人教版初中英语七年级（下）Unit 7 Its raining!精讲教案

人教版初中英语七年级（下）Unit7It‘sraining!精讲教案

一、教学理念与设计总述

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉承“以生为本、学用结合”的理念，深度融合大单元教学、情境化学习与跨学科视野。设计紧扣“人与社会”及“人与自然”主题范畴，将语言知识学习置于“天气与生活”“地理与文化”的真实语境中，引导学生从描述天气现象出发，逐步过渡到探讨天气对人类活动、地域文化及情感体验的影响。本设计强调对云南本地学情的精准把握，将云南多元的气候特征与丰富的地域文化作为宝贵的学习资源，创设“云南天气文化小使者”项目主线，实现语言学习从课堂到生活、从知识到素养的升华。

二、教学背景与学情分析

1.教材内容定位：

本单元核心话题为“天气”（Weather），主要语言功能为描述天气状况、谈论正在进行的活动以及表达对天气的感受。语法聚焦于现在进行时与描述性形容词的运用。本单元是继一般现在时后，对动词时态的进一步深化，也是构建学生时空表达体系的关键一环。

2.云南学情特殊性分析：

1.认知基础：七年级学生已掌握部分描述天气的基础词汇（如sunny,rainy）和现在进行时的基本结构，但词汇的系统性、表达的丰富性及在真实语境中的综合运用能力有待提高。学生对天气的认识多停留在自然现象层面。

2.地域优势与连接点：云南“一山分四季，十里不同天”的立体气候特征，为本单元提供了极其丰富且贴近学生生活的教学素材。学生可联系昆明“春城”、西双版纳热带雨林、香格里拉高原雪景等差异化气候进行表达，使学习内容具有强烈的代入感和探究价值。

3.中考衔接需求：云南中考英语注重在真实情境中考查语言综合运用能力。本单元话题是听力（天气预报）、阅读理解（与天气相关的短文）、书面表达（书信、日记描述活动）的高频考点。教学需有意识渗透中考题型解题策略。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.词汇：能准确听、说、读、写本单元核心天气词汇（如rainy,windy,cloudy,sunny,snow,weather等），并拓展学习与云南气候相关的表达（如mild温和的、humid潮湿的、plateauclimate高原气候）。

2.语法：能在描述天气和当前活动的语境中，熟练、准确地运用现在进行时（Whatareyoudoing?I’mmakingsoup.It’srainingheavily.）。

3.功能：能听懂简单的英语天气预报，并模仿其结构进行口头或书面播报；能通过电话或社交媒体，就天气和当前活动进行基本交流；能撰写简单的明信片或邮件，描述某地天气及自身活动。

（二）文化意识与跨学科素养目标

1.地理学科融合：通过探究云南不同地区（如昆明、丽江、元阳）在同一季节的天气差异，初步理解纬度、海拔（跨学科概念：altitude）、地形对气候的影响，绘制简易的“云南天气地图”。

2.文化理解：了解天气与地方文化生活（如傣族泼水节、彝族火把节与天气/农耕的关系）、旅游业、农业生产（如普洱茶生长与气候）的关联，感悟人与自然和谐共生的智慧。

3.情感态度：学会在不同的天气条件下表达情绪和建议（如：It’sabeautifulsunnyday!Howaboutgoingoutforawalk?/It’spouringoutside.Whynotstayinandreadabook?），培养积极乐观的生活态度和适应性。

（三）学习能力与思维品质目标

1.信息处理能力：能从多模态语篇（如图表、音频天气预报、视频短片）中获取、归纳并整合关于天气的信息。

2.批判性与创造性思维：能分析不同天气报告的侧重点（如旅游天气vs.农业天气），并能为特定人群（如游客、农民）设计一份有用的天气提示。创作以“MyFavoriteWeatherinYunnan”为主题的图文或短视频作品。

3.合作探究能力：通过小组项目合作，共同完成“云南特色天气文化展板”的制作与介绍。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.现在进行时在描述天气背景下活动的灵活运用。

2.3.与天气相关词汇的拓展及在真实情境中的综合输出。

3.4.基于云南本土情境的听说读写综合语言实践。

5.教学难点：

1.6.现在进行时中动词现在分词形式的变化规则（特别是重读闭音节双写末尾辅音字母+ing）的准确运用。

2.7.如何将静态的天气描述动态化、情境化，并与人的活动、情感、文化自然结合。

3.8.跨学科知识的有机融入，避免生硬说教，确保英语课的本色。

五、教学资源与工具

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含云南各地实景天气图片/短视频、动画语法微课、英语天气预报音频）；国家智慧教育平台相关资源片段。

2.实物与教具：天气图标卡片、可粘贴的词汇云图板、云南地图（学生可标记天气）。

3.学习材料：校本学案（含分层任务单）、项目学习记录册、改编自云南旅游网站和农业气象网站的简易英文阅读材料。

六、教学过程实施（共4课时）

第一课时：感知与输入——天气万花筒

环节一：情境导入，激趣引思(5分钟)

1.播放一段快速切换的短片，展现云南各地在同一时刻的不同天气景象：昆明阳光明媚、滇东细雨绵绵、雪山脚下雪花飞舞。

2.提问：Whatdoyousee?Howcanwedescribethem?引导学生说出已知天气词，教师将核心词汇（sunny,rainy,snowy,cloudy,windy）以思维导图形式呈现在板书中。

3.揭示项目主题：“争做云南天气文化小使者”，发布单元终极任务：以小组为单位，为云南一个特色地区设计一份“四季天气与文化指南”海报，并进行英文推介。

环节二：多维输入，构建图式(15分钟)

1.听力输入（1b）：听对话，匹配城市与天气。听后，引导学生关注询问天气的功能句：How‘stheweatherin...?/What’stheweatherlike...?

2.视觉与语言输入：呈现更多样化的天气图片（foggy有雾的，stormy暴风雨的，dry干燥的，humid潮湿的），并配以典型句子（It‘sfoggyinthemorning.Theairishumidandhot.）。引入与感受相关的形容词（terrible,great,perfect）。

3.语法聚焦（微探究）：在描述天气的句子中，引导学生观察“It’sraining/snowing.”与“It‘srainy/snowy.”的异同。通过问答（T:Lookatthepicture.What’shappening?S:It‘sraining.T:So,what’stheweatherlike?S:It‘srainy.）让学生感知“动态过程”与“静态特征”的区别，初步渗透现在分词与形容词的不同功能。

环节三：初步内化，交际演练(15分钟)

1.任务链一：“我是小播报员”：利用云南地图，学生两人一组，一人指地图上的城市（如Dali,Lijiang,Xishuangbanna）问，另一人根据图片或想象回答天气。

2.任务链二：“天气与心情”：教师给出情境卡片（如：计划去石林野餐/困在家里），学生用“It‘s...Ifeel...Because...”句式进行表达，鼓励个性化回答。

3.分层巩固作业：

1.4.基础：熟记核心天气词汇，用5句话描述今天家乡的天气和你的感受。

2.5.拓展：通过网络或询问家人，查找云南另一个城市的典型天气特征，准备下节课分享。

第二课时：探究与深化——此时·此地·此活动

环节一：复习联结，呈现新知(8分钟)

1.快速“天气单词快闪”游戏复习词汇。请学生分享拓展作业，将新词汇（如Kunmingisusuallymildandsunny.）补充到班级“天气云图”上。

2.播放一段电话对话录音（教材2a内容改编，将对话地点设为昆明和丽江），设问：Whataretheydoingwhiletalkingabouttheweather?引出本课核心：谈论在特定天气下正在进行的活动。

环节二：语法精析，情境操练(20分钟)

1.发现与归纳：板书对话中的关键句：—Whatareyoudoing?—I‘mvisitingmygrandmother./—How’sitgoing?—Great!/—It‘ssunnyandwarmhere.引导学生小组讨论，归纳现在进行时的构成（be+V-ing）及其在此语境中的表意功能（当前正在发生的动作）。

2.难点突破（游戏化）：针对动词-ing形式变化规则，设计“词尾分类投篮”游戏。将不同结尾的动词原形（如play,study,run,sit,lie）写在卡片上，学生判断其-ing形式应属于哪个规则“篮筐”（直接+ing、去e+ing、双写+ing），并“投掷”粘贴。重点操练“双写”规则。

3.情境链练习：创设连贯情境——“YunnanHolidayLive”（云南假日直播）。学生抽取“地点卡”（如：ErhaiLake,YuanyangRiceTerraces）和“天气卡”，轮流扮演正在该地度假的“主播”，用现在进行时直播自己的活动。例如：”I‘mnowatthebeautifulErhaiLake.It’ssunnyandbreezy.I‘mridingabicyclealongthelake.Somepeopleareboatingonthewater.Everythingisfantastic!“

环节三：综合听述，初步输出(12分钟)

1.完成教材2b听力任务，获取更详细的活动信息。

2.“最佳假日主播”评选：学生在小组内完善自己的“直播”脚本，并进行展示。评价标准包括：天气描述准确、活动描述生动、语法正确、富有情感。

第三课时：融合与拓展——天气里的文化与智慧

环节一：跨学科阅读，深化认知(15分钟)

1.提供两篇改编的简短英文阅读材料。

1.2.材料A（地理视角）：介绍云南立体气候的成因（海拔差异大），配有简单图表。

2.3.材料B（文化视角）：介绍泼水节（Water-SprinklingFestival）与当地炎热干燥气候的关系，以及节日活动。

4.学生分组阅读不同材料，完成信息提取表（如：Keywords,Mainidea,Oneinterestingfact）。随后进行“信息拼图”（Jigsaw），与阅读另一材料的同学分享所学，共同回答：WhatcanwelearnabouttheweatherinYunnanfromthesepassages?

环节二：项目任务启动，合作规划(20分钟)

1.回顾单元终极任务，展示范例（以“DaliinSpring”为例的指南草图，包含WeatherIcon,TypicalActivities,ClothingSuggestions,ACulturalTip）。

2.小组协作：各组选定一个云南特色地区（如Shangri-LainWinter,XishuangbannainRainySeason），开始规划“四季天气与文化指南”海报。在项目记录册上完成：

1.3.资料收集计划（天气特征、季节活动、着装建议、相关节日或文化提示）。

2.4.海报内容提纲（英文关键词和句式的初步构思）。

3.5.小组分工。

6.教师巡回指导，提供语言支持（如：建议用语的句型：You‘dbetter.../Don’tforgetto...）。

第四课时：整合与输出——小使者成果展

环节一：项目成果加工与排练(15分钟)

1.各小组利用课前准备好的素材，在课堂上完成海报的最终美化与文案定稿。

2.准备2-3分钟的口头英文推介，每位成员需承担部分讲解任务。教师提供表达支架：”Hello,weareweatherguidesfor...In...(season),theweatherisusually...Youcansee...It‘sagoodtimeto...Rememberto...Also,youmightexperiencethe...festival.Welcome!“

环节二：成果展示与多元评价(20分钟)

1.小组轮流上台展示海报并进行英文推介。

2.评价环节：

1.3.小组互评：使用评价量表（内容完整性、语言准确性、创意性、合作度）。

2.4.教师点评：聚焦语言运用的亮点与可改进之处，并升华主题，肯定学生对家乡天气文化的深入探索和用英语传播文化的能力。

3.5.评选奖项：“最佳内容奖”、“最美设计奖”、“最佳演说奖”、“最具文化洞察力奖”。

环节三：单元总结与中考链接(5分钟)

1.引导学生共同回顾单元知识网络（天气词汇、现在进行时、功能句）。

2.呈现一道云南中考真题或模拟题（涉及天气话题的完形填空或书面表达提纲），师生共同分析解题思路