人教PEP六年级英语下册Unit2 Last weekend Part B 第三课时听说课教学设计

人教PEP六年级英语下册Unit2LastweekendPartB第三课时听说课教学设计

一、【核心基石】课标解读与教材分析

（一）【纲领依据】《义务教育英语课程标准（2022年版）》对应要求

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标及课程内容要求。首先，在语言技能方面，聚焦“理解性技能”中的听与“表达性技能”中的说，要求学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料，能听懂课堂活动中简单的提问，能就日常生活话题作简短叙述，能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。其次，在语言知识方面，侧重于在具体语境中理解一般过去时的基本形式、意义和用法，并尝试在口语表达中正确使用规则动词的过去式变化。再次，在文化意识方面，通过谈论“Lastweekend”这一主题，引导学生关注生活，懂得合理安排周末时间，形成热爱生活、积极向上的生活态度。最后，在思维品质与学习能力方面，强调通过听前预测、听中抓取关键信息、听后归纳整理等活动，培养学生的逻辑思维与信息处理能力，并在小组合作中提升合作学习与探究学习的能力。

（二）【教材定位】单元整体视域下的本课时功能

本课是人教版（PEP）六年级下册Unit2Lastweekend的PartB第三课时，主要教学内容为Let’stry和Let’stalk两个板块。在单元整体教学中，本课时处于“语言输入向语言输出过渡”的关键位置。PartA部分已经初步学习了核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...ed.”以及部分常见动词的过去式，学生对于谈论过去的活动已有基本感知。PartB部分则进一步深化话题，引入了新的动词短语（如readabook,hadacold,sawafilm,slept等）和更加丰富的交际用语（如“Didyou...?”一般疑问句及其回答），并增加了对话的长度和难度。本课时通过John和Amy之间关于周末活动的对话，不仅巩固了动词过去式的运用，还自然呈现了询问对方过去是否做过某事的句型，为学生从简单陈述过渡到互动问答搭建了语言支架。因此，本课时既是前面所学知识的综合与延伸，又是后续Readandwrite部分进行语篇阅读和写作的重要铺垫，起着承上启下的枢纽作用。

二、【精准画像】学情分析

（一）【基础认知】学生已知知识储备

六年级学生经过五年多的英语学习，已经积累了较为丰富的语言学习经验。他们具备了一定的听说读写基础，掌握了常见的动词原形和部分名词。在进入本单元学习前，学生已经通过PartA接触并初步感知了一般过去时的概念，能够初步使用“Whatdidyoudo...?IwatchedTV/washedmyclothes...”等简单句型进行交流。对于动词过去式的变化规则，学生有初步的感知，但尚不系统和熟练。同时，六年级学生具备较强的模仿能力和记忆能力，乐于参与课堂活动，特别是与生活实际紧密相连的对话表演和情境创设活动。

（二）【【难点】与【高频考点】】学生潜在学习障碍

1.【难点】：动词过去式的不规则变化及正确发音是本课时的核心难点。例如，read（原形与过去式同形但发音不同/ri:d/→/red/）、sleep（slept）、have（had）等。学生在口语表达中容易混淆原形与过去式，或在发音上出现错误。尤其是在对话的流畅表达中，既要关注句意，又要兼顾时态，对学生思维的灵活转换提出了挑战。

2.【高频考点】：一般过去时的一般疑问句“Did+主语+动词原形...?”及其肯定与否定回答“Yes,Idid.”“No,Ididn’t.”是各地小升初考试及期末测评中的【高频考点】。学生需要理解在“Did”引导的问句中，后面的行为动词必须回归原形，这一点学生极易出错，是本课时需要反复操练的【重中之重】。

3.听力策略的薄弱：Let'stry部分的听力要求学生捕捉关键细节信息（如“hadacold”），部分学生在听取长篇听力材料时，容易因紧张或抓不住关键词而信息遗漏，需要加强听力技巧指导。

三、【顶层设计】教学目标与核心素养对标

（一）【语言能力目标】

1.学生能够听懂、会说、认读并拼写核心单词和短语：had,hadacold,slept,read,readabook,saw,sawafilm,lastweekend。

2.【基础】学生能够在情境中理解并运用核心句型：Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.并能就他人的周末活动进行询问和回答。

3.学生能够用正确的语音、语调及意群朗读Let'stalk部分的对话，并能进行角色扮演。

（二）【文化意识目标】

4.通过了解中外学生周末活动的异同，开阔国际视野。

5.【重要】引导学生关注健康，懂得在身体不适（如hadacold）时应适当休息，形成关爱自我与他人的意识。

（三）【思维品质目标】

6.【重要】通过听前预测活动，培养学生的逻辑推理和预测能力。

7.通过对比、归纳动词过去式的构成规则（规则与不规则），培养学生的观察、比较与分类的思维能力。

8.通过对对话内容的追问与拓展，培养学生的发散性思维和批判性思维（如：Whydidhehaveacold?Whatshouldhedo?）。

（四）【学习能力目标】

9.培养学生借助图片、关键词等信息听懂听力材料的学习策略。

10.培养学生合作学习的能力，通过小组活动，主动用英语交流，共同完成学习任务。

四、【聚焦突破】教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握核心动词短语的过去式：hadacold,slept,readabook,sawafilm。

2.掌握并熟练运用一般过去时的一般疑问句结构：Didyou+动词原形+其他？及其回答。

3.能够理解并流畅朗读Let'stalk部分的对话。

（二）【【难点】与【易错点】】

4.【难点】：不规则动词过去式在口语和听力中的快速辨识与正确运用（特别是read/red/，saw，slept，had的发音与用法）。

5.【易错点】：在Did引导的一般疑问句中，学生容易受母语负迁移影响，错误地使用动词的过去式形式（如“DidyouwatchedTV?”），必须通过大量的对比与操练进行纠正。

6.【难点】：在真实的语境中，根据实际需要，灵活交替使用“Whatdidyoudo...?”和“Didyou...?”这两种问句进行交流。

五、【理念引领】教学方法与准备

（一）【教法选择】

本课时将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主导，结合情境教学法（SituationalTeachingMethod）和交际教学法（CommunicativeApproach）。通过设置“上周末精彩生活分享会”这一核心任务，将学习内容任务化，让学生在“做中学”。同时，创设真实的语言交际情境，引导学生在模拟的对话中感知、理解、操练和运用语言，实现知识向能力的转化。辅以多媒体辅助教学法，利用图片、音频、视频等资源，激活学生感官，提高学习效率。

（二）【学法指导】

引导学生采用自主学习（Preview）与合作学习（Pair-work,Group-work）相结合的方式。通过课前预习，初步感知新词汇；通过课中的同伴对话、小组表演，在互动中模仿、体验、交流，提升口语表达的流利性和准确性。鼓励学生运用观察、归纳的方法学习语法规则，运用听关键词、预测等策略提升听力理解能力。

（三）【教学准备】

多媒体课件（PPT），内含Let'stry与Let'stalk的音频和视频动画；相关的单词卡片（图片词卡与英文词卡）；供学生表演用的头饰或道具；学生个人周末活动调查表。

六、【【核心呈现】】教学实施过程

（一）【热身与激活】Warm-upandRevision(约5分钟)

1.【活动一：自由对话激活旧知】课堂伊始，教师以轻松自然的Freetalk与学生进行日常交流。教师提问：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?How’stheweather?”随后话锋一转，自然引入单元主题：“Look,it'sanicedaytoday.Butwhataboutlastweekend?Wasitnice?Whatdidyoudolastweekend?”教师随机提问几名学生，引导学生使用PartA所学句型回答，如“Iplayedfootball.”“Ivisitedmygrandparents.”等。此环节旨在迅速将学生带入英语学习氛围，并激活其关于“周末活动”和一般过去时的已有知识储备。

2.【活动二：快闪游戏复习动词】教师利用多媒体课件进行“快闪游戏”（FlashCards）。屏幕上快速闪过一系列动词短语的原形图片（如watchTV,washclothes,playfootball,stayathome等），学生迅速起立说出其过去式形式（如watchedTV,washedclothes...）。这个游戏不仅复习了已学的规则动词过去式，也活跃了课堂气氛，为接下来学习不规则动词的变化奠定了节奏基础。

（二）【听力导入情境感知】PresentationofLet'stry(约5分钟)

3.【【基础】听力预测策略指导】教师在播放听力前，引导学生观察Let'stry部分的插图。教师提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?(JohnandMike)Theyaretalking.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生预测对话主题可能与周末活动或身体状况有关。接着，教师引导学生阅读听力题目：WhatdidMikedolastweekend?选项为A.Hesawafilm.B.Hehadacold.教师指导学生预测听力内容的关键词：“Wewillheartwokeyphrases:sawafilmandhadacold.Pleaselistencarefullyandchoose.”

4.【【重要】听力实践捕捉信息】教师播放Let'stry录音，第一遍要求学生完整听，整体感知对话内容；第二遍播放时，要求学生在听到关键词时做出标记，完成选择题。对于听力基础较弱的学生，教师可提醒其重点捕捉与Mike相关的信息。

5.【听力反馈信息处理】教师核对答案。此时，hadacold作为一个【高频考点】和【难点】词汇自然引出。教师板书“hadacold”，并用红色粉笔标注“had”的原形是“have”。教师引导学生观察并总结：“‘have’在表示过去的时候，变成了‘had’。”并通过肢体语言（如咳嗽、打喷嚏）帮助学生理解其含义。教师领读，强调“had”的发音/hæd/，区分于“head”。同时，追问学生：“Mikehadacold.Washehappylastweekend?”引导学生体会生病时的心情，进行情感教育，提醒学生季节变化时要注意保暖，保持健康。

（三）【【核心输入】文本呈现与理解】PresentationofLet'stalk(约12分钟)

6.【情境创设自然过渡】教师利用课件呈现Let'stalk的场景图（John和Amy在聊天）。教师承接Let'stry的内容说道：“Mikehadacoldlastweekend.HowaboutJohn?IsheOK?Now,JohnistalkingwithhisfriendAmy.Whataretheytalkingabout?Let'swatchandfindout.”成功将话题从Mike过渡到John和Amy。

7.【【基础】整体感知获取大意】教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着一个简单问题观看：“WhatdidJohndolastweekend?”观看结束后，请学生尝试回答，初步感知对话大意（Johnreadanewfilmmagazineandstayedathome）。

8.【【难点】细节深挖聚焦句型】教师再次播放视频，或利用音频逐句播放，引导学生关注对话的细节信息。教师设计有层次的问题链，引导学生深入理解文本。

（1）问题一：“DidJohnseeafilmlastweekend?”引导学生关注Amy的问句。教师板书核心句型：“Didyouseeafilm,John?”并引导学生找出John的回答：“No,Ididn't.”教师讲解并操练“Did...?”句型的用法和答语。强调“Did”是助动词，后面动词要“现原形”（用红色粉笔在“see”下面画个圈，突出显示）。

（2）问题二：“WhatdidJohndo?”引导学生复习旧知，并引出生词。学生回答：“Hestayedathome.”教师追问：“Didhestayathomeallweekend?Whatdidhedo?”引导学生关注John说的“Ireadabook.Ireadanewfilmmagazine.”此时，教师板书核心短语“readabook”，并特别强调【难点】：read的发音，原形/ri:d/与过去式/red/的区别。教师出示单词卡片read（原形/ri:d/），然后快速翻转卡片背面（过去式/red/），让学生通过视觉和听觉的双重刺激感知变化。教师领读“Ireadabookyesterday.”和“Ireadabooklastweekend.”让学生在句子中体会发音变化。

（3）问题三：“DidJohndoanythingelse?Whatdidhedoforfun?”引导学生找出“Ialsowatchedsomechildren'sshowsonTV.”此句是旧知，用于丰富周末活动描述。

9.【思维拓展评价人物】教师引导学生思考：“DoyouthinkJohnhadagoodweekend?Whyorwhynot?”鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维。同时，教师也可引导学生模仿Amy，对朋友的周末活动表现出兴趣和关心，进行礼貌的询问。

（四）【【重中之重】机械操练与意义操练】Practice(约10分钟)

10.【【基础】跟读模仿规范语音】教师播放Let'stalk的录音，采取“整体跟读-分句跟读-角色模仿”三步走。第一遍，学生指着文本，整体跟读，注意意群停顿；第二遍，分句跟读，教师重点纠正【难点】发音，如“readafilmmagazine”中的“read/red/”，以及“Iwatchedsomechildren'sshows.”中“watched”的发音/t/；第三遍，让学生模仿录音中人物的语音语调，特别是Amy询问时的好奇语气和John回答时的平淡语气，为角色扮演打基础。

11.【【重要】师生问答强化句型】教师利用板书上的核心句型，与学生进行快速问答操练。

（1）师生示范：教师做动作或展示图片（如看电影），问“Didyouseeafilmlastweekend?”引导学生根据实际情况回答“Yes,Idid.”或“No,Ididn't.I...”。

（2）连锁操练：教师将主动权交给学生，由一名学生A用“Didyou...?”句型提问学生B，学生B回答后，再由B提问C，依次进行。这个活动旨在让所有学生开口，在快速问答中巩固“Did...?”句型的结构和用法，强化【易错点】“Did+动词原形”的记忆。

12.【【难点】对比辨析内化语法】教师设计一组对比练习，呈现在PPT上：

①Whatdidyoudolastweekend?I______(watch)TV.

②Didyou______(watch)TVlastweekend?Yes,I______.

学生独立思考或同桌讨论后填空，并解释原因。教师引导学生总结：第一句是特殊疑问句，问“做了什么”，所以回答要用动词的过去式；第二句是一般疑问句，问“是否做了”，因为有了助动词Did，所以动词用原形，而回答中的did是助动词的肯定形式。通过这样的对比辨析，帮助学生从语法本质上理解规则，从根本上攻克【易错点】。

（五）【【综合输出】语言运用与拓展】Production(约8分钟)

13.【活动一：角色扮演内化文本】学生两人一组，戴上准备好的头饰，分角色扮演John和Amy。先进行机械性的模仿表演，然后鼓励基础好的学生尝试脱稿，并加入自己的动作和表情。教师请几组学生上讲台展示，并给予即时评价，评价标准包括：语音语调是否准确、表达是否流畅、表演是否生动。

14.【活动二：【重要】任务驱动真实交流——小记者采访】

（1）任务布置：教师创设“校园英语广播站‘上周末精彩生活’栏目征集稿件”的情境。为了写出好的稿子，我们需要先做一个小调查。教师将事先准备好的调查表（如下简表示意）分发给每位学生。

Name

Didyoureadabook?

Didyouseeafilm?

Didyouhaveacold?

Didyou...?(其他活动)

Yes/No

Yes/No

Yes/No

Yes/No

Yes/No

Yes/No

Myreport:Inmygroup,...readabook....sawafilm...

（2）示范引领：教师邀请一名英语课代表上台，配合教师进行示范对话。

T:Hello,S1.Howwasyourweekend?

S1:Itwasfine,thanks.

T:Didyoureadabooklastweekend?

S1:Yes,Idid.

T:(在调查表上记录)Great!Didyouseeafilm?

S1:No,Ididn't.Iplayedbasketball.

T:Oh,thatsoundsfun.Thankyou.

教师示范如何提问、如何记录、以及如何追问（Whatdidyoudo?）。

（3）小组活动：学生以4人小组为单位，轮流扮演“小记者”，用核心句型“Didyou...?”对其他组员进行采访，并完成调查表。教师巡视各小组，适时提供帮助，鼓励学生使用更多学过的动词短语进行提问和交流，如“Didyouwashyourclothes?”“Didyouhaveaparty?”等，实现知识的滚动复现。

（4）信息反馈与汇报：小组活动结束后，请几位“小记者”上台，拿着填好的调查表，向全班汇报采访结果。例如：“Inmygroup,Tomreadabook.Lucysawafilm.Mikehadacold,sohestayedathome....”这个汇报环节，促使学生再次运用一般过去时的陈述句形式，完成了从“问”到“答”再到“述”的完整语言循环，是对本课时核心知识的综合运用和升华。

（六）【总结与作业】SummaryandHomework(约2分钟)

1.【【基础】课堂总结情感升华】教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自主总结核心词汇和句型。教师最后总结：“Welearnedhowtoaskaboutothers'weekendusing'Didyou...?'.Wealsoknowthatnomatterwhatwedidlastweekend,it'spartofourlife.Weshouldenjoyourweekendsandmakethemcolorfulandhealthy.”再次强调健康生活的理念，升华单元主题。

2.【分层作业自主发展】

（1）【基础作业】：听录音，模仿跟读Let'stalk部分对话5遍，并尝试背诵。将本节课新学的核心短语（hadacold,readabook等）抄写3遍，并造句。

（2）【【重要】拓展作业】：运用今天学的“Didyou...?”句型，采访你