部编版gkh教学设计

部编版一年级上册汉语拼音《gkh》教学设计一、教学内容部编版小学语文一年级上册汉语拼音部分，具体为声母g、k、h的认读、发音、书写，以及它们与单韵母a、e、u组成的两拼音节的拼读，三拼音节（guā、kuā、huā）的初步学习，及相关的识字、儿歌诵读。二、授课对象小学一年级学生三、课时安排1课时（40分钟）四、教材分析本课是在学生已经学习了单韵母a、o、e、i、u、ü以及声母b、p、m、f、d、t、n、l的基础上进行的。g、k、h是舌根音，发音部位相对靠后，对于刚接触拼音的一年级学生来说，准确掌握发音方法有一定难度。教材通过生动的情境图（如鸽子、小蝌蚪、喝水的小朋友）引出字母的音和形，图文并茂，有助于学生直观感知。同时，教材编排了丰富的拼读练习和识字环节，旨在巩固所学，培养学生的拼读能力，并初步渗透识字。学好本课，将为后续学习更复杂的拼音及汉字认读打下坚实基础。五、学情分析一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，注意力不易持久，形象思维占主导地位。经过前几课的学习，他们对汉语拼音已有初步的感知，掌握了一些简单的拼读方法，但对于发音部位和发音方法的抽象概念理解起来仍有困难。因此，教学中需多采用直观形象的教学手段，如图片、教具、多媒体、游戏等，调动学生多种感官参与，激发学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。六、教学目标（一）知识与技能1.准确认读声母g、k、h，能正确掌握它们的发音方法和书写格式。2.能够准确拼读g、k、h与单韵母a、e、u组成的两拼音节，以及gua、kua、hua等三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法（声轻介快韵母响，三音相连猛一碰）。3.认识“哥、弟、个”3个生字，能借助拼音正确朗读生字和与之相关的词语。4.正确朗读儿歌《说话》，感受语言的韵律美。（二）过程与方法1.通过观察情境图、听范读、模仿练读、小组互读等方式，引导学生主动探究g、k、h的发音。2.运用多种形式的拼读游戏（如“摘苹果”“开火车”“找朋友”等），激发学生拼读兴趣，提高拼读能力。3.结合图片和生活经验，帮助学生理解字义，记忆字形，将拼音学习与识字有机结合。（三）情感态度与价值观1.激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养乐于开口、勤于朗读的习惯。2.在学习过程中感受合作学习的乐趣，培养初步的合作意识。3.通过儿歌学习，感受大自然的美好和生活的情趣。七、教学重难点（一）教学重点1.g、k、h的准确发音和规范书写。2.g、k、h与单韵母a、e、u组成的两拼音节的拼读。（二）教学难点1.g、k、h的发音部位（舌根音）的掌握，特别是k的送气和h的清擦音特点。2.三拼音节gua、kua、hua的拼读，尤其是介母u的快速过渡。3.区分h和f的发音（易混淆）。八、教学准备1.多媒体课件（包含情境图、字母卡片、音节卡片、生字图片、儿歌动画等）。2.实物：小鸽子图片或玩具，小蝌蚪图片，水杯。3.拼音卡片（声母g、k、h，韵母a、e、u、ua等），生字卡片（哥、弟、个）。4.学生每人一套拼音练习本、铅笔、橡皮。九、教学过程（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）1.拼音宝宝捉迷藏：*师：“小朋友们，我们已经认识了好多拼音宝宝，它们有些藏起来了，看看谁能把它们准确地叫出来？”（课件依次出示声母b、p、m、f、d、t、n、l和单韵母a、o、e、i、u、ü，学生开火车认读。）*师：“这些拼音宝宝还能组成音节朋友，比如b-à→bà（爸爸的爸），谁来拼读？”（随机抽取几个两拼音节让学生拼读，如mā、tǔ、nǚ、lè等。）2.创设情境，引出新课：*师：“今天天气真好，拼音王国里的小伙伴们要去公园玩，我们也一起去看看吧！（课件出示教材中的情境图）公园里真热闹啊！你们看到了什么？”（引导学生观察图画，自由发言：有鸽子、有水、有小朋友在喝水、有小蝌蚪、有椅子等。）*师：“在这幅美丽的图画里，藏着今天我们要认识的三位新的拼音朋友，它们是谁呢？我们一起来找找吧！”（二）探究新知，学习“g、k、h”（约20分钟）1.学习声母“g”*看图识音：师：（课件突出情境图中的鸽子）“这是什么小动物呀？”（生：鸽子。）师：“鸽子‘gēgēgē’地叫，今天我们要认识的第一位拼音朋友，它的名字就和‘鸽’的声母有点像，听老师读：g。”（教师示范读g，注意舌根音的发音方法，可配合手势：舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，让气流冲出来，声带不振动。）师：“小朋友们，我们来学学鸽子叫，把舌根抬起来，‘gē——’，像不像？”（学生模仿，教师巡视指导，纠正发音。可以让学生把手放在嘴前感受气流，g是不送气音。）*看图记形：师：“我们再来看看，图上的鸽子在做什么？（停在鸽笼上）这个鸽笼的形状，像不像我们的拼音朋友g呀？”（课件将鸽笼轮廓抽象成g的形状。）师：“谁能说说g像什么？”（引导学生发挥想象，如：像数字‘9’倒过来，像一个带小尾巴的门洞等。）*正确书写：师：“认识了g，我们还要把它漂亮地写在拼音本上。g住在哪里呢？”（生：中格和下格。）师：（课件演示书写笔顺）“g由两笔写成，先写左半圆，占满中格，再写竖左弯，竖要伸到下格一半的地方。”（教师在黑板上范写，边写边说笔顺和占格。）师：“小朋友们伸出小手，跟老师一起书空。（带领学生书空2-3遍）现在请大家在练习本上描一个，写两个，注意姿势要正确。”（学生练习书写，教师巡视指导，强调占格和笔顺。）2.学习声母“k”*看图识音：师：（课件切换情境图，突出水中的小蝌蚪）“刚才我们认识了鸽子朋友g，现在看看水里游来游去的是什么？”（生：小蝌蚪。）师：“小蝌蚪‘kēkēkē’地游，今天我们要认识的第二位拼音朋友就是k。”（教师示范读k，强调发音方法与g相似，但要送气，气流更强。可让学生把手掌放在嘴前感受明显的气流冲出。）师：“听，g和k有什么不一样？（师分别读g、k）对了，发k的时候，嘴巴里有一股气冲出来，就像我们轻轻吹灭小蜡烛一样。”（可做吹蜡烛的动作辅助理解。）师：“我们再来学学小蝌蚪游，‘kē——’，注意送气哦！”（学生模仿练习，同桌互听，纠正发音。）*看图记形：师：“图上的水草和小蝌蚪组合在一起，像不像k呀？”（课件将水草和蝌蚪抽象成k的形状。）师：“k还像什么呢？（比如：像挺枪的士兵，像一个斜斜的‘人’字下面加一横等。）”*正确书写：师：“k住在哪里呢？”（生：上格和中格。）师：（课件演示书写笔顺）“k由两笔写成，先写竖，从上格中间起笔，写到中格底线，再写左斜右斜，左斜从竖的中上部起笔，右斜要写得舒展些，穿过竖，都在中格。”（教师范写，学生书空后练习书写，教师巡视指导。）3.学习声母“h”*看图识音：师：（课件切换情境图，突出喝水的小朋友）“玩累了，这个小朋友在做什么呀？”（生：喝水。）师：“喝水的‘喝’，它的声母就是我们要认识的第三位拼音朋友h。听老师读：h。”（教师示范读h，发音方法：舌根接近软腭，留出窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音，声带不振动，是清擦音。）师：“我们来做个喝水的动作，嘴巴张大，‘hē——’，感受一下气流从喉咙里出来。”（学生模仿，教师强调h的发音是气流摩擦产生的，与g、k的爆发音不同。）师：“h和我们之前学过的哪个声母有点像？（生：f）它们可不一样哦，f是上齿和下唇接触，h是舌根和软腭之间有缝。我们来对比读一读：f—h，f—h。”（教师示范，学生跟读，可借助手势辅助区分。）*看图记形：师：“小朋友喝水用的这个椅子，它的靠背和坐板连起来，像不像h呀？”（课件将椅子抽象成h的形状。）师：“h像什么？（像一把小椅子，像两根柱子中间加了一根横梁等。）”*正确书写：师：“h住在哪里呢？”（生：上格和中格。）师：（课件演示书写笔顺）“h由两笔写成，先写竖，从上格中间起笔，写到中格底线，再写右弯竖，右弯竖也要从上格起笔，弯到中格。”（教师范写，学生书空后练习书写。）4.巩固“g、k、h”的认读和发音*游戏“开火车”：教师出示g、k、h的字母卡片，学生开火车认读，要求读准音。*听音辨字母：教师读g、k、h中的一个，学生举起相应的字母卡片。（三）趣味操练，学习拼读（约10分钟）1.学习“g”与单韵母的拼读*师：“g很喜欢交朋友，它和韵母a手拉手，变成了什么音节？”（课件出示g—a→ga）*师：“谁会拼读？（指名试读，教师纠正）g读得轻又短，a读得响又长，‘前音轻短后音重，两音相连猛一碰’。g—a→ga。”（教师示范拼读，学生跟读。）*师：“ga能组成什么词语呢？（如：gā哥，gá嘎子，gǎ打靶，gà笑话）”*用同样的方法学习g—e→ge（哥哥的哥），g—u→gu（姑姑的姑）。*游戏“摘苹果”：课件出示一棵苹果树，苹果上写有ga、ge、gu及其四声音节，学生正确拼读出一个，就摘下一个苹果。2.学习“k”与单韵母的拼读*师：“k也想交朋友，它找到了韵母a，（出示k—a→ka）谁来当小老师教教大家？”（鼓励学生尝试拼读，教师指导。）*学习k—a→ka（卡车的卡），k—e→ke（蝌蚪的蝌），k—u→ku（裤子的裤）。*小组比赛“拼读我最棒”：将学生分成小组，每组发一套k和a、e、u的卡片，让小组合作拼读音节，并请代表展示。3.学习“h”与单韵母的拼读*师：“h看到g、k都有了朋友，它也着急了。它和韵母a交朋友是h—a→ha（哈哈大笑的哈），和e交朋友是h—e→he（荷花的荷），和u交朋友是h—u→hu（胡子的胡）。”（学生跟读，同桌互拼。）4.学习三拼音节“gua、kua、hua”*师：“今天我们还要认识一种新的音节朋友，它有三个部分组成，叫三拼音节。（出示g—u—a→gua）看，声母g，介母u，韵母a，合起来就是gua。”*师：“怎么读呢？记住口诀：‘声轻介快韵母响，三音相连猛一碰’。g要轻，u要快，a要响，一气呵成。听老师读：g—u—a→gua。”（教师慢速分解读，再快速连读，学生模仿。）*师：“小嘴巴动起来，我们一起读：g—u—a→gua（瓜，西瓜的瓜）。”*用同样的方法学习k—u—a→kua（夸，夸奖的夸），h—u—a→hua（花，花朵的花）。*游戏“音节找朋友”：将声母、介母、韵母卡片分发给学生，听到老师说一个三拼音节，如“hua”，持有h、u、a卡片的学生就快速站起来并按顺序排好队，组成音节。（四）识字学词，朗读儿歌（约10分钟）1.识字“哥、弟、个”：*师：“拼音朋友帮助我们认识汉字宝宝。看，这是谁？（课件出示图片：一个小哥哥）‘哥’，它的读音是gē，我们刚才拼读过。”（出示生字卡片“哥”）*师：“谁能说说怎么记住‘哥’字？”（引导学生观察字形，上下都是‘可’字，哥哥是两个‘可’爱的人。）*用同样的方法学习“弟”（dì，弟弟，可联系“兄弟”一词，或看图识字）和“个”（gè，一个，可组词“一个苹果”“一个人”）。*师：“我们来开火车读