视。同时，尽管五代十国战乱不断，但统一始终是历史发展的主流趋势。”1.跟随教师回顾本课主要内容，在笔记本上绘制简易时间轴。

2.理解唐朝衰亡的深层原因及五代十国的历史定位。

3.思考历史经验对今天的启示。帮助学生构建完整的历史知识体系，强化时空观念。通过总结升华，引导学生从历史中汲取智慧，培养家国情怀。作业设计一、基础巩固

1.填空题：

（1）安史之乱的发动者是______和______。

（2）唐朝后期，______专权，______割据，朝廷无法有效控制地方。

（3）黄巢起义军建立的政权国号为“______”。

（4）907年，______建立后梁，唐朝灭亡。

（5）五代十国时期，南方地区由于受战乱影响较小，经济有了一定的发展，尤其是______流域和东南沿海地区。

二、史料分析

阅读下列材料：

“寂寞天宝后，园庐但蒿藜。我里百余家，世乱各东西。……四邻何所有，一二老寡妻。”——杜甫《无家别》

请回答：

（1）这首诗反映了安史之乱后怎样的社会状况？

（2）从诗中可以看出战乱给普通百姓带来了哪些苦难？

三、拓展探究

查阅资料，了解五代十国中任意一个政权（如南唐、吴越、后周等）的建立者及其主要事迹，并撰写一篇200字左右的小短文。板书设计第4课安史之乱与唐朝衰亡

主线：盛世→危机→崩塌→分裂

一、安史之乱（755–763）

├─背景：节度使权力膨胀

├─经过：安禄山、史思明反叛→攻占两京→郭子仪平叛

└─影响：藩镇割据，中央衰落

二、黄巢起义（874–?）

├─原因：政治腐败、赋役繁重、灾荒

├─过程：王仙芝→黄巢→攻占长安→建大齐

└─结果：朱温镇压，加速唐亡

三、唐朝灭亡（907）

└─朱温建后梁

四、五代十国（907–960）

├─北方：五代更迭，战乱频繁

└─南方：十国并立，相对稳定→统一因素增长教学反思本节课以“帝国危机解密”为主线，通过情境导入、议题探究、地图分析等多种方式，成功激发了学生的学习