部编版三年级下册语文《守株待兔》教学设计

部编版三年级下册语文《守株待兔》教学设计一、教材分析《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册的一则文言文寓言故事。它通过讲述一个宋国农夫因偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，便放下农具，整天守在树桩旁等待再次拾兔，最终一无所获，反而被人嘲笑的故事，揭示了“不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的”这一深刻道理。本则寓言篇幅短小，语言精炼，情节简单却富有讽刺意味。对于三年级学生而言，这是他们初次正式接触文言文寓言，因此，教学中既要引导学生理解故事内容，感悟其中蕴含的道理，也要初步渗透文言文的学习方法，培养阅读古文的兴趣，为后续学习打下基础。同时，故事所蕴含的寓意具有普遍的现实意义，能引导学生联系生活实际，从中受到启发和教育。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的理解能力，对故事类文本兴趣浓厚。他们此前可能在课外阅读中接触过一些浅显的寓言故事，对寓言通过故事讲道理的特点有初步的感知。然而，对于文言文的语言形式，学生尚比较陌生，对其中的一些字词含义、表达方式可能存在理解困难，如“走”、“释”、“耒”等。同时，要引导学生从故事表面深入理解其内在寓意，并将其与自身生活经验联系起来，也需要教师的有效引导。因此，教学中应注重激发兴趣，化难为易，引导学生在多读、多想、多议中逐步理解文本。三、教学目标1.知识与技能：*认识并会写“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步了解文言文的特点，学习借助注释、联系上下文等方法理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读），感受文言文的韵律和节奏，加深对故事内容的理解。*通过小组合作探究、师生互动等方式，理解重点词句，把握故事的主要情节。*引导学生联系生活实际，理解寓言所蕴含的道理。3.情感态度与价值观：*理解寓言故事的寓意，明白不付出努力，而寄希望于意外，是不会有好结果的。*初步培养凡事要靠自己努力，不能心存侥幸的生活态度。四、教学重难点*教学重点：*理解文言文的意思，能用自己的话讲述“守株待兔”的故事。*理解寓言所蕴含的深刻道理。*教学难点：*理解“因释其耒而守株，冀复得兔”的原因及后果，体会农夫行为的愚蠢。*联系生活实际，说说生活中是否有类似“守株待兔”的人和事，真正理解寓意并从中受到启发。五、教学准备*多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或视频片段、重点句解析等）。*生字卡片、课文朗读音频。*学生预习：通读课文，圈出生字词，尝试借助拼音朗读。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.故事导入，唤醒经验：师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师先给大家讲一个小故事（可简述一个学生耳熟能详的寓言故事，如《狐狸和乌鸦》或《龟兔赛跑》的梗概）。听了这个故事，你明白了什么道理？（引导学生说出故事中的道理）像这样用一个小故事来说明一个深刻道理的文章，就叫做——寓言。2.揭示课题，初步感知：师：今天，我们也要学习一则非常经典的寓言故事，题目叫——《守株待兔》（板书课题，指导学生齐读课题，注意“株”是翘舌音，“待”是翘舌音、第四声）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“株”是什么意思？“待”是什么意思？谁在守株待兔？他为什么要守株待兔？结果怎么样呢？）师：带着这些问题，让我们一起走进这则寓言故事吧！（二）初读课文，整体感知，识记生字1.听范读，正字音：师：首先，请大家认真听老师范读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律。）师：听清楚了吗？现在请同学们自己小声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典，也可以问问同桌或老师。2.学生自由读，教师巡视指导。3.检查朗读，识记生字：*出示生字卡片，指名认读：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其。（重点指导“耕”是后鼻音，“颈”是后鼻音，“释”是翘舌音。）*引导学生观察字形，交流识记方法。（如：加一加、减一减、换偏旁、联系字义等。）*理解词义：结合课文插图或简单的动作演示，理解“耕田”、“耒”（可出示图片）、“触”、“颈”等词语的意思。*指名分段朗读课文，纠正读音和停顿。（可采用“指名读——同桌互读——齐读”等方式。）师：谁愿意来读一读这篇课文？其他同学认真听，看看他读得怎么样。（评价时鼓励为主，指出不足。）4.再读课文，了解大意：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，边读边思考：这则寓言主要讲了一件什么事？（学生读完后，指名用一两句话概括故事主要内容。）（三）细读品味，理解寓意1.学习第一句：“宋人有耕田者。田中有株。兔走触株，折颈而死。”*指名朗读。*理解词句：师：“宋人”指什么人？（宋国的人。）“耕田者”呢？（种田的人，农夫。）师：“田中有株”，“株”在这里指什么？（树桩。）你是怎么知道的？（看课文注释。）学习借助注释理解文言文是个好方法！师：“兔走触株”，“走”在古时候是什么意思？（跑。）（可对比现代“走”的意思，进行古今异义字的初步渗透。）“触”呢？（撞到。）师：兔子怎么样了？（“折颈而死”，脖子撞断了，死了。）*想象画面：师：谁能想象一下，这只兔子是怎样“走触株，折颈而死”的？（引导学生描述当时的情景，体会其“偶然性”。）*指导朗读：读出故事的起因，语气可以略带一些意外。2.学习第二句：“因释其耒而守株，冀复得兔。”*指名朗读。*理解词句：师：农夫看到兔子撞死了，他是怎么做的？（“因释其耒而守株”。）师：“因”是什么意思？（于是，就。）“释”呢？（放下。）“耒”是什么？（古代耕田用的农具，出示图片帮助理解。）“守株”就是——（守着树桩。）师：他为什么要这样做呢？（“冀复得兔”。）“冀”是什么意思？（希望。）“复”呢？（再，又。）他希望再得到一只兔子。*深入探究：师：农夫捡到这只兔子，心情怎么样？（高兴，意外之喜。）所以他就放下了手中的农具，整天守在树桩旁，他心里可能在想些什么呢？（引导学生想象农夫的心理活动，如：“今天真幸运，捡到一只兔子，要是每天都能捡到一只就好了，就不用辛苦耕田了！”）师：他这种想法对吗？为什么？（不对，因为兔子撞死是偶然发生的，不是经常发生的。）*指导朗读：读出农夫的期盼心理，但也可以略带一丝不切实际的感觉。3.学习第三句：“兔不可复得，而身为宋国笑。”*指名朗读。*理解词句：师：农夫守着树桩，结果怎么样了？（“兔不可复得”，再也没有兔子撞死了。）“而身为宋国笑”，“身”指谁？（他自己。）“为”是什么意思？（被。）“笑”呢？（嘲笑。）他被宋国人嘲笑。*讨论交流：师：为什么他再也没有得到兔子？（因为兔子撞死在树桩上是非常偶然的事情，不是必然会发生的。）师：他为什么会被宋国人嘲笑呢？（因为他把偶然发生的事情当成了必然，放下了自己的本职工作——耕田，而去守着树桩等兔子，结果兔子没等到，田地也荒芜了，所以被人嘲笑。）*指导朗读：读出结果的必然性和人们对他的嘲笑。4.复述故事：师：现在我们已经理解了每句话的意思，谁能用自己的话把这个故事完整地讲给大家听？（可以先同桌互讲，再指名上台讲。）5.理解寓意：师：这个农夫，你觉得他是一个怎样的人？（不劳而获、心存侥幸、愚蠢等。）师：这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，然后指名发言。）（引导学生总结：不要把偶然发生的事情当成必然发生的事情，不要想着不劳而获，只有通过自己的努力，才能有所收获。）师：生活中，有没有类似“守株待兔”的人和事呢？（引导学生联系生活实际举例，如：有的同学考试靠临时抱佛脚，希望碰运气过关；有的同学不努力学习，总想着天上掉馅饼等。）师：所以，我们应该怎么做呢？（要脚踏实地，努力付出，一分耕耘一分收获。）（四）诵读感悟，拓展延伸1.多种形式朗读，尝试背诵：*师生对读。*男女生比赛读。*边想象画面边朗读。*尝试背诵课文。（可以采用填空式背诵、看图背诵等方法。）2.讨论：如果你是这位农夫的邻居，你会怎样劝他？（引导学生从不同角度劝说，加深对寓意的理解和运用。）3.寓言拓展：师：“守株待兔”这个成语就来源于这则寓言，现在常用来比喻那些不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外收获的人。像这样的寓言故事还有很多，比如《刻舟求剑》、《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》等等，课后大家可以找来读一读，体会其中的道理。（五）总结回顾，布置作业1.课堂总结：师：同学们，今天我们一起学习了《守株待兔》这则寓言故事，不仅知道了故事的内容，还明白了其中蕴含的道理。希望大家在今后的学习和生活中，能脚踏实地，勤奋努力，不要做“守株待兔”式的人。2.布置作业：*必做题：*把《守