初中七年级历史下册《第8课 金与南宋的对峙》核心素养教学设计

初中七年级历史下册《第8课金与南宋的对峙》核心素养教学设计

一、教材与学情分析：立足课标，精准定位

（一）教材内容深度剖析

本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课，上承第7课《辽、西夏与北宋的并立》，下启第9课《宋代经济的发展》及后续元朝的统一，在教材体系中具有承上启下的枢纽地位。本课主要内容包含三个子目：“金的建立”、“金灭辽及北宋”、“岳飞抗金和南宋偏安”。这三个子目以时间为经、民族关系为纬，系统地勾勒出12世纪至13世纪初中国北方与南方政治格局的剧烈变动。其核心在于揭示女真族作为新生力量的崛起如何打破了原有的辽宋夏平衡格局，以及由此引发的南宋建立、岳飞抗金与最终宋金对峙局面形成的历史逻辑。教材不仅呈现了政权更迭的表象，更深层地暗含了民族交融在冲突中深化、经济重心南移在动荡中完成的历史暗线，对于培养学生运用唯物史观分析历史事件因果关系、理解中华民族多元一体格局的形成具有极高的教学价值【非常重要】。

（二）学情具体分析

七年级学生经过前两课的学习，已初步掌握了契丹、党项等民族政权的建立及其与北宋的关系，对“并立”这一概念有一定认知基础，这为理解更为复杂的“对峙”局面提供了知识准备【基础】。然而，本课涉及的政权关系更加错综复杂（辽、北宋、金、夏、南宋），战争过程与和议内容交织，对学生构建时空观念、梳理事件逻辑关系的能力提出了更高要求【难点】。此外，七年级学生形象思维活跃，对历史故事尤其是英雄人物如岳飞的事迹怀有浓厚兴趣，情感丰富且易于被感染，这为开展家国情怀教育提供了良好的心理基础。但学生对于历史评价（如如何评价岳飞、如何评价宋金和议）往往容易陷入非黑即白的简单思维，需要教师引导其运用唯物史观，进行多角度、辩证地分析，从而培养理性、客观的历史解释素养【重要】。

二、核心素养目标：价值引领，能力立意

（一）唯物史观

引导学生运用唯物史观的基本观点，分析金朝崛起与北宋灭亡的原因，理解历史发展中的必然性与偶然性关系。通过探讨南宋与金形成对峙局面的经济基础与政治根源，使学生认识到社会存在决定社会意识，以及人民群众在历史发展中的重要作用【非常重要】。

（二）时空观念

通过识读《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》及《金灭辽、北宋示意图》等历史地图，指导学生在具体的时空框架下观察并梳理女真崛起、辽宋灭亡、南宋偏安的重大历史事件的先后顺序与空间变迁，构建清晰的历史时空坐标轴【高频考点】。

（三）史料实证

通过呈现《金史》等文献节选、宋人笔记、岳飞诗词以及历史图片等多元史料，引导学生从中提取有效信息，辨别不同立场对同一历史事件（如岳飞抗金）的记载，初步掌握“论从史出”的证据意识，并尝试运用可信史料对历史现象进行互证与解释【重要】。

（四）历史解释

指导学生能够客观叙述金与南宋对峙局面的形成过程，并能够对“靖康之变”、“绍兴和议”等重要历史事件的原因、影响进行有理有据的分析与解释。通过小组合作探究，使学生能够区分史实与史论，对岳飞精神的内涵、宋金对峙的历史意义形成自己的理解和认识【热点】。

（五）家国情怀

通过本课学习，感悟岳飞“精忠报国”的爱国情操和廉洁正直的人格魅力，激发学生的民族自信心和爱国主义情感。同时，通过对宋金对峙时期民族关系复杂性的分析，引导学生认识到中华民族的发展是各民族在冲突与交融中共同推进的，树立正确的民族观，强化对中华民族多元一体的认同感【非常重要】。

三、教学重难点：聚焦关键，突破疑难

（一）教学重点

女真族的崛起与金朝的建立；金灭辽及北宋的经过；岳飞抗金的英雄事迹；宋金对峙局面的形成与“绍兴和议”的主要内容【基础】。

（二）教学难点

如何引导学生辩证地评价岳飞抗金的正义性与其最终悲剧结局的深层原因（皇权与军事集团的矛盾）；如何理解“对峙”状态下的民族关系——既有战争冲突，也有和平交流，更有深化的民族交融，从而培养学生全面、客观看待复杂历史现象的能力【难点】。

四、教学方法与准备

教法：讲授法、问题驱动法、情境创设法、图示教学法。

学法：自主阅读法、合作探究法、史料分析法、角色体验法。

教学准备：多媒体课件（含《满江红》音频视频、动态地图、史料卡片）、历史图片（如《完颜阿骨打像》、《郾城大捷图》、岳飞墓等）。

五、教学实施过程：问题驱动，深度学习

（一）新课导入：满江红词，激趣启思

上课伊始，教室内回荡起《满江红·怒发冲冠》的慷慨悲歌，大屏幕上同时播放电影《满江红》中全军复诵的震撼片段。声画交织，瞬间将学生带入那个山河破碎、壮怀激烈的历史情境。视频定格后，教师抛出环环相扣的问题：词中“靖康耻”指的是哪一桩令汉人蒙羞的国难？“胡虏”、“匈奴”在这里又是借指哪个崛起的少数民族政权？这首词的作者岳飞，最终是否实现了“收拾旧山河”的抱负？以此激发学生的认知冲突和探究欲望，顺势引入新课——第8课《金与南宋的对峙》【重要】。

（二）新课讲授：层递探究，建构认知

第一篇章：白山黑水，巾帼崛起——金的建立

教师展示《中国地形图》和《长白山天池》、《黑龙江流域》的自然风光图片，引导学生根据地理特征推测女真族的生存环境。

学生结合教材，迅速提取信息：女真族是我国古老的民族之一，世代居住在黑龙江流域和长白山一带，以游牧、渔猎为生【基础】。

教师出示《大金国志》中关于女真人“勇悍喜战斗，耐饥渴苦寒，骑马上下崖壁如飞”的文字描述，以及辽太祖耶律阿保机“女真不满万，满万不可敌”的感叹，引导学生归纳女真民族的性格特点——骁勇善战、坚韧不拔【重要】。

接着，教师展示动态时间轴和《女真统一及金建立》示意图，清晰勾勒出女真崛起的关键节点：11世纪末，完颜部统一女真各部；12世纪初，完颜阿骨打举兵抗辽；1115年，阿骨打建立政权，国号“大金”，定都会宁府【高频考点】。关于国号由来，教师补充阿骨打所言：“辽以镔铁为号，取其坚也。镔铁虽坚，终亦变坏，唯金不变不坏。”以此帮助学生理解女真族锐意进取、取代辽朝的雄心。

为探究金朝迅速强大的原因，教师展示金太祖“命完颜希尹仿汉人楷字，因契丹字制度，合本国语，制女真字”以及“改定军政制度，确立猛安谋克制”的史料。组织学生小组讨论：金太祖采取了哪些治国措施？这些措施有何共同特点？

学生代表发言后，教师总结并追问：联系前面所学，契丹的耶律阿保机、党项的元昊，他们建国后的举措与阿骨打有何相似之处？

这说明了什么问题？引导学生认识到少数民族政权在崛起过程中，都积极学习中原王朝的先进制度与文化，这是民族交融的必然结果，也是他们能够迅速强大的重要原因，从而渗透了中华民族多元一体的历史观【唯物史观】。

第二篇章：靖康之变，天倾东南——金灭辽及北宋

教师展示《金灭辽及北宋形势图》动态地图，配合辽天祚帝和宋徽宗时期统治腐败、农民起义频发的文字材料，引导学生分析当时辽与北宋面临的统治危机【重要】。

学生在地图上追踪金军的进攻路线。教师简述“海上之盟”的签订，并设疑：北宋本想联金收复燕云十六州，结果如何？

学生阅读教材后回答：北宋出兵伐辽遭遇大败，而金军则势如破竹。教师补充关键时间点：1125年，金军俘虏辽天祚帝，辽朝灭亡【高频考点】。

辽亡之后，金朝矛头直指北宋。教师播放《汴梁之围》纪录片片段，并展示《清明上河图》中繁华的东京城与战后被掳掠一空的破败景象形成强烈对比。教师用悲愤的语调讲述“靖康之变”的经过：1127年，金军攻陷东京，掳走宋徽宗、宋钦宗父子及后妃、宗室、朝臣三千余人，北宋灭亡。这段历史，正是岳飞词中“靖康耻，犹未雪”的血泪源头【非常重要】。

引导学生进行合作探究环节：结合以下材料和所学知识，多角度分析北宋灭亡的原因。材料一：金朝建立后发展生产，灭辽后实力大增，军队战斗力强。材料二：北宋末年，政治腐败，徽宗耽于享乐，镇压方腊起义，民心尽失。材料三：金军攻至黄河岸边时，守河宋军望风而溃。学生分组讨论，从不同层面归纳原因：

第一组（主观原因）：北宋统治腐朽，重文轻武政策导致军备废弛，军队战斗力低下；第二组（客观原因）：金朝国力正处于上升期，军事力量强大；第三组（根本原因）：北宋内部矛盾激化，社会危机深重，而金朝的崛起则是外部催化剂。教师最后总结：北宋的灭亡是内外因共同作用的结果，其教训深刻【唯物史观】。

第三篇章：精忠报国，长使英雄泪满襟——岳飞抗金与南宋偏安

教师讲述：北宋灭亡同年，宋钦宗之弟赵构在应天府（今河南商丘）称帝，后定都临安（今浙江杭州），史称南宋。请学生在教材上圈画出南宋建立的时间、建立者和都城【基础】。

教师展示《岳飞北伐路线图》和《郾城大捷》想象画，引导学生讲述岳飞的故事（岳母刺字、精忠报国、冻死不拆屋、饿死不掳掠的岳家军等）。学生分享后，教师归纳岳飞的功绩：从金军手中收复建康等失地；率领岳家军在郾城大捷中大败金军主力，迫使金军惊叹“撼山易，撼岳家军难！”【高频考点】

就在北伐形势一片大好，岳飞豪言“直捣黄龙府”之际，剧情陡然转折。教师展示宋高宗在一天之内连发十二道金字牌，强令岳飞班师回朝的史料图片。通过角色体验活动，请一位同学扮演传令官，急促地宣读一道道催逼还朝的金牌诏令。让学生在急促的节奏中，体会岳飞“十年之功，废于一旦”的悲愤与无奈。

在此基础上，教师引导学生深入探讨以下问题：

岳飞之死的根本原因是什么？仅仅是秦桧的陷害吗？【难点】

教师提供宋高宗赵构的内心独白（虚拟史料）：“迎回二圣，朕将置于何地？岳家军声威太盛，若尾大不掉，岂非又一个太祖（赵匡胤）？”引导学生讨论得出：岳飞之死的根本原因，在于宋高宗为了维持自己的皇位，害怕抗金力量壮大，更害怕岳飞功高盖主、迎回钦宗，威胁自己的统治。秦桧作为投降派代表，迎合了高宗的私心，充当了杀害岳飞的刽子手。因此，岳飞之死是皇权与军事集团矛盾、主和派与主战派斗争的悲剧【非常重要】。

接着组织小型辩论或探究活动：岳飞究竟值不值得后人如此敬仰？我们该如何评价他？

学生结合材料和岳飞的《满江红》词，从岳家军的纪律（爱护百姓）、抗金斗争的正义性（保卫南方先进的经济文化）、岳飞个人的人格魅力（廉洁、忠诚、文采斐然）等角度，认识到岳飞不仅是抗金英雄，更是中华民族爱国精神的象征，数百年来深受人民爱戴是历史的必然【家国情怀】。

教师最后展示《金、南宋、西夏对峙图（1142年）》，引导学生阅读教材，明确“绍兴和议”的主要内容：南宋向金称臣，并每年向金缴纳岁币；双方以淮水至大散关一线划定分界线。宋金对峙局面正式形成【高频考点】。

引导学生辩证评价“绍兴和议”：【热点】

学生讨论后，教师从正反两方面进行总结：消极影响——南宋以屈辱的条件换来了和平，加重了人民的负担，偏安局面限制了统治者进取之心；积极影响——此后双方维持了约二十年的和平，边界相对稳定，有利于南北经济的恢复与交流，也促进了民族间的进一步交融。正如金朝后期迁都燕京（今北京），改名中都，其封建化进程也大大加快，这正是民族交融的体现。

最后，教师指导学生对比《辽、北宋、西夏形势图》与《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，引导学生从空间上直观感受从“并立”到“对峙”的政治格局演变，并思考这种变化对后世中国历史走向的深远影响【时空观念】。

（三）课堂小结：梳理脉络，升华情感

教师引导学生以时间轴和空间图为线索，回顾本课知识体系：从女真崛起到金灭辽宋，再到南宋偏安与宋金对峙，这段历史充满了战争的血火，也饱含着英雄的悲情，更暗涌着民族交融的潜流。岳飞的精忠报国精神，成为中华民族精神谱系中的重要一环。而宋金之间的战与和，最终都指向了一个大趋势——各民族在冲突与交融中，共同推动着中国历史向前发展。

六、板书设计：逻辑清晰，纲举目张

第8课金与南宋的对峙

一、金的建立

1.女真族：游牧渔猎，骁勇善战

2.完颜阿骨打：1115年，会宁，大金

3.改革：仿汉制，猛安谋克

二、金灭辽与北宋

4.灭辽：1125年

5.灭北宋：1127年，靖康之变

三、南宋与金的对峙

6.南宋建立：1127年，赵构，临安

7.岳飞抗金：收复建康，郾城大捷

8.绍兴和议（1141年）：称臣、岁币、淮水—大散关