冀教版六年级英语下册 Unit 1 Sports 听读课教学设计

冀教版六年级英语下册Unit1Sports听读课教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与教材分析

本课为冀教版六年级下册第一单元“Sports”的听读整合课，属于小学英语高段的话题拓展与技能提升课。教材以李明、丹尼和珍妮的校园生活为情境，围绕运动项目、运动频率、运动喜好展开对话和短文。本单元核心语言点包括运动词汇（basketball,soccer,volleyball,badminton,running等）、频率副词（always,usually,often,sometimes,never）以及一般现在时的肯定句、否定句和疑问句形式。听读手册作为同步优化材料，选取了与本单元主题紧密相关的听力文本和阅读短文，旨在通过多模态输入强化学生的语言理解与运用能力。本课在单元中承担着输入与内化的关键作用，为后续的口语交际和写作输出奠定基础。教材内容贴近学生生活，语言真实自然，插图生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已积累一定的词汇量和基础语法知识，能够听懂简单的课堂指令，读懂浅显的短文，并围绕熟悉话题进行简单交流。他们对运动话题普遍感兴趣，乐于参与游戏和表演活动，具有较强的模仿能力和表现欲。但部分学生对频率副词的准确使用和一般现在时第三人称单数的动词变化仍存在困难，在听力过程中抓取关键信息、在阅读中处理生词和长句的能力有待提高。此外，学生的听力策略和阅读策略尚在形成中，需要教师引导进行预测、抓取关键信息、推断、略读、寻读等微技能训练。因此，本课设计需兼顾趣味性与挑战性，搭建脚手架，通过分层活动和合作学习，帮助学生跨越学习难点，让不同层次的学生都能在原有基础上获得提升。

（三）课标依据与核心素养指向

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以发展学生核心素养为导向，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度展开。具体而言，语言能力目标为：能听懂、读懂关于运动话题的简单语料，获取关键信息，并运用核心句型进行交流。文化意识目标为：了解国内外常见运动项目，感受运动精神，培养健康生活的意识，理解运动对个人成长和社会交往的积极意义。思维品质目标为：通过预测、推理、评价、比较等活动发展逻辑思维与批判性思维，能够对信息进行整理和归纳。学习能力目标为：掌握听读策略，乐于合作学习，能够自主反思学习过程，并根据需要调整学习策略。

二、教学目标设定

基于上述分析，设定本课教学目标如下：

1.语言能力：学生能听懂并提取听力材料中人物所做的运动项目及频率信息，完成信息记录表；能流利朗读阅读短文，理解大意，抓住主要细节，并能用一般现在时和频率副词准确描述自己和他人的运动习惯。【基础】【重要】

2.文化意识：学生能列举至少三种中外常见的运动，如乒乓球、篮球、足球，并简要表达对运动的理解和感受，树立“生命在于运动”的观念，体会运动带来的快乐和友谊。【重要】

3.思维品质：学生能通过对比听力与阅读材料中的人物运动频率，进行简单的分析与评价，提出自己的观点，并能根据获取的信息进行简单的推理和判断，如推断人物的性格或生活习惯。【难点】

4.学习能力：学生能在听读过程中运用预测、笔记、略读、寻读等策略，积极参与小组合作，完成信息梳理、角色扮演和调查汇报等任务，并对自己的学习过程进行简单反思。【非常重要】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握运动类词汇和频率副词的音、形、义，并能正确运用于真实语境中。【基础】【高频考点】

2.理解并运用一般现在时描述运动习惯，特别是第三人称单数动词的正确变化形式。【基础】【高频考点】【非常重要】

3.通过听读活动，获取并处理关于人物运动项目和运动频率的具体信息，能根据要求完成信息转述。【重要】

（二）教学难点

1.在听力过程中快速准确记录关键信息，如人物与对应运动的频率，并能排除干扰项，准确捕捉目标信息。【难点】【高频考点】

2.在阅读中理解上下文逻辑，结合插图和生活经验推断生词含义，并能复述或转述文本主要内容。【难点】

3.能够综合运用所学语言，就运动话题进行个性化的真实表达与交流，在小组调查和汇报中做到语言准确、内容丰富、表达流畅。【非常重要】【热点】

四、教学准备

多媒体课件（含本单元相关高清图片、运动项目短视频片段、听力音频文件、阅读短文动画视频），听力原文打印稿（用于听后核对和难点解析），运动类单词卡片（图文并茂），小组活动任务单（含听力信息记录表、阅读信息梳理表、小组调查表），评价量表（供师生、生生评价使用），小贴纸等奖励物品。

五、教学实施过程

本课设计为两课时连堂，共90分钟，第一课时侧重听力输入与口语触发，第二课时侧重阅读输入与综合输出。以下为详细过程。

第一课时：听力聚焦与口语触发

（一）热身与激活（Warm-upandActivation）（约8分钟）

1.课堂问候与自由交谈：教师用热情洋溢的英语问候学生，并询问学生周末活动，如“Goodmorning,boysandgirls!Howwasyourweekend?Whatdidyoudolastweekend?”引导学生初步涉运动话题，例如有学生提到playedbasketball，教师顺势做出投篮动作，板书basketball并追问频率“Great!Youplayedbasketball.Howoftendoyouplaybasketball?Doyouplayiteveryweek?”自然导入频率副词。此环节旨在激活学生已有图式，拉近师生距离，营造轻松愉快的学习氛围。【重要】

2.运动猜谜游戏：教师用TPR方式表演运动动作，如做出打乒乓球、踢足球、游泳等动作，学生快速猜出运动名称，并齐读单词卡片。教师依次展示并板书本单元核心词汇：basketball,soccer,volleyball,badminton,ping-pong,running,swimming，以及拓展词汇如yoga,skating等。同时板书并带读，注意纠正发音，如soccer的/ɒ/音，volleyball的重音位置，ping-pong的声调。此环节巩固词汇，为听力扫清障碍，同时活跃课堂气氛。【基础】【高频考点】

（二）听前预测与准备（Pre-listening）（约10分钟）

1.情境导入与预测：教师呈现听力材料的主题图（图中显示李明、丹尼、珍妮和朋友们在操场活动的场景），引导学生观察并提问：“Lookatthispicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Whatsportsaretheydoing?Canyouguess?”学生根据图片信息预测人物可能喜欢的运动或正在进行的运动。教师鼓励学生大胆猜测，并板书学生预测的关键词，如“LiMingmaybelikesbasketball.”“Dannymightplaysoccer.”等。此环节培养学生的观察与预测能力，激发听力期待。【重要】

2.任务呈现与策略指导：教师清晰明确地呈现听力任务：“WearegoingtolistentoadialogueaboutLiMing,Danny,Jennyandtheirfriends.Theyaretalkingaboutsports.Pleaselistencarefullyandfindoutwhatsportstheydoandhowoftentheydothem.”同时进行听力策略指导：第一遍听要抓住整体大意，了解谁在谈论什么；第二遍听要关注具体人物和对应的运动及频率，可以边听边用简单符号或首字母快速记录，如用“L”代表LiMing，“b”代表basketball，“al”代表always。教师示范如何快速记录，例如在黑板一侧写下：L-b-of(often)。此环节帮助学生明确听力目标，掌握实用的听力微技能，降低听力焦虑。【非常重要】

（三）听中理解与信息获取（While-listening）（约15分钟）

1.第一遍听力（整体感知）：播放完整对话录音，学生带着“Whoaretalking?Whatisthemainideaoftheirtalk?”的问题静听。听后请几位学生用简单英语概括，如“Theyaretalkingaboutwhatsportstheylikeandhowoftentheyplay.”教师给予肯定和鼓励性反馈。【基础】

2.第二遍听力（细节捕捉）：再次播放录音，这次要求学生聚焦每个人物所做的运动及频率，并尝试用刚才学习的符号记录法进行记录。教师可根据录音内容的停顿，适当暂停，给学生留出记录时间，但尽量保持语流完整和真实。对于语速较快或信息密集的句子，可适当重复播放一遍。此环节是听力训练的核心，旨在训练学生抓取关键信息的能力，培养听力的精准度。【非常重要】【高频考点】

3.第三遍听力（核对与补充）：第三次播放录音，学生边听边完善自己的记录，补充遗漏的信息，修正错误的信息。听后立即组织小组内交流记录结果，互相补充和核对。教师巡视各小组，了解学生记录情况，适时提供帮助。随后邀请小组代表展示本组记录的关键信息，如“WeheardthatLiMingoftenplaysbasketball.Dannysometimesplayssoccer.Jennyalwaysplaysbadminton.”教师根据学生汇报，在黑板上的表格中板书准确信息，形成完整的听力信息表。此环节通过合作学习，发挥同伴互助作用，确保所有学生都能获取正确信息，体验成功感。【重要】

（四）听后内化与口语输出（Post-listening）（约15分钟）

1.跟读模仿与语音指导：播放录音，学生逐句跟读，重点模仿说话者的语音、语调和情感，特别是一般疑问句的升调（如“Doyouoftenplayfootball?”）和特殊疑问句的降调（如“Whatsportsdoyoulike?”）。教师示范并带领学生进行模仿练习，纠正学生发音，如“often”中的/t/可以吞音，“always”的发音要饱满。同时，引导学生注意频率副词在句中通常重读，以突出频率含义。此环节旨在提升学生的语音面貌，培养良好的语感。【重要】

2.角色扮演与对话练习：学生三人一组，分别扮演李明、丹尼和珍妮（或根据听力材料中的人物进行分配），依据黑板上的听力信息表演对话。鼓励学生在表演中融入自己的理解和创意，适当加入一些语言，如询问对方“Howaboutyou?”或表达感受“That'scool!”等。教师巡视各组，指导学生运用正确的语音语调和肢体语言，鼓励学生大胆开口、自信表达。然后邀请几组学生上台在全班面前展示，其他学生认真倾听，教师和同学共同给予积极评价，如掌声或贴纸奖励。此环节将听力输入成功转化为口语输出，提高学生的综合语用能力和合作能力。【非常重要】

3.语言聚焦与规律发现：教师引导学生仔细观察黑板上板书的关键句子，如“LiMingoftenplaysbasketball.”“Isometimesplaysoccer.”“Jennyalwaysplaysbadminton.”，并提问：“Canyoufindthedifference?Whendoweadd's'or'es'totheverb?”引导学生自主发现动词变化规律：当主语是第三人称单数（he,she,it,或单个人名）时，一般现在时的动词要加s或es。教师结合例子简要讲解一般现在时第三人称单数的规则（一般情况下加s，以o,s,x,ch,sh结尾加es，如goes,watches），并举例进行口头操练，如“Heplays...”“Shedoes...”。此环节是语法知识的显性化教学，帮助学生突破学习难点，为准确输出奠定基础。【难点】【高频考点】

第二课时：阅读拓展与综合运用

（一）复习导入与话题衔接（RevisionandLead-in）（约5分钟）

1.快速回顾：教师播放第一课时听力材料的片段音频，或展示上节课归纳的听力信息表，提问“WhatsportsdoesLiMingdo?Howoftendoesheplay?”“WhataboutDanny?”学生快速回忆并回答，复习巩固已学内容。【基础】

2.引出新文本：教师出示一篇新的阅读短文“Jenny'sFamilySportsDay”，短文中配有Jenny一家人在公园进行各种运动的生动插图，提问“ThisisJennyandherfamily.Theyarehavingasportsday.Whatsportsdotheylike?Howoftendotheydosports?Let'sreadandfindout.”自然过渡到阅读环节，激发学生对新文本的阅读期待。【重要】

（二）读前预测与激趣（Pre-reading）（约8分钟）

1.看图预测：学生仔细观察阅读短文的插图，插图中显示了Jenny的爸爸在打篮球、妈妈在做瑜伽、Jenny在打羽毛球、弟弟在跑步等场景。教师引导学生预测：“Lookatthepicture.WhoareinJenny'sfamily?Whatsportsmighttheylike?Whydoyouthinkso?”学生运用已有知识和观察力进行预测，如“Jenny'sfathermightlikebasketballbecauseheisholdingabasketball.”“Hermothermightlikeyogabecausesheissittingonamat.”此环节不仅激发阅读兴趣，更重要的是培养学生的观察、推理和预测能力。【重要】

2.词汇预处理：短文可能出现的生词如“healthy”“strong”“together”等，教师不直接给出中文释义，而是通过上下文或图片引导学生尝试猜测词义。例如，教师可以指着图片中Jenny强壮的父亲说：“LookatJenny'sfather.Heisverystrong.Hecanplaybasketballwell.Whatdoes'strong'mean?”引导学生结合图片和语境理解“strong”意为“强壮的”。同样，通过描述一家人一起运动的场景引出“together”。此环节渗透了结合上下文和插图猜测词义的词汇学习策略，培养学生自主学习能力。【基础】

（三）读中理解与信息梳理（While-reading）（约20分钟）

1.第一遍阅读（略读）：学生快速默读短文，验证自己之前的预测是否正确，并初步找出Jenny家人的运动项目分别是什么。教师提醒学生可以运用略读策略，快速浏览全文，关注每一段的首句或关键词，不用逐字阅读。读后请几位学生回答，教师根据回答在黑板上板书家庭成员及其对应的运动项目。【基础】

2.第二遍阅读（寻读）：学生再次阅读短文，这次的任务是找出每个人物做运动的频率，并用笔圈出文中的频率副词（always,usually,often,sometimes,never）。教师指导学生运用寻读策略，快速定位频率副词所在句子，并用下划线或圆圈进行标记。然后同桌或小组内互相核对，共同完善信息表。此环节集中训练寻读技能，帮助学生准确捕捉关键细节信息，加深对文本的理解。【非常重要】【高频考点】

3.第三遍阅读（精读）：学生细读短文，回答一些需要深度理解和推理的问题，例如：“WhydoesJenny'smotherlikeyoga?(Becauseitmakesherhealthyandcalm.)”“Whatdotheythinkofdoingsportstogether?(Theythinkit'sfunandtheylovetobetogether.)”“IsJenny'sfamilyahealthyfamily?Howdoyouknow?”引导学生理解句子间的因果关系，推断人物的观点和态度，评价整个家庭的健康生活方式。教师通过设计有层次的问题链，引导学生逐步深入理解文本内涵，培养学生的推理、分析和评价等高阶思维能力。【难点】

（四）读后内化与拓展创新（Post-reading）（约20分钟）

1.朗读与语言赏析：学生跟随录音有感情地朗读短文，注意模仿语音语调和停顿，体会人物的情感。教师选取文中富有感染力的重点句子，如“Wealwayshavefuntogetherwhenwedosports!”引导学生一起朗读并体会其中蕴含的快乐和亲情。同时，再次分析频率副词“always”在句中的表达效果，强调其对突出家庭和谐氛围的作用。【重要】

2.信息复述与转述：学生根据黑板上梳理的完整信息表（包含家庭成员、运动项目、运动频率），尝试以Jenny的口吻（第一人称）复述家人的运动习惯。例如：“Inmyfamily,myfatheroftenplaysbasketball.Heisverystrong.Mymothersometimesdoesyoga.Shelikesitbecauseitmakesherhealthy.Ialwaysplaybadminton.Mybrotherusuallyrunsinthepark.”然后，再请另一位学生以第三人称转述，如：“InJenny'sfamily,herfatheroftenplaysbasketball.Hermothersometimes...”这种从第一人称到第三人称的转换练习，能有效训练学生的语言组织能力和语法准确性，特别是第三人称单数动词形式的运用。【非常重要】

3.小组调查与汇报：学生四人一组，开展“OurGroup'sSportsHabits”调查活动。教师下发调查表，表格包含“Name”“FavoriteSport”“Frequency”等栏目。组内成员互相询问并记录，如“What'syourfavoritesport?Howoftendoyouplayit?”鼓励学生尽量使用不同的运动词汇和频率副词。调查结束后，每组派代表用英语向全班汇报本组的调查结果，如“Inourgroup,threestudentsoftenplaybasketball.Twostudentssometimesgoswimming.Andonestudentneverdoessports,buthesayshewilltry.”教师引导学生在汇报时注意使用正确的时态和人称，尤其是第三人称单数的动词形式。此环节是真实任务驱动下的综合语言运用，将所学知识迁移到真实交际情境中，实现学以致用，是课堂的高潮部分。【非常重要】【热点】

4.拓展写作（弹性环节）：如果课堂时间允许，可以让学生尝试写一段简短的话，描述自己或一位家人的运动习惯，为课后作业提供示范和铺垫。教师可以提供简单的写作支架，如开头“Ilikesports.Ioften...Myfather/mother...He/She...”等，并鼓励学生模仿阅读短文的句式进行表达。【重要】

（五）情感升华与文化渗透（约5分钟）

教师利用多媒体快速展示奥运会、世界杯、NBA等国际顶级体育赛事的精彩图片或短视频片段，并用简单的英文进行介绍，如“ThisistheOlympicGames.Athletesfromallovertheworldcometogethertoplaysports.”“ThisistheWorldCup.Peoplearesoexcited!”然后提问学生“Whydopeopleallovertheworldlovesportssomuch?”引导学生展开简短讨论，分享自己的想法，如“It'shealthy.”“It'sfun.”“Wecanmakefriends.”等。最后，教师进行总结升华：“Yes,sportsmakeushealthy,happy,andbringpeopletogether.Let'senjoysportseverydayandhaveahealthylife!”此环节将语言学习与文化意识、情感态度价值观教育有机融合，实现了英语课程的育人目标。【重要】

六、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。

1.课堂观察与即时反馈：教师在教学各环节中密切观察学生的参与度、专注度、合作表现及语言运用情况，通过眼神、微笑、点头、口头表扬（如“Goodjob!”“Excellent!”“Welldone!”）等方式及时给予积极反馈。对表现突出的个人或小组，可给予小贴纸等奖励。【重要】

2.任务单过程性评价：学生完成的听力信息记录表和阅读信息梳理表，教师课后收集并批阅，了解学生对关键信息的获取和整理情况，发现学生的共性问题和个别困难，为后续教学提供依据。对于记录准确、书写工整的学生给予表扬和展示。【基础】

3.同伴互评与合作评价：在角色扮演、小组调查等合作活动中，引导学生根据教师提供的简单评价量表（如“参与积极”“发音清晰”“合作友好”等维度）对组内成员的表现进行互相评价。这不仅能培养学生欣赏他人优点的品质，也能促进学生反思自身表现。【重要】

4.自我反思与元认知评价：课后，教师引导学生填写简单的反思卡，内容包括：“今天我学会了哪些新单词和句子？”“我能用英语描述运动频率了吗？”“我在听力和阅读中用了哪些好方法？”等。通过反思，学生逐渐学会监控和调整自己的学习过程，发展元认知能力，这对终身学习至关重要。【非常重要】

七、作业布置

1.基础性作业：听录音，跟读本单元对话和阅读短文至少15分钟，模仿地道的语音语调，请家长在书或作业本上签字确认。【基础】

2.实践性作业：运用本课所学，完成一份“MyFamily'sSports”的英文小海报。要求图文并茂，用上至少3个频率副词和一般现在时句子，描述家庭成员的运动喜好和频率。下节课进行班级展示和交流。【重要】【高频考点】

3.拓展性作业：选择一项自己感兴趣的国际运动（如网球、冰球、橄榄球等），通过查阅资料或请教他人，了解其英文名称和简单规则，并尝试用一两句英文介绍给同学，可以在班级英语角分享。【难点】

八、板书设计

本课板书设计清晰、结构化，分为三大区域。

左侧区域：标题与核心词汇区。上方板书“Unit1Sports听读课”，下方依次板书本课重点运动词汇（带简单简笔画或词卡粘贴）：basketball,soccer,volleyball,badminton,ping-pong,running,swimming等，以及重点频率副词：always(100%),usually(80%),often(60%),sometimes(30%),