部编人教版小学三年级语文上册习作：写日记教案

部编人教版小学三年级语文上册习作：写日记教案一、习作目标1.知识与技能：引导学生初步了解日记的基本格式，学会在日记中记录自己一天中做过的、看到的、听到的或想到的一件有意义的事情，或者观察到的事物。能用上“先……再……然后……最后……”等表示顺序的词语，把事情的经过写清楚、写连贯。2.过程与方法：通过创设情境、观察范例、小组讨论、尝试写作等方式，激发学生写日记的兴趣，初步培养学生观察生活、积累素材的习惯。3.情感态度与价值观：让学生感受写日记的乐趣，乐于用文字表达自己的真实感受，培养坚持写日记的初步意识，记录自己的成长足迹。二、习作重难点1.重点：掌握日记的基本格式（日期、星期、天气），能围绕一件具体的事或一个观察到的事物，用通顺的语句写清楚自己的所见所闻所感。2.难点：引导学生从平凡的生活中选取有意义、感兴趣的素材，将自己想表达的内容写明白、写具体，并初步体会日记的真实性和私密性。三、习作准备1.教师准备：*准备几篇符合三年级学生认知水平的优秀日记范例（可以是学生的，也可以是教师自己撰写的“下水文”），范例应体现日记的基本格式和不同的内容类型（记事、写景、状物、写感受等）。*制作简单的PPT课件，包含日记格式示意图、一些可供观察和讨论的图片或短视频（如校园一角的景色、可爱的小动物、一次有趣的活动片段等）。*准备日记本或练习本、铅笔、橡皮等。2.学生准备：预习课本中关于日记的内容，思考自己最近几天印象深刻的一件事或观察到的一个事物。四、习作课时建议2课时（第一课时：激趣导入，明确格式，学习范例，初步构思；第二课时：学生动笔写作，教师巡回指导，习作讲评与修改）。五、习作过程（一）谈话导入，激发兴趣（第一课时）1.创设情境，引入话题：师：同学们，我们的生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都会发生一些有意思的事情，看到一些新奇的景象，或者有一些特别的想法和感受。比如，昨天你可能吃到了一种特别好吃的水果，或者和小伙伴做了一个有趣的游戏，又或者看到了一只可爱的小鸟……这些事情，如果我们不想让它们像小浪花一样悄悄溜走，有什么好办法把它们留住呢？（引导学生自由发言，如：画下来、告诉爸爸妈妈、记在心里等。）2.揭示课题：师：同学们想的办法都很好。今天，老师要给大家介绍一位特别的“好朋友”，它能帮我们把这些美好的瞬间、有趣的故事、真实的感受都悄悄地记录下来，成为我们珍贵的回忆。这位好朋友的名字就叫——日记。（板书课题：写日记）（二）学习范例，明确格式1.初识日记：师：什么是日记呢？日记就是把我们一天中做过的、看到的、听到的、想到的事情，或者对某件事物的观察和感受，用文字记录下来。它就像我们的一个秘密朋友，我们可以把心里话告诉它。2.学习日记格式：*师：日记这位好朋友有它自己独特的“穿着打扮”，也就是它的格式。请同学们打开课本，看看例文，再仔细观察老师带来的几篇日记，想一想，一篇完整的日记，开头应该写清楚什么？（学生自主阅读，小组讨论，代表发言。）*教师根据学生发言，总结并板书日记的基本格式：*第一行：写清楚年、月、日（例如：X年X月X日），星期几（例如：星期三），天气情况（例如：晴、阴、雨、雪，还可以简单描述，如：晴，万里无云）。这三项内容写在第一行的中间或者从左往右写，各占一格（提醒学生注意每个部分之间可以空一格）。*第二行：空两格开始写日记的正文。正文就是我们要记录的内容。*（可利用PPT展示格式示意图，或在黑板上规范板书一个日记开头格式，让学生直观感知。）*小练习：让学生在自己的练习本上试着写下今天的日期、星期和天气。教师巡视检查，及时纠正不规范之处。3.探究日记内容：*师：日记的格式我们清楚了，那日记里可以写些什么呢？是不是只能写开心的事情？*出示准备好的几篇不同内容的日记范例（隐去作者名字），引导学生阅读讨论：*这篇日记写了一件什么事/什么内容？*你从这篇日记中知道了小作者的哪些信息？（做了什么、看到了什么、想到了什么、心情怎么样等）*你觉得这篇日记中哪些地方写得好，为什么？*师生共同总结：日记的内容非常广泛，可以写自己做过的一件事（如：帮妈妈做家务、参加一次比赛、和同学吵架又和好），可以写看到的一处景（如：校园的早晨、窗外的雨景、秋天的树叶），可以写观察到的一个物（如：新买的文具、家里的小宠物、一种植物的变化），也可以写自己的开心、难过、生气、疑惑等真实的心情和想法。只要是自己觉得有意义、想记录下来的，都可以写进日记里。日记最重要的是真实，写的是自己的真实生活和真实感受。（三）启发思路，选择素材1.打开记忆的闸门：师：同学们，现在请大家静静地想一想，最近几天（昨天、今天，或者前几天），在你的生活中，有没有什么事情让你觉得特别有意思、印象深刻？或者你有没有仔细观察过什么东西，发现了它的一些小秘密？又或者，你有没有什么特别想对自己的“日记朋友”说的心里话？2.小组交流，互相启发：*学生先在小组内互相说一说自己想写的内容，可以说说事情的经过，也可以说说自己的感受。*教师巡视，参与到小组讨论中，对学生的发言给予鼓励，并适时引导：*“这件事是怎么发生的？当时你是怎么做的？”*“你观察到的这个东西是什么样子的？它有什么特别的地方吗？”*“当时你心里是怎么想的？能和我们分享一下吗？”3.集体分享，教师点拨：*请几位学生自愿分享自己想写的内容，其他同学认真倾听。*教师针对学生分享的内容进行简要点评和指导，帮助学生明确写作的重点，比如：如果写一件事，要把事情的起因、经过、结果（或者最精彩的部分）写清楚；如果写观察到的事物，要写出它的特点。提醒学生选择自己最想写、最有话可说的内容来写。（四）指导构思，尝试写作（第二课时）1.梳理写作思路：师：想好要写什么了吗？我们在动笔之前，先在脑子里像放电影一样，把你想写的事情或事物再过一遍。如果写一件事，要想想这件事是什么时候发生的？在哪里发生的？都有谁？你做了什么？说了什么？看到了什么？心里怎么想的？结果怎么样？把这些重要的部分想清楚了，写起来就会更顺畅。（可提供简单的思维导图或提问提纲帮助学生梳理，但不宜过于复杂，以免限制学生思维。）2.明确写作要求：*格式要正确：别忘了写日期、星期、天气。*内容要真实：写自己的真实经历和感受。*语句要通顺：把话说清楚，让人能看明白。*可以用上我们学过的好词好句，把自己的意思表达得更生动。3.学生动笔写作，教师巡回指导：*学生开始独立撰写日记，教师巡视，关注学生的写作状态。*对有困难的学生进行个别指导：*格式不对的，及时提醒纠正。*不知道写什么或写不下去的，引导他们回忆细节，或者换一个更容易写的素材。*语句不通顺、错别字较多的，引导他们自己读一读，发现问题并尝试修改。*鼓励学生把自己想写的都大胆地写下来，先不要怕写得不好。*提醒学生书写工整，注意卷面整洁。（五）习作讲评与修改1.佳作欣赏（正面引导）：*选取几篇写得较好的日记（可以是格式规范的、内容真实有趣的、语句通顺的、或者有真情实感的），隐去作者名字后进行范读或投影展示。*组织学生评议：这篇日记好在哪里？你学到了什么？（引导学生从格式、内容、语句、情感等方面评价）*对被选中日记的学生给予表扬和鼓励。2.互助修改（共同提高）：*引导学生回顾本次习作要求。*学生完成初稿后，先自己读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有写错的字，格式对不对，这就是“自己改”。*然后可以同桌之间互相交换阅读，根据习作要求提出修改建议，这就是“同学帮”。（如：“我觉得你这里可以写得再具体一点。”“这句话我没太看懂。”）*教师选取1-2篇有代表性问题的日记（如：内容空洞、重点不突出、语句不通顺等），引导全班同学共同讨论修改，教师进行针对性指导，示范修改方法。3.学生再次修改自己的日记，完成定稿。六、习作评价与修改*评价原则：以鼓励为主，多发现学生的闪光点，保护学生写日记的积极性。评价要关注学生的参与过程和点滴进步，而不仅仅是最终的习作结果。*评价内容：*格式规范：是否正确书写日期、星期、天气，正文是否空两格。*内容选择：是否选择了自己真实的生活内容，是否有自己的观察和感受。*表达通顺：语句是否基本通顺，意思是否表达清楚。*书写态度：书写是否认真，卷面是否整洁。*评价方式：教师评价、学生自评、学生互评相结合。可以设置一些有趣的评价符号或星级评价表，让学生更容易理解和接受。*修改重点：引导学生重点关注格式、错别字、语句通顺度以及内容是否具体。对于三年级学生，不做过高的文采要求。七、习作延伸1.鼓励坚持写日记：告诉学生，写日记是一个好习惯，它能帮助我们记录生活、积累知识、锻炼文笔、倾诉心情。鼓励学生准备一个漂亮的日记本，坚持每天或定期写日记，把日记本变成自己的“秘密花园”和“成长档案”。