七年级英语下册Unit 2 More than fun核心语法There be结构深度解析与分层精练（导学案）

七年级英语下册Unit2Morethanfun核心语法Therebe结构深度解析与分层精练（导学案）

一、教学目标与核心素养定位

（一）语言能力目标

1、学生能够准确理解Therebe句型表示“存在”的基本语义，区别于have（has）表示“拥有”的所属关系。【基础】

2、学生能够掌握Therebe句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答的构成规则，并进行准确的语言输出。【核心】

3、学生能够熟练运用Therebe句型描述某处有某物（或某人），并能在具体语境中正确使用be动词的单复数形式（is/are），初步接触不可数名词的量表达及就近原则。【难点】

（二）文化意识目标

通过描述校园、教室、家庭及Unit2话题“Morethanfun”所涉及的课余生活场景（如社团、俱乐部、公园等），引导学生观察生活环境，表达对生活的热爱，体会课余生活的丰富多彩，增强集体归属感。

（三）思维品质目标

1、通过对比Therebe与have的用法差异，培养学生的观察、比较与归纳的逻辑思维能力。【重要】

2、在情景造句和语篇填空中，训练学生根据上下文语境进行准确表达的语用思维能力。

（四）学习能力目标

1、引导学生通过口诀、图表等方式归纳语法规律，掌握有效的语法学习策略。

2、通过分层练习和合作探究，提升自主学习和合作解决问题的能力。

二、教学重难点透视

（一）教学重点

1、Therebe句型肯定句、否定句、一般疑问句的结构及答语。【高频考点】

2、Therebe句型中be动词（is/are）的正确选用，即主谓一致问题。【核心考点】

（二）教学难点

1、在具体语境中，区分使用Therebe和have/has。

2、当句子中出现了并列主语时，be动词的单复数“就近原则”的理解与应用。【难点】【高频易错点】

3、不可数名词与数量词（如abottleof,apieceof等）在Therebe句型中的搭配使用。

三、教学方法与手段

情景教学法、任务型教学法、对比教学法、归纳法。借助多媒体课件、教室环境及生活实际图片，创设真实语境，引导学生在“用”中学，在学中“悟”。

四、教学实施过程（核心环节深度解析）

（一）情景导入，唤醒已知（5分钟）

上课伊始，教师利用多媒体呈现本单元主题“Morethanfun”相关的一组图片：一个热闹的篮球社团、一个摆满乐器的音乐教室、一个正在举行读书分享会的图书馆一角。教师不直接讲解语法，而是用问题链引导学生观察并用已知英语描述图片。

T:Lookatthefirstpicture.Whatcanyouseeinthebasketballclub?引导学生说出类似“Iseemanyboys.”、“Theyhavebasketballs.”等句子。在学生回答的基础上，教师自然地将学生导向“存在”的概念，并引出目标句型。

T:Yes,youseemanyboys.Sowecanalsosay“Therearemanyboysinthebasketballclub.”板书此句，并用红色粉笔凸显“Thereare”。接着指向音乐教室图片，提问：“Whataboutthemusicroom?Whatcanyoufind?”在学生回答后，教师引导出“Thereisapianoandmanyguitarsinit.”板书此句，对比凸显“Thereis”。通过这种直观的情景对比，让学生在视觉和听觉上对“Thereis”和“Thereare”形成初步印象，明确其基本表意功能——描述存在。

（二）自主探究，归纳结构（10分钟）

教师将刚才板书的两句话作为范例，引导学生以四人小组为单位，观察并讨论以下问题：

1、这两个句子在结构上有什么共同点？（都有There，都有一个be动词，最后是表示地点和人物的短语。）

2、两个句子的be动词为什么不同？（因为后面接的名词数量不同：单数或不可数用is，复数用are。）

3、尝试归纳出Therebe句型的肯定句基本结构。（Thereis/are+某人/某物+某地/某时。）

随后，教师邀请小组代表上台展示讨论结果，教师进行梳理和总结，并板书核心公式：

【核心公式】Therebe句型（肯定句）：There+is/are+(冠词/数量词)+名词+地点/时间状语。

在此基础上，教师顺势引导学生尝试将肯定句变为否定句和一般疑问句。教师给出提示：“想一想我们学过的含有be动词的句子是如何变否定和疑问的？”学生很快能迁移知识，得出规律：否定句在be动词后加not；一般疑问句将be动词提到句首。教师肯定学生的发现，并补充完整板书：

【否定句】There+be(is/are)+not+(冠词/数量词)+名词+其他.

【一般疑问句】Be(Is/Are)+there+(冠词/数量词)+名词+其他?

肯定回答：Yes,there+is/are.否定回答：No,there+isn’t/aren’t.

为了强化记忆，教师可引导学生自编简易口诀，如：“Therebe句型表存在，某地某物放一块。单数不可数用is，复数名词are来代。变否be后加not，变疑be至句前来。疑句首字母要大写，句末问号莫忘戴。”【基础】

（三）聚焦难点，对比突破（12分钟）

1、区分Therebe与have/has【重要】【高频易错点】

教师创设新情景：展示一张自己家的客厅照片，照片中有一个大沙发和一台电视，同时照片中还有教师本人。

T:Lookatmylivingroom.Canyoudescribeitusing“Therebe”?

S:ThereisabigsofaandaTVinit.

T:Great!Andlook,Iaminthepicturetoo.So,Icansay“IhaveabigsofaandaTVathome.”Now,let’scompare.教师将两个句子并排写在黑板上：

SentenceA:ThereisabigsofaandaTVinit.

SentenceB:IhaveabigsofaandaTVathome.

教师引导学生从“主语”和“含义”两个维度进行辨析：

主语不同：Therebe句型的主语是后面的名词（abigsofaandaTV），而have的主语是人（I）。

含义不同：Therebe强调“存在关系”，即某地客观上存在某物；have强调“所属关系”，即某人拥有某物。

为了巩固这一理解，教师设计一个快速反应游戏。教师出示不同的情景图片或中文句子，要求学生判断该情景应用Therebe还是have/has来翻译。例如：

“教室里有20张课桌。”（Therebe）

“我妹妹有一双新鞋子。”（have/has）

“树上有一只鸟。”（Therebe）

“我们学校有一个大图书馆。”（两者皆可，但需引导学生分析：强调存在用Therebe，强调学校拥有用Ourschoolhas...，初步感知英语表达的多样性。）

2、攻克“就近原则”【难点】【高频考点】

教师在刚才的客厅图片上添加元素，指着图片说：“Now,thereisnotonlyasofaandaTV,butalsoacatandsomebooks.”然后故意说错：“Thereareacatandsomebooksnearthesofa.”让学生听辨并纠正。当学生纠正为“Thereisacatandsomebooks...”时，教师追问原因。引导学生观察acat（单数）和somebooks（复数）的位置，并得出结论：当Therebe后面跟有并列主语时，be动词的单复数形式要与离它最近的那个主语保持一致。这就是“就近原则”。

教师板书典型例句并标记：

Thereisapen,twopencilsandthreerulersinthepencilbox.（离得最近的是apen，单数，故用is）

Therearetwopencils,apenandthreerulersinthepencilbox.（离得最近的是twopencils，复数，故用are）

为了加深理解，教师可设计“快速反应”练习，教师说出一个并列的主语部分，学生快速说出be动词（is/are）。如：教师说“abookandsomekeys”，学生说“is”；教师说“somekeysandabook”，学生说“are”。通过反复刺激，将“就近原则”内化为学生的语言直觉。

3、不可数名词的用法【基础】

教师展示一杯水、一瓶橙汁、一碗米饭的图片，引导学生用Therebe描述。

S1:Thereiswaterintheglass.

T:Good.Butifwewanttosayhowmuchwater,wecansay“Thereisaglassofwater.”教师由此引出：不可数名词没有复数形式，不能直接与不定冠词a/an或数词连用，必须借助“数词/冠词+量词+of”结构来表示数量。例如：apieceofnews,twobottlesofmilk,threebagsofrice等。强调在这种结构中，be动词的单复数由量词的单复数决定。例如：Therearetwobottlesofmilkonthetable.（量词bottles是复数，故be动词用are）【重要】

（四）分层训练，内化提升（12分钟）

本环节设计三个层次的练习，由机械性操练向意义性、交际性练习过渡。

1、基础巩固——填空题（机械性操练）【基础】

用be动词的适当形式（is/are）填空。

(1)There___apostofficenearmyschool.

(2)There___somegoodnewsonTVtoday.

(3)There___twobasketballsandavolleyballinthelocker.

(4)—___thereanymilkinthefridge?—Yes,there___.

(5)There___(not)anystudentsintheclassroomnow.

学生独立完成后，同桌互批，教师重点讲解第（2）题中news是不可数名词，用is；第（3）题复习“就近原则”；第（4）题训练一般疑问句及回答；第（5）题训练否定句结构，强调any的用法。

2、综合运用——句型转换与完成句子（意义性操练）【重要】

(1)Thereisasciencelabinourschool.（改为否定句）

(2)Therearesomenewclubsthisterm.（改为一般疑问句，并作肯定回答）

(3)桌子上有一些面包和两杯咖啡。

There___somebreadandtwocupsofcoffeeonthetable.

(4)教室里没有电脑。

There______computersintheclassroom.

此环节要求学生不仅要写出答案，更要说出理由。例如第（2）题，需指出在疑问句中要将some变为any；第（3）题再次巩固不可数名词与就近原则；第（4）题强化否定句结构及可数名词复数的使用。

3、情景交际——看图说话与微写作（交际性操练）【核心】【热点】

教师呈现一幅Unit2主题下的“SchoolFunFair”（学校游园会）的热闹场景图。图中应有尽有：有学生在做游戏，有各种食物和饮料摊位，有气球和装饰品等。

任务一：Pairwork.两人一组，用Therebe句型互相提问并描述图片内容。例如：

A:Isthereafoodstandinthepicture?

B:Yes,thereis.Therearesomehamburgersandhotdogsonit.

A:Arethereanyballoons?

B:Yes,thereare.Theyareredandblue.

教师巡视，鼓励学生尽可能多地使用Therebe句型进行问答，并关注学生be动词使用的准确性。

任务二：Groupwork.四人一组，根据图片和刚才的对话，合作完成一段关于“SchoolFunFair”的简短描述（4-5句话），要求至少使用三个Therebe句型（包含is和are），并尝试加入位置描述。例如：

ThisisourSchoolFunFair.Itisintheplayground.Therearemanystudentsandteachersthere.Look,thereisabigtent.Underthetent,thereislotsofdeliciousfood.Therearealsomanygames.Itisreallymorethanfun!

小组完成后，选派代表在全班朗读展示。教师从语法准确性、内容丰富度、语音语调等方面进行点评，给予表扬和建议。

（五）总结反思，构建导图（3分钟）

教师引导学生一起回顾本节课所学内容，并以思维导图的形式板书呈现：

中心词：Therebe句型

主干一：结构（肯定/否定/疑问/回答）

主干二：be动词的选择（is/are——单复数、就近原则、不可数名词）

主干三：易混辨析（Therebevs.have/has）

主干四：常见搭配（some/any,量词+of+不可数名词）

学生对照思维导图，在笔记本上梳理知识，查漏补缺。教师最后强调：语法是规则的，但语言是灵活的。准确使用Therebe句型的关键在于“观察”——观察名词的数量，观察距离的远近，观察句子表达的是“存在”还是“拥有”。

（六）课后分层作业设计

1、基础类（必做）：完成《同步练习册》中关于Therebe句型