仁爱英语七下Unit12 Better Together语法探索课教学设计

仁爱英语七下Unit12BetterTogether语法探索课教学设计

一、教学基本信息与设计理念

（一）教学主题：仁爱科普版英语七年级下册Unit12BetterTogether(语法探究课：聚焦现在进行时描述共同活动与情感联结)

（二）授课年级：初中七年级

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）教学理念：本设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以“BetterTogether”这一主题为统摄，将语法知识（现在进行时）的学习从孤立的规则记忆转向有意义的语篇理解和表达。通过构建“发现-探究-应用-迁移”的教学闭环，引导学生在真实、完整的语境中观察语言形式、探究语用功能、体悟情感价值，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展，达成学科育人目标。课程强调“形式-意义-使用”三位一体的语法教学观，使语法学习服务于意义交流和主题探究。

二、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析：本单元“BetterTogether”属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及子主题“同伴交往，相互尊重，友好互助”。本课时为该单元的语法探究课，核心语法项目为“现在进行时”。教材通过A部分的听力对话和B部分的阅读短文，初步呈现了现在进行时在描述“人们正在进行的共同活动”中的使用。本课时的任务是将前两课时的语言输入进行梳理、归纳和升华，引导学生从结构化视角理解现在进行时的构成、用法，并重点探究其在“BetterTogether”主题下如何生动地描绘合作、共享与陪伴的场景，从而理解语言形式如何服务于主题意义的表达。

（二）【重要】学情分析：

1.知识储备：学生在小学阶段已接触过现在进行时的基本结构（bedoing），但对其内涵理解较为浅层，常与一般现在时混淆，特别是在语境中的灵活运用能力较弱。他们已经掌握了一些基本的动词短语，如playbasketball,readbooks,listentomusic等。

2.认知水平：七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对语言现象的归纳能力有待提升。他们好奇心强，乐于参与合作学习，对贴近生活、互动性强的任务有较高热情。但注意力集中时间相对较短，需要多样化的活动维持兴趣。

3.情感态度：学生对“友谊”、“合作”、“陪伴”等话题有天然的亲近感，本单元主题“BetterTogether”能有效激发他们的情感共鸣，为语法学习提供了良好的情感土壤。他们渴望用英语描述自己的生活，表达与同伴间的情感。

4.【难点】潜在困难：学生可能难以在真实交际中根据语境（如时间状语、上下文）准确选用现在进行时；动词现在分词的构成规则（特别是重读闭音节结尾的动词）是拼写易错点；在描述连续性画面或复杂场景时，句型结构可能出现主谓不一致（be动词与主语匹配）的错误。

三、教学目标与核心素养对应

（一）【核心素养目标】语言能力：

1.能够正确理解并归纳现在进行时的构成（am/is/are+v-ing）及其肯定、否定、一般疑问句和特殊疑问句形式。

2.能够在“BetterTogether”主题语境下，准确使用现在进行时描述两人或多人正在共同进行的活动，表达合作、共享、互助等意义。

3.【高频考点】能够正确使用现在进行时的特殊疑问句（如Whatishe/shedoing?Whataretheydoing?）询问他人正在进行的活动，并进行准确回答。

（二）【核心素养目标】文化意识：

4.通过观察、描述图片和视频中人们共同活动的场景，理解“协作”、“陪伴”、“互助”在不同文化背景下的共通价值，增强对集体主义和团队精神的理解。

5.能够用现在进行时生动描绘中外青少年共同的课余活动，如一起运动、合作学习、志愿服务等，体会在活动中加深友谊、共同成长的快乐，树立积极健康的交友观。

（三）【核心素养目标】思维品质：

6.通过对比、分析例句，自主归纳现在进行时的构成规则和语用功能，锻炼观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

7.在小组合作创编对话和描述场景的活动中，能够根据特定情境（如“校园艺术节”、“社区志愿服务”）选择合适的动词和时态进行创造性表达，培养思维的灵活性和创造性。

8.通过辨析现在进行时与一般现在时的使用差异，提升批判性思维，理解时态选择背后的时间概念和语用意图。

（四）【核心素养目标】学习能力：

9.能够运用发现式学习策略，主动探究语言规律，构建个人化的语法知识体系。

10.能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成学习任务，通过互助解决学习中遇到的困难，如动词现在分词的拼写问题。

11.能够借助思维导图等工具，结构化梳理现在进行时的知识要点，提升知识管理能力。

四、教学重难点

（一）【教学重点】：现在进行时的基本构成（am/is/are+v-ing）及其表达正在进行的意义。在“BetterTogether”主题下，运用该时态描述多人共同参与的活动，理解语言形式与主题意义的关联。

（二）【教学难点】：

1.在真实或模拟语境中，能够根据具体情境和交际需求，准确、得体地运用现在进行时进行描述和询问，而非机械套用规则。

2.动词现在分词在不同情况下的变化规则（尤其是重读闭音节结尾双写最后一个字母加-ing，如swimming,running）的正确运用。

3.在连续语流或复杂情境中，保持主语与be动词的一致性是学生的易错点，也是教学需要反复强化的难点。

五、教学实施过程

（一）情境导入，激活主题（3分钟）

1.【热身与激趣】上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语调和学生打招呼，并进行自然的师生互动。教师可以一边做动作一边说：“Goodmorning,everyone!Look!Iamstandinghereandsmilingatyou.Whatareyoudoingnow?”引导学生回答：“Wearesittingintheclassroomandlisteningtoyou.”教师接着指向窗外或借助多媒体播放一段校园课间活动的无声短视频，提问：“It’sbreaktimeoutside.Canyouguesswhattheyaredoing?”此环节旨在通过真实、即时的师生互动，瞬间将学生带入“正在发生”的情境中，激活学生对现在进行时的初步感知，同时紧扣“共同”这一单元主题，暗示教室里师生正在进行的就是一种“教与学”的共同活动。

2.【明晰目标】教师自然过渡，板书并阐释本课核心任务：“Exactly!WearelearningEnglishtogether.Today,wearegoingtoexplorehowtotalkaboutthethingswedotogether,rightatthismoment.Ourgoalistobecomeexcellent‘ActivityReporters’,usingthePresentContinuousTensetocapturethebeautifulmomentswesharewithfriendsandclassmates.Let’slearnhowtomakeourdescriptionslivelyandaccuratebecause,afterall,wearebettertogether.”

（二）沉浸式探究，归纳结构（8分钟）

1.【发现与聚焦】教师利用多媒体呈现本单元前两课时中出现的、或精选的3-4组核心例句，所有例句均指向“多人共同活动”。例如：

(1)Look!Theboysareplayingbasketballontheplayground.

(2)Listen!Somegirlsaresinginginthemusicroom.

(3)Wearemakingaposterfortheschoolartfestival.

(4)Theyarehelpingtheoldmancleanthehouse.

教师引导学生大声朗读这些句子，并抛出核心探究问题：【重要】“Whatdothesesentenceshaveincommon?Focusontheverbs.Whataretheydoing?Andwhat’sthepattern?”学生以四人小组为单位进行观察、讨论。教师巡视，鼓励每个成员发表观点，并提示可以从“表示人的词”、“be动词”、“动词形式”几个方面去观察。这个过程旨在培养学生自主发现语言规律的能力，而非被动接受规则。

2.【归纳与建模】小组讨论后，由各组代表分享发现。教师在黑板上以思维导图的形式，将学生的观点结构化呈现。首先，由学生说出主语（Theboys,Somegirls,We,They），教师引导总结主语可以是单数也可以是复数；其次，引导学生总结be动词的形式（are,are,are,are），并追问为什么都用“are”，引导学生关注主谓一致；最后，重点引导学生观察动词形式（playing,singing,making,helping），引出“动词-ing形式”的概念。教师顺势总结现在进行时的核心结构：【核心概念】主语+be(am/is/are)+动词-ing。并强调其基本含义是“描述此时此刻正在发生的事情”。为了强化主题，教师特别指出：“Notice,allthesesentencesdescribewhatpeoplearedoingtogether.Thetenseitselfhelpsusfeelthe‘togetherness’.”

（三）精讲与辨析，深化理解（10分钟）

1.【难点突破：动词-ing变形规则】在学生掌握基本结构后，教师聚焦动词-ing的变形规则，这是【基础】且极易出错的环节。教师不直接罗列规则，而是将上述例句中的动词原形（play,sing,make,help）和-ing形式并列呈现，并增加几组典型例子，如：run-running,swim-swimming,write-writing,dance-dancing。引导学生再次进行小组观察，对比原形和-ing形式的不同，尝试归纳规则。各小组通过头脑风暴，总结出一般情况加-ing，以不发音e结尾去e加-ing，重读闭音节结尾双写最后一个字母加-ing等规则。教师对学生的归纳进行补充和完善，特别是对“重读闭音节”这一概念用简单的英语（如ashortvowel+oneconsonant,andthestressisonthissyllable）和大量举例进行解释，确保学生理解。

2.【高频考点：句型转换与对比】教师设计一系列紧扣主题的句型转换练习，但形式生动。例如，呈现一张学生们在图书馆安静阅读的图片，给出陈述句“Theyarereadingbooksinthelibrary.”然后引导学生变成否定句“Theyarenottalkinginthelibrary.”和一般疑问句“Aretheyreadingbooksinthelibrary?”及其肯定、否定回答。接着，教师呈现一张一个男孩在跑步，其他人欢呼的模糊图片，引导学生提问：“Whatishedoing?Whataretheotherstudentsdoing?”由此带出特殊疑问句的用法。教师强调：【高频考点】“What+be+主语+doing?”是询问正在发生何事的最核心句型。所有练习均围绕“共同活动”展开，如询问小组项目进展、描述家庭聚会场景等。

3.【思维提升：对比与辨析】为了突破“在语境中准确使用时态”这一【难点】，教师创设对比情境。展示两幅图：图一为“Peter经常在下午打篮球”（配频度副词usually）；图二为“Peter现在正在打篮球”（配时间状语now）。引导学生分别用一般现在时和现在进行时描述。通过对比，让学生深刻体会：一般现在时描述习惯、常态；现在进行时描述此时此刻正在进行的动作。教师进一步深化：“Whenwesay‘Weoftenplaybasketballtogether’,ittellsafact.Butwhenwesay‘Weareplayingbasketballtogethernow’,itdrawsavividpictureofoursharedmoment.Whichonefeelsmoreimmediateandconnected?”引导学生体会现在进行时在描绘“共享时刻”上的生动性，再次呼应“BetterTogether”主题。

（四）控制性与半控制性实践，夯实基础（10分钟）

1.【机械性操练：听力与反应】教师播放一段精心剪辑的、包含多种多人活动场景的短视频（如校园义卖、小组实验、课后游戏等）。视频播放两遍。第一遍，要求学生边看边记录“Whataretheydoingtogether?”。第二遍，暂停视频，教师随机提问：“Lookatthisgroup.Whataretheydoing?”学生抢答。此活动训练学生听觉辨识和快速反应能力，强化“be+v-ing”结构的听感。

2.【意义性操练：信息差任务】开展“FindYourPartner”活动。教师准备两套卡片，A套为人物卡（如TomandJerry,thegirls,ourteacher,I），B套为活动卡（如：runontheplayground,makeamodelplane,discussamathproblem,drawapicture）。每位学生随机抽取一张，但卡上的信息不全。例如，抽到人物卡“Theboys”的学生，需要下位寻找抽到活动卡的学生，并使用现在进行时进行问答。A问：“Whataretheboysdoing?”B根据自己卡片回答：“Theyareplayingsoccer.”如果匹配成功，则两人组成搭档，并向全班展示他们的对话。这个任务在趣味互动中，强化了主谓一致和特殊疑问句的问答，同时信息差的设置让交流具有了真实意义。

3.【难点聚焦：拼写挑战】设计一个名为“SpellingBee:-ingForm”的限时小组竞赛。教师快速说出动词原形（重点关注run,swim,shop,get,write,dance,lie等易错词），各小组需要在小白板上快速写出其-ing形式，并派出代表解释为何这样变化。答对且解释清楚的小组得分。这个环节以游戏化的方式，集中攻克动词-ing拼写这一【难点】，并鼓励学生用语言解释规则，实现了从知识到元认知的升华。

（五）综合性应用，迁移创新（12分钟）

1.【情境任务：共同创作“OurTogetherMoments”】此环节为本课的高潮，旨在实现语言的综合运用和主题意义的深层探究。教师将班级分成若干小组（4-5人一组），给每个小组分配一个不同的、贴近校园生活的场景，如：

(1)热闹的校运会

(2)安静的班级读书会

(3)紧张刺激的机器人社团活动

(4)温馨的社区敬老院慰问

(5)为同学庆祝生日

小组任务：【重要】“Imaginethisisascenefromourschoollife.Prepareaone-minutelivecommentary(现场报道)todescribewhateveryoneinyoursceneISDOINGTOGETHER.UseasmanyPresentContinuousTensesentencesaspossible.Also,trytoexpresshoweveryonefeels(happy,focused,helpful,excited...)becausetheyaretogether.”

2.【协作与创作】小组成员迅速进入状态。他们需要共同构思场景中的具体人物和活动，分配“报道员”和“表演者”角色。“表演者”用哑剧形式将场景中的活动表演出来，而“报道员”则在一旁进行生动的英语解说。这个过程极大地调动了学生的多元智能，他们需要综合运用本课所学的词汇、句型，并创造性地组织语言。教师在各组间巡回指导，提供必要的词汇支持，并鼓励学生关注情感的融入，例如，在报道敬老院场景时，引导学生使用“Theyaretalkinghappilywiththeoldpeople.Look,LiLeiistellingafunnystoryandthegrandmaissmilingwarmly.”这样的描述，将语言学习与情感体验、价值引领深度融合。

3.【成果展示与深度点评】各小组依次上台展示。表演者动作夸张，解说员语言流利，课堂气氛热烈。每个小组展示后，教师引导其他学生进行评价，评价标准不仅包括语法的准确性，更包括语言的生动性、合作的表现力以及对“BetterTogether”主题的诠释。教师点评时，有意识地强化本课的重点和难点，例如：“IlovehowGroup1usedthequestion‘Whatishedoing?’tostarttheirreport.Andtheyalldidagreatjobwiththe-ingforms.Specialmentiontothe‘running’and‘swimming’–perfectdoubleletters!Mostimportantly,wecouldreallyfeelthejoyandteamworkinyourperformance.That’swhat‘BetterTogether’isallabout.”通过这种基于成果的、指向核心素养的点评，将学习推向深入。

（六）课堂小结与反思，构建图谱（2分钟）

（一）【师生共建知识网】教师引导学生回顾本节课的学习旅程：“Whathavewelearnedtoday?Howcanwebecomegood‘ActivityReporters’?”学生在教师的引导下，用思维导图的形式，共同回顾现在进行时的定义、结构（肯定、否定、疑问）、动词-ing的变形规则及其在描述“共同活动”时的特殊魅力。教师在黑板上同步完成一张简洁而全面的思维导图，将碎片化的知识系统化，帮助学生构建结构化的语法认知图式。

（二）【情感升华】教师指着黑板上的“BetterTogether”，深情总结：“Today,wedidn’tjustlearnagrammarrule.Welearnedalanguagetocapturethepreciousmomentswesharewithothers.Whetherit’splaying,learning,orhelping,thesemomentsbecomemoremeaningfulwhenwedescribethemwiththePresentContinuousTense.Remember,oursharedmoments,bigorsmall,arewhatmakeusbettertogether.”

六、板书设计（结构图示）

黑板的左侧是“OurExplorationMap”（探究地图），以思维导图形式呈现：

中心词：PresentContinuousTense(Now,Together)

第一层级：Structure(am/is/are+v-ing)

第二层级：Forms(肯定:...;否定:...;疑问:...)

第三层级：V-ingRules(一般加-ing;去e加-ing;双写加-ing)

第四层级：Usage(DescribeactionshappeningNOW;CaptureTOGETHERmoments)

黑板的右侧是“LiveCommentaryZone”（现场报道区），用于记录学生在最后产出环节生成的精彩句子，作为优秀范例展示，强化成功体验。

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