(2025年)心理学期末复习试题及答案完整

(2025年)心理学期末复习试题及答案完整一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A。1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，这标志着心理学成为一门独立的学科。2.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B。第二信号系统是以语言为中介的条件反射，“谈梅生津”是通过语言谈论梅子而引起唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射；“望而生畏”“尝梅生津”属于第一信号系统的条件反射；“见风流泪”是无条件反射。3.教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的（）A.强度B.对比关系C.运动关系D.新异性答案：B。红笔批改作业与作业的其他颜色形成鲜明对比，教师利用的是刺激物的对比关系来引起学生的注意。4.当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，是利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：B。知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。当一个人的服装和发型改变后仍能被认出，是因为我们根据他的其他部分特征形成了整体的认知，利用了知觉的整体性。5.学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：C。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。学生根据教师的讲述在头脑中浮现故事中的情景，属于再造想象。6.早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）A.概括性B.间接性C.合理性D.整体性答案：B。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。通过地面湿了这一媒介推断出昨天夜里下雨，体现了思维的间接性。7.记忆的首要环节是（）A.保持B.再认C.回忆D.识记答案：D。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程，所以记忆的首要环节是识记。8.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）A.热情B.心境C.激情D.应激答案：B。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有感染性。热情是一种强烈、稳定而深刻的情感；激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。9.“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这是一种（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。“鱼和熊掌不可兼得”“生和义不可兼得”都体现了双趋冲突。10.智力的核心成分是（）A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C。思维力是智力的核心成分，它在认识活动中起着关键作用，能够对各种信息进行分析、综合、比较、抽象、概括等加工。11.多血质的高级神经活动过程的基本特征是（）A.强、不平衡B.强、平衡、不灵活C.强、平衡、灵活D.弱答案：C。多血质的高级神经活动过程的基本特征是强、平衡、灵活；胆汁质是强、不平衡；黏液质是强、平衡、不灵活；抑郁质是弱。12.下列不属于性格特征中态度特征的是（）A.对社会、集体和他人的态度特征B.对工作和学习的态度特征C.对自己的态度特征D.情绪的稳定性特征答案：D。性格的态度特征包括对社会、集体和他人的态度特征，对工作和学习的态度特征，对自己的态度特征等；情绪的稳定性特征属于性格的情绪特征，不属于态度特征。13.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现符合恐怖症的特点。抑郁症以持久的心境低落为主要特征；焦虑症是一种以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。14.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象力D.分化概念答案：D。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。运用变式的目的是为了分化概念，帮助学生更准确地掌握概念的本质特征。15.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种；列提纲属于组织策略；寻求同学帮助属于资源管理策略；做笔记属于精细加工策略。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.心理学研究的基本原则有（）A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则答案：ABCD。心理学研究的基本原则包括客观性原则，即研究要尊重客观事实；发展性原则，要考虑心理现象的发展变化；系统性原则，把心理现象作为一个有机整体来研究；教育性原则，研究要符合教育的要求，对被试有益。2.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度，即同一时间内能够清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性，指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的分配，指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移，指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。3.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素包括问题的特征，如问题的呈现方式等；已有的知识经验，丰富的知识经验有助于问题解决；定势与功能固着，定势是先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它们会影响问题解决。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素，中等强度的动机最有利于问题解决。4.情绪情感的功能有（）A.信号功能B.调节功能C.感染功能D.适应功能答案：ABCD。情绪情感具有信号功能，通过表情等方式传递信息；调节功能，对认知活动等起调节作用；感染功能，一个人的情绪情感可以影响他人；适应功能，帮助个体适应环境。5.下列属于个性心理特征的有（）A.能力B.气质C.性格D.动机答案：ABC。个性心理特征包括能力、气质和性格。能力是顺利完成某种活动所必需的心理条件；气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征；性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。动机属于个性心理倾向性。三、判断题（每题1分，共10分）1.心理学是研究人的行为的科学。（）答案：错误。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，既研究人的行为，也研究人的心理活动，不仅仅局限于行为。2.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（）答案：错误。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，知觉才是对客观事物的整体属性的反映。3.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确。德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。4.幻想是一种不切实际、不能实现的想象，因而它是消极的。（）答案：错误。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它有积极和消极之分。积极的幻想是创造性想象的准备阶段，对个体的发展有激励作用；消极的幻想才是不切实际、不能实现的空想。5.思维的最基本过程是分析和综合。（）答案：正确。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。分析和综合是思维的最基本过程。6.激情是一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态，它会对人的身心健康造成极大的危害。（）答案：错误。激情虽然是强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态，但它并不一定会对人的身心健康造成极大危害。在某些情况下，激情可以成为人们行动的强大动力。7.性格有好坏之分，而气质没有好坏之分。（）答案：正确。性格表现了一个人的品德和世界观，具有道德评价意义，有好坏之分；气质主要受神经活动类型的影响，无好坏之分。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，如能适应社会、有良好的人际关系、能正常发挥自己的能力等。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，并非学习动机越强，学习效果就越好。10.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者概念不同。四、简答题（每题8分，共24分）1.简述知觉的基本特性。答：知觉具有以下基本特性：（1）知觉的选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。例如，在课堂上，学生把老师的讲解作为知觉对象，而把周围的其他声音作为背景。（2）知觉的整体性：人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。如我们看到一个人的部分特征就能认出他是谁。（3）知觉的理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。比如，对于同一幅画，不同的人可能有不同的理解。（4）知觉的恒常性：在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。例如，从不同距离看同一个人，我们不会觉得他的大小发生了变化。2.简述影响遗忘的因素。答：影响遗忘的因素主要有以下几个方面：（1）时间因素：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢，随着时间的推移，遗忘的数量会逐渐增加。（2）识记材料的性质和数量：一般来说，形象的、有意义的材料比抽象的、无意义的材料遗忘得慢；识记材料数量越多，遗忘得越快。（3）学习的程度：学习程度达到150%时，记忆效果最佳，超过或低于这个程度，遗忘都会加快。（4）识记材料的系列位置：在回忆系列材料时，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应；最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应；中间部分的材料遗忘最多。（5）识记者的态度：识记者对识记材料的需要、兴趣等，会影响遗忘的进程。如果对材料感兴趣，就会记得牢，遗忘得慢。3.简述培养学生良好意志品质的方法。答：培养学生良好意志品质可以从以下几个方面入手：（1）加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的：通过教育，让学生树立正确的世界观和人生观，明确生活和学习的目标，从而为意志行动提供强大的动力。（2）组织实践活动，加强意志锻炼：让学生参与各种实践活动，在活动中克服困难，锻炼意志。例如，参加体育比赛、社会实践等。（3）发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束：教师以身作则，为学生树立榜样。班集体的良好氛围和纪律要求也能对学生的意志品质培养起到积极作用。（4）启发学生进行意志的自我锻炼：引导学生自我激励、自我监督、自我反省，培养自我控制能力。（5）针对学生意志的个别差异，采取不同的培养措施：对于不同气质类型和意志特点的学生，采取有针对性的培养方法。如对于胆小怯懦的学生，要多鼓励他们勇敢尝试；对于任性的学生，要培养他们的自制能力。五、论述题（每题21分，共21分）论述如何激发学生的学习动机。答：学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，激发学生的学习动机可以从以下几个方面着手：（一）创设问题情境，实施启发式教学教师要善于创设具有一定难度、需要学生努力克服但又力所能及的问题情境。例如，在物理课上讲解浮力原理时，教师可以先展示一个在水中漂浮的物体和一个下沉的物体，然后问学生为什么会出现这种现象，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习动机。通过这种方式，让学生在解决问题的过程中体验到成就感，进一步增强学习动机。（二）根据作业难度，恰当控制动机水平根据耶克斯多德森定律，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。教师要根据作业的难度，合理控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平，如给予一定的奖励激励他们快速准确地完成；对于较难的作业，则要降低学生的焦虑感，鼓励他们尽力而为，避免因动机过强而产生紧张情绪，影响学习效果。（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩及时、准确的反馈信息可以让学生了解自己的学习情况，从而调整学习策略。教师要对学生的学习成果给予及时反馈，肯定他们的进步和优点，同时指出存在的问题和不足。在奖惩方面，奖励要适度且具体，让学生明确自己哪些行为值得奖励，增强他们的自信心和学习动力。例如，当学