初中七年级历史下册第11课《元朝的统治》核心素养导学案

初中七年级历史下册第11课《元朝的统治》核心素养导学案

一、课程标准与学习目标

【基础】本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》相关内容制定，要求通过了解元朝设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。

【核心素养目标】

1.【时空观念】通过识读《元朝形势图》，能够准确描述元朝的疆域四至，理解其作为我国历史上版图最大王朝的时空定位，并能在地图上指出对边疆地区管理的相应位置。

2.【史料实证】【历史解释】通过分析《元史》等相关文献史料，概括元朝在中央与地方行政制度上的创新，重点阐释行省制度的特点及其对后世省制起源的深远影响，理解制度设计的政治智慧。

3.【史料实证】【家国情怀】通过研读关于宣政院管辖西藏、设置澎湖巡检司等史料，确证西藏正式成为中央直接管辖的行政区以及中央王朝对台湾地区首次正式行政管辖的史实，形成对统一多民族国家的认同感。

4.【历史解释】【家国情怀】通过归纳元朝民族交融的表现（如回族的形成），理解元朝在促进中华民族多元一体格局发展中的独特历史地位。

二、学习重难点

1.【重点】行省制度的内容与影响；元朝对边疆地区（特别是西藏、台湾）的管辖措施。【难点】如何理解元朝制度创新的“继承与创新”关系（如从郡县制到行省制的演进）以及其“因地制宜”治理策略的智慧。

三、教法与学法

1.【教法】问题驱动法、史料研习法、地图演示法、大单元概念教学法。

2.【学法】自主阅读法、小组合作探究法、比较分析法、思维导图构建法。

四、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课

【教师活动】多媒体展示《元朝疆域图》并动态呈现汉、唐、宋、元疆域对比的动画。教师引导：“同学们，经过上一课的学习，我们知道了忽必烈建立了元朝并完成了全国的统一。请大家看大屏幕上这幅地图，对比之前学过的汉、唐疆域，你们能用《元史·地理志》中的一句话来形容元朝的疆域之大吗？”（学生预设回答：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”）教师继续追问：“面对如此‘有史以来最强’的辽阔疆域，作为一个由北方游牧民族建立的王朝，统治者该如何治理呢？沿用汉唐的老办法，还是另辟蹊径？今天，我们就来破解元朝统治者的‘治国密码’。”【设计意图】通过视觉冲击和问题悬念，迅速将学生带入历史情境，激发探究欲望，并点明本课核心议题——“治理”。

（二）自主学习，基础排查

【学生活动】根据导学案，阅读教材P51-54，完成基础知识填空，并在《元朝形势图》上进行标注。【基础】【重要】

1.【疆域与民族】

元朝是我国历史上第一个由___________________为主建立的全国性的统一王朝。它的版图_________________，是我国历史上最大的。

元朝境内大规模的人口流动，形成了一个新的民族——_________。它是由波斯、阿拉伯的人同汉、蒙、畏兀儿等族长期杂居融合而成的。

2.【中央集权制度】

在中央，元朝由_______掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部；设________负责全国的军事事务；设________负责监察事务。

3.【地方行政制度——行省制度】

在地方，元朝把山东、山西和河北称作“”，直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿地区外，设置了10个

，从而确立了影响深远的行省制度。在行省之下，设置路、府、州、县等行政区划。

4.【边疆管辖——热点】

东南：在澎湖岛设置了___________，负责管辖澎湖和琉球（今台湾）。这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。【高频考点】【非常重要】

西南：设置___________，掌管西藏的军民各项事务，由___________直接统辖。从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖。【高频考点】【非常重要】

西北：设置___________和___________等机构，加强对西域的管辖。

（三）合作探究，深化理解

【探究一：制度的智慧——为什么说行省制度是中国省制的开端？】【重要】【难点】

【教师活动】呈现三则材料，组织学生进行小组讨论。

材料一：“自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。……立中书省一，行中书省十有一：曰岭北，曰辽阳，曰河南……分藩镇，别以羁縻，疏其爪牙，则祖宗创业之宏规远略，盖已筹之素矣。”——《元史·地理志一》

材料二：“行中书省，凡十一，秩从一品。掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省为表里。……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。”——《元史·百官志七》

材料三：“（行省）不得擅兴军旅……遣使入藏，必由廷命。……诸行省非奉旨毋擅调兵。”——《元典章》

【小组合作探究任务】

1.【比较分析】结合材料一及所学，与秦朝的郡县制相比，元朝在地方管理上增加了哪一层级？为什么会出现这种变化？（引导学生从疆域面积、统治效能角度思考）

2.【史料解析】根据材料二，概括行省长官的主要权力有哪些？根据材料三，指出中央是如何限制行省权力的？

3.【深度阐释】根据以上材料并结合教材P52相关史事，谈谈你对“行省制度是中央集权与地方分权相结合”这一论断的理解。

【学生活动】分组讨论，记录员记录观点，发言人准备陈述。

【教师总结与提升】元朝的行省制度并非简单沿袭，而是政治制度史上的一次重大变革。它既保证了中央对地方的有效控制（如军事、人事权），又赋予地方一定的事权（如钱粮、屯种），解决了大疆域国家的管理难题。这种“犬牙交错”的划界原则，打破了自然地理界限，防止了地方割据，对后世明清乃至今天的行政区划产生了深远影响。因此，我们说它“奠定了后世省制的基础”。【非常重要】

【探究二：治理的智慧——元朝如何“因俗而治”边疆？】【热点】【非常重要】

【教师活动】创设情境：假如你是元朝中央政府的一名官员，现在要派遣你去治理新纳入版图的西藏地区，你需要参考哪些前朝的经验？又会推行哪些新的举措？展示《元朝形势图》并聚焦西藏和台湾地区。

【小组合作探究任务】

1.【史料实证——西藏】

材料一：“元朝设总制院（后改名宣政院），管领吐蕃（西藏）地方事务。……遇吐蕃有事，则为分院往镇，亦别有印。”——《元史·释老传》

材料二：“（宣政院）秩从一品，掌释教僧徒及吐蕃之境而隶治之。”——《元史·百官志三》

材料三：“自宣政院至吐蕃三路宣慰使司都元帅府，其下至万户府、千户所等，皆以内地法行之。”——摘编自《元史·地理志》

探究问题：

（1）根据材料一、二，指出元朝管理西藏事务的机构是什么？它与管理中原事务的中书省有何不同？（引导学生关注“因俗”特点：既管宗教又管军政）

（2）根据材料三并结合教材，归纳元朝为有效管辖西藏采取了哪些具体措施？（设机构、驻军、清查户口、征收赋税等）

（3）综合上述材料，为什么说“西藏在元代正式纳入中国版图”？你的依据是什么？【高频考点】

2.【时空观念——台湾】

（1）回顾所学：三国时，孙权派卫温到达________（今台湾）；隋朝时，隋炀帝曾三次派人到达________（今台湾）。【基础回顾】

（2）元朝创新：结合教材P53，指出元朝为管辖台湾设立了什么机构？这一举措的历史意义是什么？（澎湖巡检司，首次正式行政机构）

【教师总结提升】元朝在边疆治理上展现了极高的政治智慧：对西藏，尊重其宗教文化传统，通过宣政院实现政教合一的管辖；对西域，设置军政机构；对台湾，设立巡检司。这些措施极大地强化了边疆与内地的联系，巩固了统一多民族国家，其“因地制宜、因俗而治”的理念至今仍有借鉴意义。特别是西藏和台湾的管辖，为我们今天维护国家统一提供了不容置疑的历史铁证。【非常重要】

【探究三：交融的硕果——元朝如何推动中华民族共同体发展？】【重要】

【教师活动】引导学生从人口流动、文化认同、经济联系等多维度思考民族交融。展示回族形成的过程图示和相关文物（如泉州清真寺遗迹）。

【小组合作探究任务】

1.【现象归纳】阅读教材P51“相关史事”和P53“知识拓展”，列举元朝时期民族交融的主要表现。（汉人迁边疆、边疆族内迁、契丹女真汉化、回族开始形成）

2.【观点争鸣】有人认为，元朝推行的“四等人制”激化了民族矛盾，是其短命而亡的重要原因。也有人认为，元朝客观上促进了民族的大交融。你如何看待这个问题？

【教师总结】元朝的民族政策具有双重性：一方面，蒙古贵族为维护统治特权，推行民族歧视和压迫政策，这确实激化了社会矛盾。但另一方面，在统一的疆域内，打破了长期的政治割据，大规模的人口迁徙和杂居共处，打破了此疆彼界的壁垒，极大地促进了经济文化交流和各族人民的相互了解。回族正是在这种大背景下形成的，这是中华民族多元一体格局发展的生动体现。我们要辩证地看待历史，既要看到压迫的不公，也要看到交融的趋势。

（四）构建体系，升华认识

【学生活动】自主构建本课知识思维导图，要求包含：一个核心（巩固统一多民族国家）、两大创新（行省制度、边疆治理）、三个方向（中央、内地、边疆）、四个史实（行省、宣政院、澎湖巡检司、回族）。

【教师升华】同学们，今天我们学习了《元朝的统治》。元朝虽然国祚短暂，但它在中国历史上留下的印记却异常深刻。它首创的行省制度，成为中国历代地方行政的母版；它对于西藏、台湾的有效管辖，奠定了今天中国领土版图的基础；它推动的民族交融，为中华民族注入了新鲜血液。它证明了一个道理：无论哪个民族入主中原，都要继承并发展中华优秀传统文化，都要致力于国家统一和民族团结，这是历史发展的大趋势，也是中华民族生生不息的生命力所在。

五、板书设计（逻辑结构）

【元朝的统治】

（巩固统一多民族国家）

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【大疆域】【新制度】【活治理】

（我国历史上最大）（制度创新）（因地制宜）

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民族交融←—提供舞台—行省制度—奠定基础—→边疆管辖

（回族形成）（中央集权+地方分权）（西藏：宣政院）

（省制开端）（台湾：澎湖巡检司）

（西域：元帅府）

↓

【统一多民族国家巩固与发展】

六、作业与检测

1.【基础巩固】完成练习册相关选择题，重点订正关于行省制度特点和西藏管辖的题目。【重要】

2.【拓展探究】课后查阅资料，了解元朝除了陆