2026年部编版小学语文二年级（下册）《找春天》教学设计

年部编版小学语文二年级（下册）《找春天》教学设计一、基本信息授课年级：二年级（下册）教材版本：2026年部编版小学语文课文题目：《找春天》课时安排：2课时（第1课时：初读课文，识字写字，感知课文大意；第2课时：精读感悟，朗读积累，实践拓展）授课类型：新授课设计理念：立足二年级学生形象思维鲜明、好奇心强、乐于实践的特点，紧扣课文“找春天”的线索，坚持“以生为本、以读促悟、以实践促积累”的原则。结合情境创设、图文结合、户外观察、互动体验等方式，引导学生走进文本，感受春天的生机与美好，培养学生的观察力、语言表达能力，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，落实语文核心素养。二、教学目标（一）知识与技能认识“脱、棉、袄、寻、羞、嫩、芽、遮、掩、躲、探、触”12个生字，会写“脱、棉、袄、寻、羞、嫩、芽”7个生字，正确、规范地书写生字，理解“棉袄、寻找、害羞、嫩芽、遮掩、探出、触碰”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，能有节奏地朗读重点段落，背诵自己喜欢的句子，积累描写春天的词语和句子。借助插图、关键词句和生活经验，理解课文大意，能说出课文中描写的春天景物，体会作者对春天的喜爱之情。能模仿课文的句式，尝试用简单的语言描写春天的景物，培养语言表达和迁移运用能力。（二）过程与方法通过自主识字、合作识字、随文识字相结合的方式，结合字形分析、动作演示、图片联想、语境感悟等，帮助学生掌握生字的音、形、义。采用指名读、分组读、配乐读、齐读、品读等多种朗读形式，引导学生感受课文的语言美和韵律美，体会作者找春天的急切心情和发现春天的喜悦。借助课文插图、春日美景图片，引导学生展开想象，走进文本描绘的春天画面，理解关键词句的含义，培养观察能力和想象能力。通过小组讨论、分享交流、户外观察、仿写练习等活动，引导学生主动参与、积极表达，实现从理解文本到运用语言的迁移。（三）情感态度与价值观感受春天的生机与美好，体会作者寻找春天、发现春天的喜悦之情，激发对春天、对大自然的热爱。培养留心观察自然、主动发现美的良好习惯，愿意用自己的方式（朗读、书写、绘画、表达）赞美春天。乐于参与小组合作和实践活动，体验合作学习的快乐，增强表达和交流的自信心。三、教学重难点（一）教学重点识字写字：认识12个生字，会写7个生字，做到书写规范、工整；积累描写春天的词语和句子。朗读感悟：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，能说出课文中描写的春天景物。体会情感：感受作者找春天的急切心情和发现春天的喜悦，激发对春天的喜爱之情。（二）教学难点理解“害羞、遮掩、探出、触碰”等词语的含义，体会课文中拟人手法的妙处，感受语言的生动性。模仿课文句式，尝试仿写描写春天的句子，实现语言的迁移运用。结合生活实际，主动观察春天的景物，并用自己的语言进行描述，培养观察力和语言表达能力。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件：包含春日美景视频（小草、嫩芽、野花、燕子等）、课文插图、生字卡片、词语卡片、重点词句解析课件、配乐音频（轻柔的春日背景音乐）。实物准备：嫩绿的小草、柳枝嫩芽、野花（或仿真花）、生字卡片、词语卡片。预习任务单：设计简单的预习任务，引导学生提前借助拼音朗读课文，圈出生字，尝试观察身边的春日景物，记录自己的发现。（二）学生准备预习课文，借助拼音读准字音，圈出生字、生词，尝试借助插图猜测课文内容。和家长一起走进户外，观察春天的景物（重点观察小草、嫩芽、野花、燕子等），可以画一画、写几个词语记录自己的发现。准备笔记本、铅笔、彩笔，用于积累好词好句、完成仿写练习和绘画作业。五、分课时详细教学设计第一课时：初读课文，识字写字，感知大意教学目标认识“脱、棉、袄、寻、羞、嫩、芽、遮、掩、躲、探、触”12个生字，会写“脱、棉、袄、寻”4个生字，理解“棉袄、寻找”等基础词语的意思。正确、流利地朗读课文，读准字音、读通句子，尝试划分朗读节奏，感知课文大意。初步了解课文围绕“找春天”展开，知道作者在哪些地方找到了春天，激发学习课文的兴趣。教学过程一、情境导入，激发兴趣（5分钟）播放春日美景视频（重点展示冰雪融化、小草发芽、野花绽放、燕子归来的画面），提问：“同学们，视频里的景色美不美？你们发现了什么变化？这是什么季节来了？”引导学生自由发言，分享自己看到的春天景象。引导互动：“春天悄悄来到了我们身边，它藏在小草里、躲在花朵中，等着我们去发现。你们想不想和课文里的小朋友一起，去寻找春天呀？”揭示课题：今天我们就一起来学习课文——《找春天》。板书课题，指导朗读课题（“找”字要读出急切、好奇的语气，“春天”要读出喜爱、亲切的语气）。二、初读课文，识字正音（12分钟）教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、停顿，感受课文的语气，听完后说说自己的感受。（范读时，节奏舒缓，语气亲切，读出小朋友找春天的急切和喜悦）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，圈出生字，遇到不认识的字可以借助拼音、同桌互助解决，做到不添字、不漏字、不读错音。生字教学：出示生字卡片，采用“开火车读、指名读、分组读、齐读”等方式，重点指导生字的音、形、义，结合实物、动作、图片帮助学生理解记忆。

脱（tuō）：第一声，左右结构，左边“月”，右边“兑”，组词“脱下、脱掉”，引导学生做“脱下棉袄”的动作，理解词义。棉（mián）：第二声，左右结构，左边“木”，右边“帛”，组词“棉花、棉袄”，结合实物棉袄，让学生感知“棉”的特点，理解“棉袄”是冬天穿的厚衣服。袄（ǎo）：第三声，左右结构，左边“衤”（衣字旁），右边“夭”，组词“棉袄、棉袄”，结合“棉”的学习，理解“棉袄”的含义，注意“衤”和“衣”的区别。寻（xún）：第二声，上下结构，上面“彐”，下面“寸”，组词“寻找、追寻”，引导学生做“寻找”的动作，理解词义，记住字形。羞（xiū）：第一声，上下结构，上面“羊”，下面“丑”，组词“害羞、羞涩”，引导学生做“害羞”的表情（低头、脸红），理解词义，知道“害羞”是不好意思的样子。嫩（nèn）：第四声，左右结构，左边“女”，右边“敕”，组词“嫩芽、嫩绿”，结合实物嫩芽，让学生观察嫩芽的颜色和样子，理解“嫩”是新鲜、娇嫩的意思。芽（yá）：第二声，上下结构，上面“艹”（草字头），下面“牙”，组词“嫩芽、花芽”，结合嫩芽实物，帮助学生记住字形，理解词义。遮（zhē）：第一声，半包围结构，左边“辶”，右边“庶”，组词“遮掩、遮挡”，让学生用手挡住眼睛，演示“遮挡”的动作，理解词义。掩（yǎn）：第三声，左右结构，左边“扌”，右边“奄”，组词“遮掩、掩盖”，结合“遮”的学习，演示“遮掩”的动作，理解“遮掩”是隐藏、挡住的意思。躲（duǒ）：第三声，左右结构，左边“身”，右边“朵”，组词“躲藏、躲开”，引导学生做“躲藏”的动作，理解词义。探（tàn）：第四声，左右结构，左边“扌”，右边“罙”，组词“探出、探望”，让学生伸出头“探出”身子，演示动作，理解词义。触（chù）：第四声，左右结构，左边“角”，右边“虫”，组词“触碰、接触”，让学生用手轻轻“触碰”桌子，演示动作，理解词义。词语巩固：出示“棉袄、寻找、害羞、嫩芽、遮掩、躲藏、探出、触碰”等词语，指名认读、分组认读，结合动作和实物，再次巩固词语意思，重点理解“遮掩、探出”等词语。再次自由朗读课文，读准字音、读通句子，尝试划分朗读节奏，同桌互相检查朗读情况，纠正错误读音和停顿。三、再读课文，感知大意（10分钟）学生指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况（字音是否准确、句子是否通顺、停顿是否合适）。引导提问：“课文里的小朋友们去哪里找春天了？他们找到了春天的哪些景物？”引导学生自由发言，结合课文内容，初步梳理出课文中的春天景物（小草、嫩芽、野花、燕子等）。整体梳理：引导学生齐读课文，说说课文主要讲了一件什么事（课文主要讲了小朋友们脱掉棉袄，一起去寻找春天，发现了春天的各种景物，感受到了春天的美好）。小结：春天就藏在我们身边，只要我们仔细观察，就能找到它。下节课我们就一起走进课文，看看小朋友们是怎样找到春天的，感受春天的美丽。四、写字指导，规范书写（10分钟）出示要写的生字：脱、棉、袄、寻。教师范写，重点指导生字的笔顺、结构和书写要点，强调书写规范和坐姿、握笔姿势。

脱：左右结构，左窄右宽。左边“月”字旁，撇、横折钩、横、横，要写得紧凑；右边“兑”，笔顺是“点、撇、横、竖、横折、横、撇、竖弯钩”，最后一笔竖弯钩要写得舒展。棉：左右结构，左窄右宽。左边“木”字旁，捺变成点；右边“帛”，笔顺是“撇、竖、横折、横、横、竖、横折钩、横”，横画要匀称，结构要紧凑。袄：左右结构，左窄右宽。左边“衤”，笔顺是“点、横撇/横钩、竖、撇、点”，不要多写一撇；右边“夭”，撇、横撇/横钩、捺，捺要写得舒展，注意不要写成“天”。寻：上下结构，上窄下宽。上面“彐”，笔顺是“横折、横、横”，要写得紧凑；下面“寸”，横、竖钩、点，横要写得长一些，托住上面的部分，竖钩要挺拔。学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正不良写字姿势，对书写规范、工整的学生给予表扬，评选“书写小能手”。同桌互相检查书写情况，互相纠正错误，共同进步。五、课堂小结，布置作业（3分钟）课堂小结：这节课我们学习了《找春天》的第一部分内容，认识了12个生字，会写4个生字，还能正确、流利地朗读课文，初步知道了小朋友们去寻找春天的故事。布置作业：

熟读课文，圈出自己喜欢的句子，尝试读给爸爸妈妈听。抄写“脱、棉、袄、寻”每个生字3遍，组1个词语。再次观察身边的春天景物，记录1-2个自己发现的春天的特点。板书设计找春天生字：脱、棉、袄、寻（书写示范）找春天→小草、嫩芽、野花、燕子...心情：急切、喜悦第二课时：精读感悟，朗读积累，实践拓展教学目标巩固12个生字，会写“羞、嫩、芽”3个生字，熟练掌握生字的音、形、义，理解“害羞、嫩芽、遮掩、探出”等词语的含义。有感情地朗读课文，品读重点段落和句子，体会课文中拟人手法的妙处，感受语言的生动性。深入理解课文内容，能详细说说作者找到的春天景物，体会作者找春天的急切心情和发现春天的喜悦。模仿课文句式，尝试仿写描写春天的句子，积累描写春天的词语和句子，培养语言迁移运用能力。教学过程一、复习导入，衔接新知（5分钟）复习生字词语：出示生字卡片和词语卡片，采用“开火车读、指名读”的方式，巩固12个生字和重点词语，重点检查“羞、嫩、芽、遮、掩”等生字的认读和理解。复习课文：指名分段朗读课文，集体齐读课文，回顾上节课所学内容，提问：“上节课我们知道了小朋友们去寻找春天，谁能说说他们找到了哪些春天的景物？”导入新课：这节课我们就一起走进课文，细细品读，看看小朋友们是怎样找到春天的，感受春天的神奇和美好。二、精读课文，感悟体会（18分钟）品读第1-2自然段：

指名朗读，提问：“小朋友们是在什么情况下去寻找春天的？从哪些词语可以看出来他们找春天的急切心情？”引导学生找出关键词“脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野、去寻找春天”，体会“冲出、奔向”两个词所表达的急切心情，指导学生带着急切的语气朗读这两个自然段。小结：天气暖和了，小朋友们迫不及待地脱掉棉袄，去田野里寻找春天，他们的心情多么急切呀！品读第3-7自然段（重点段落）：

出示课文插图，引导学生观察：“图上画了哪些春天的景物？小朋友们在做什么？”结合插图，朗读第3-7自然段。逐句品读，引导学生理解关键词句，体会拟人手法的妙处：

①“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

点拨：“探出头来”是人的动作，这里把小草当作人来写，运用了拟人的手法；“眉毛”是比喻，把小草比作春天的眉毛。引导学生想象小草偷偷钻出来的样子，体会小草的娇嫩和可爱，指导学生带着喜爱的语气朗读。

②“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”

点拨：把野花比作春天的眼睛，写出了野花的小巧、明亮，引导学生观察野花的样子，体会春天的生机，朗读时语气要轻柔、亲切。

③“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”

点拨：“吐出”是拟人手法，把树木当作人来写，写出了嫩芽慢慢长出来的样子；把嫩芽比作音符，充满童趣。指导学生读出嫩芽的可爱和春天的活力。

④“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

点拨：“叮叮咚咚”是拟声词，写出了小溪解冻后流淌的声音，把小溪的声音比作琴声，生动形象。引导学生模仿小溪的声音，带着欢快的语气朗读。

小组讨论：“小朋友们找到春天了吗？他们找到的春天是什么样子的？”引导学生总结课文中描写的春天景物（小草、野花、嫩芽、小溪），体会作者发现春天的喜悦之情。配乐朗读第3-7自然段，采用分组读、齐读、品读等方式，读出春天的美好和作者的喜悦。品读第8自然段：

指名朗读，提问：“春天来了，还有哪些景物也发生了变化？从‘我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她’这句话中，你感受到了什么？”引导学生理解：“看到了她”指看到了小草、野花、嫩芽；“听到了她”指听到了小溪的声音、燕子的叫声；“闻到了她”指闻到了野花的香味；“触到了她”指触到了温暖的春风。这句话写出了春天无处不在，表达了作者对春天的喜爱和赞美。指导学生带着赞美、喜悦的语气朗读第8自然段，读出春天的无处不在。整体感悟：齐读全文，提问：“读完课文，你对春天有了什么新的认识？你喜欢春天吗？为什么？”引导学生自由发言，表达对春天的喜爱之情。三、积累运用，仿写练习（7分钟）积累词句：引导学生回顾课文中的优美句子，摘抄自己喜欢的句子（如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”），积累描写春天的词语（如“嫩绿、嫩芽、叮叮咚咚、害羞”）。仿写练习：模仿课文中“……那是春天的……吧？”的句式，结合自己观察到的春天景物，尝试仿写句子。

示例引导：“燕子从南方飞回来，那是春天的信使吧？”“春雨淅淅沥沥，那是春天的泪水吧？”学生自主仿写，同桌互相交流，分享自己的仿写句子，教师巡视指导，对写得好的句子给予表扬和鼓励。指名分享仿写句子，集体评价，进一步巩固句式，培养语言表达能力。四、写字指导，规范书写（7分钟）出示要写的生字：羞、嫩、芽。教师范写，重点指导生字的笔顺、结构和书写要点，强调书写规范。

羞：上下结构，上宽下窄。上面“羊”，笔顺是“点、撇、横、横、横、竖”，要写得宽一些；下面“丑”，笔顺是“横折、竖、横、横”，要写得紧凑，注意不要写成“土”。嫩：左右结构，左窄右宽。左边“女”字旁，撇点、撇、横；右边“敕”，笔顺是“横、竖、横折、横、撇、横撇/横钩、捺”，横画要匀称，结构要紧凑。芽：上下结构，上宽下窄。上面“艹”，横、竖、竖；下面“牙”，横、竖折/竖弯、竖钩，竖钩要挺拔，注意“牙”的笔顺不要写错。学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良写字姿势，对书写规范、工整的学生给予表扬。同桌互相检查书写情况，互相纠正错误，共同进步。五、课堂小结，布置作业（3分钟）课堂小结：这节课我们精读了《找春天》，感受到了春天的生机与美好，体会了作者找春天的急切和喜悦，还学会了仿写描写春天的句子，积累了优美的词句。希望同学们以后能多留