部编五年级语文上册27《我的长生果》教学设计

部编五年级语文上册27《我的长生果》教学设计一、教材解析：文本的深度与温度《我的长生果》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇精读课文，作者叶文玲以细腻温婉的笔触，回忆了自己少年时代的读书生活，将书比作“长生果”，寓意书籍是滋养心灵、伴随成长、取之不尽用之不竭的精神食粮。文本语言优美，情感真挚，字里行间洋溢着作者对书籍的热爱以及书籍对其人生深远的影响。本文是一篇富有感染力的散文，其显著特点是将叙事与抒情巧妙结合。作者通过对不同时期阅读经历的回忆——从最初的“香烟人”小画片，到连环画，再到文艺书籍和中外名著，清晰地展现了阅读范围不断扩大、阅读感悟逐步加深的过程。更重要的是，文章不仅讲述了读书的乐趣，更阐述了阅读与写作之间的密切联系，以及从阅读中领悟到的写作真谛，如“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好”，“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。这些感悟对于五年级学生的习作具有很强的指导意义。因此，本课的教学应引导学生在充分品读文本的基础上，感受作者对书的深厚情感，理解“长生果”的深刻内涵，并从中汲取阅读和写作的智慧，激发持续阅读的兴趣。二、学情分析：已有基础与潜在挑战五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对叙事性作品有浓厚的兴趣，乐于分享自己的阅读感受。在本单元之前，学生已经接触过关于读书主题的文章，对阅读的重要性有了一定的认识。然而，对于散文这种文体的把握，尤其是体会其抒情性和哲理性，对学生而言仍有一定难度。他们可能更容易关注故事情节的梳理，而对文中蕴含的深层情感和作者由读书生发的感悟，特别是那些凝练的写作心得，理解可能不够透彻。此外，文中一些优美的词句，如“如饥似渴”、“不言而喻”、“别出心裁”、“呕心沥血”等，以及比喻、拟人等修辞手法的精妙运用，也需要教师的悉心引导和点拨，才能让学生真正领会其表达效果。部分学生可能缺乏类似作者那样丰富的、有深度的阅读体验，因此在共情作者情感、理解“长生果”的珍贵性方面可能存在障碍。这就需要教师在教学中创设情境，搭建桥梁，引导学生结合自身经历进行迁移和感悟。三、教学目标：三维整合与素养导向根据课程标准要求、教材特点及学生实际，本课教学目标设定如下：（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写读书感受和写作感悟的段落。2.理解课文内容，把握文章的叙述线索，理清作者读书经历的发展脉络。3.学习作者将书比作“长生果”的精妙之处，体会比喻的修辞手法在表情达意上的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，深入理解文本内涵。2.运用圈点勾画、品读感悟、联系生活实际等方法，体会作者对书的热爱之情以及书籍对其成长的重要影响。3.引导学生关注作者从阅读和写作中悟出的道理，并尝试将这些道理运用于自己的阅读和习作实践。（三）情感态度与价值观1.感受书籍的魅力，激发对阅读的热爱之情，培养终身阅读的习惯。2.体会作者在阅读和写作中获得的乐趣与成长，理解“长生果”的象征意义。3.初步培养在习作中表达真情实感、勇于创新的意识。四、教学重难点：聚焦核心与突破关键（一）教学重点1.理解作者为什么把书比作“长生果”，体会作者对书的深厚情感。2.品读文中描写读书乐趣和领悟写作道理的语句，理解其含义。（二）教学难点1.深刻理解“长生果”的象征意义，以及书籍对个人成长的深远影响。2.结合自身阅读和写作体验，感悟作者从读书和习作中悟出的道理，并尝试内化为自己的阅读和写作方法。五、教学方法：多元融合与灵动引导为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课将采用以下教学方法：1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如谈论自己心爱的书，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入文本。2.朗读感悟法：以读为本，通过自由读、指名读、赛读、品读、齐读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中感受语言文字的魅力，体会作者的思想情感。3.问题引导法：围绕核心问题（如“作者为什么把书比作‘长生果’？”“作者从读书和习作中悟出了哪些道理？”）设计一系列有层次、有启发性的小问题，引导学生逐步深入文本，探究主旨。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开交流，互相启发，碰撞思维，在合作学习中共同提升。5.点拨法：在学生自主探究遇到困难时，教师适时给予点拨和引导，帮助学生拨开迷雾，深化理解。6.联系生活法：引导学生将课文内容与自身的阅读、写作经历联系起来，加深理解，促进知识的迁移和运用。六、教学准备：精心预设与资源整合1.教师准备：*深入研读教材，把握课文主旨和重难点，设计详细的教学流程。*制作多媒体课件（PPT），包含作者简介、相关图片、重点词句、问题设计、拓展阅读材料等。*准备叶文玲的相关资料，以及文中提及的部分书籍的图片或简介（如《千家诗》、《水浒传》、《三国演义》等），增强教学的直观性。*布置学生预习，提出明确的预习要求（如朗读课文、圈出生字新词、初步了解课文大意、思考书对自己的影响等）。2.学生准备：*按照预习要求，认真预习课文，扫清字词障碍。*思考并记录自己最喜欢的一本书及其原因，准备课堂交流。*回顾自己的阅读经历和写作心得，带着问题走进课堂。七、教学过程：层层递进与动态生成（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.情境创设：同学们，在我们的生活中，有各种各样的食物滋养着我们的身体，让我们健康成长。那么，有什么东西能滋养我们的精神，让我们的心灵变得更加充实、智慧呢？（引导学生说出“书”）2.引出课题：是的，书是我们的精神食粮。今天，我们就要学习一篇与书有关的课文，看看著名作家叶文玲奶奶是如何看待书的。她把书比作了什么呢？（板书课题：27我的长生果）3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生疑问：“长生果”是什么？作者为什么把书比作“长生果”？）带着这些问题，让我们一同走进课文。设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，自然引出“书”这一主题，再通过课题质疑，激发学生的好奇心和探究欲，为下文的学习奠定良好的情感基础。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学、老师。同时，思考课文主要写了什么内容。2.字词检查：*出示本课生字新词（如：心扉、过瘾、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、呕心沥血等），指名认读、正音，理解词义。*引导学生用重点词语选择造句，检查理解和运用情况。3.梳理脉络：*默读课文，思考：作者回忆了自己读书的哪些经历？（引导学生找出关键词句：“香烟人”小画片——连环画——文艺书籍——中外名著）*作者认为读书对她有什么影响？（引导学生找出中心句或相关段落）设计意图：通过初读，让学生整体感知课文内容，扫清字词障碍，梳理文章脉络，为深入研读奠定基础。（三）再读品悟，探究“长生果”（约20分钟）1.聚焦核心问题：作者为什么把书比作“长生果”？请同学们细读课文第1-4自然段，用“~~~~”画出相关语句，并在小组内交流自己的理解。2.交流汇报，品析感悟：*引导学生抓住“营养”、“滋补”、“智慧”、“长生不老”等关键词，理解“长生果”在神话传说中的含义。*重点品读描写读“香烟人”小画片和连环画时的乐趣的段落（第2、3自然段）。*提问：作者读“香烟人”小画片时有什么感受？（“津津有味”、“攒”、“看了一遍又一遍”、“爱不释手”）从哪些词语可以看出？*读连环画时，作者的感受又是怎样的？（“着迷”、“废寝忘食”、“人物的命运吸引着我，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚”）“牵肠挂肚”是什么意思？你有过类似的体验吗？*小结：书像“长生果”一样，给作者带来了最初的快乐和满足，滋养了她的童年。3.深入研读，体会“长生果”的深层含义：*过渡：随着年龄的增长，作者读的书也在变化，从连环画到文艺书籍，再到中外名著。书这个“长生果”又给她带来了什么呢？请同学们细读课文第5-8自然段。*学生自主阅读，思考：作者从读书中获得了哪些“营养”？（知识、智慧、写作的灵感、人生的启迪等）*重点品析第7自然段：作者两次写作的经历和感悟。*第一次写作《秋天来了》，作者借鉴了《千家诗》中的诗句，结果如何？（得到了老师的好评，“全班传阅”）这说明了什么？（读书是写作的基础，可以借鉴）*第二次写作《一件不愉快的往事》，作者又有什么感悟？（“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”）*引导学生理解“呕心沥血”的含义，体会作者对写作的严谨态度和创新追求。*重点品析第8自然段：作者对阅读更深层次的感悟。*“书籍是全世界的营养品。”这句话是谁说的？作者为什么引用这句话？（强调读书的重要性）*“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？（比喻，表达了对少年时代读书生活的美好回忆和无限眷恋）4.回归课题，总结升华：*现在，你能更深刻地理解作者为什么把书比作“长生果”了吗？（书不仅带来了快乐，增长了知识，还提升了写作能力，滋养了精神世界，让心灵得以成长，思想获得永生。）*板书：快乐、知识、智慧、写作灵感、精神滋养、心灵成长……设计意图：围绕核心问题，引导学生层层深入地品读文本，通过对关键语句的分析和感悟，逐步理解“长生果”的表层含义和深层象征意义，体会作者对书的热爱之情以及书籍对其成长的深远影响。同时，引导学生关注作者的写作感悟，为后面的迁移运用做铺垫。（四）畅谈感悟，迁移运用（约10分钟）1.分享读书感悟：*同学们，作者因为爱读书，从书中获得了这么多。回顾你的读书经历，哪本书给你留下了深刻的印象？它像什么？（引导学生用比喻句说说自己对某本书的感受，如“我的‘长生果’是《西游记》，它让我学会了勇敢和坚持。”）*小组内交流，然后选代表全班分享。2.感悟写作真谛：*作者从读书和习作中悟出了许多道理，哪些对你触动最深？或者说，对你今后的阅读和写作有什么启发？（引导学生结合自身实际谈感受，如：要多读好书；作文要写真情实感；要善于从书中汲取养分，但不能抄袭，要学会创造等。）*教师相机点拨，鼓励学生将这些感悟运用到自己的阅读和写作实践中。设计意图：通过联系学生自身实际，将课内学习延伸到课外，激发学生的阅读兴趣，深化对课文主旨的理解，并初步培养良好的阅读和写作习惯。（五）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：同学们，今天我们一同走进了叶文玲奶奶的读书世界，品尝了她的“长生果”。书，确实是我们生命中不可或缺的精神食粮。希望我们都能像作者一样，爱上阅读，让书香伴随我们成长，让书籍成为我们永恒的“长生果”。2.拓展延伸：*推荐阅读：叶文玲的其他作品，或关于读书的名言警句、名人读书故事（如冰心的《忆读书》）。*小练笔：写一篇关于自己读书经历或读书感悟的小短文，题目自拟，注意写出真情实感。*制作书签：把自己最喜欢的一句读书名言写在书签上，激励自己坚持阅读。设计意图：总结本课学习内容，升华情感，并通过拓展阅读和练笔，将课内学习延伸到课外，进一步激发学生的阅读热情，培养其读写能力。八、板书设计：凝练直观与重点突出好的板书设计能够提纲挈领，帮助学生梳理知识，把握重点。本课板书设计如下：27我的长生果（叶文玲）书——“长生果”（精神食粮）阅读经历乐趣/收获写作感悟:---------------:--------------------------------------------:---------------------------------------“香烟人”小画片津津有味、爱不释手连环画着迷、废寝忘食、牵肠挂肚构思别出心裁，落笔有“鲜味”文艺书籍、名著知识、智慧、愉悦、流光溢彩、欢快音符写真情实感；借鉴模仿->呕心沥血的创造热爱读书→滋养心灵→快乐成长*设计说明：板书以课题为中心，点明“书”与“长生果”的比喻关系及其核心含义“精神食粮”。左侧梳理作者的阅读经历及其对应的乐趣与收获，右侧提炼作者从阅读和习作中悟出的写作道理。底部以箭头连接“热爱读书”、“滋养心灵”、“快乐成长”，揭示文章主旨和读书的意义。整体设计简洁明了，重点突出，有助于学生理解和记忆。九、作业布置：巩固深化与实践拓展作业布置应兼顾基础知识的巩固和能力的拓展提升，体现层次性和实践性。1.基础作业：*熟读课文，摘抄文中你喜欢的优美词句和关于读书、写作的名言警句，并尝试理解和运用。*用“津津有味”、“牵肠挂肚”、“呕心沥血”、“不言而喻”等词语选择两个各造一个句子。2.提升作业：*写一篇日记，题目是《我的“长生果”》，写写你最喜欢的一本书，以及它带给你的影响或启示。注意写出真情实感。3.拓展作业（选做）：*搜集更多关于读书的名人