2025-2026学年同桌摸教案

2025-2026学年同桌摸教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路：以人教版三年级上册《科学》“水”单元“观察水”为载体，同桌通过触摸感知水的冷热、流动性，结合课本“用感官观察”方法，记录对比发现，在动手操作中理解水的基本性质，培养实证意识与合作能力，贴合三年级学生直观认知，强化课本知识的生活化应用。核心素养目标二、核心素养目标：通过同桌触摸感知水的冷热、流动性，形成“水具有基本物理性质”的科学观念；运用对比观察、记录分析的方法，提升基于实证的科学思维能力；在合作探究中掌握用感官观察物体的实践技能，培养严谨求实的科学态度；体会水与生活的联系，增强珍惜水资源的责任意识。重点难点及解决办法重点：掌握用感官观察水的冷热、流动性（来源：课本“用感官观察”方法）。

难点：准确描述触感差异，合作中分工明确（来源：学生表达能力和协作经验不足）。

解决方法：

1.提供对比实验（冷、温水），用提示卡引导描述“凉、温、热”；

2.设计结构化记录表，明确观察员、记录员角色；

3.小组讨论后汇报，教师针对性纠正描述偏差。

突破策略：通过“摸一摸→说一说→比一比”三步法，强化实证意识与合作技能。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版三年级上册科学教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：课本配套“水的观察”图片、冷热对比图表、水流动动态视频。3.实验器材：每组冷温水（30℃、50℃）、透明杯子、触感记录表、安全提示卡，确保器材安全无破损。4.教室布置：课桌按同桌分组摆放，每组配备实验操作区，张贴“感官观察步骤”提示。教学过程：（一）导入新课，激发兴趣

师：同学们，今天老师带来了两个好朋友，它们都是我们生活中最常见的，猜猜是什么？（举起两个透明杯子）对啦，都是水！不过它们有点不一样，今天我们就来当小小科学家，用课本上学到的方法，仔细观察这两个杯子里的水，看看你们能发现什么秘密。请同桌两人轻轻拿起实验盘，先看看这两个杯子里的水，说说你们用眼睛看到了什么？

生1：两个杯子里的水都是透明的，能看到杯子外面的字。

生2：它们都是无色的，像空气一样看不见颜色。

师：真棒！课本第10页告诉我们，观察物体首先要用眼看，水是无色透明的。那除了用眼睛看，我们还能用什么方法观察水呢？

生3：用手摸！

生4：用鼻子闻！

师：完全正确！今天我们就重点用手摸来观察水的两个重要性质——冷热和流动。请翻到课本第11页，上面写着“用手摸可以感知物体的冷热和软硬”，今天我们就用这个方法来研究水。

（二）合作探究，感知水的冷热

师：现在请同桌两人分工，一人当观察员，轻轻摸一摸左边杯子里的水；另一人当记录员，把观察员的感觉用“凉”“温”或“热”写在记录表的“冷热”栏里。摸完后交换角色，再记录另一个杯子里的水。注意，动作要轻，不要把水洒出来哦。

（学生分组实验，老师巡视指导）

师：好，哪一组的同桌愿意分享你们的发现？请观察员说说你们摸到的感觉，记录员说说你们是怎么记录的。

生5（观察员）：我摸左边杯子里的水，感觉有点凉，像冬天喝的冰水。

生5（同桌，记录员）：我在记录表上写的是“凉”。

生6（观察员）：我摸右边杯子里的水，感觉温温的，像妈妈给我喝的热牛奶。

生6（同桌，记录员）：我写的是“温”。

师：你们观察得真仔细！课本第12页有个小实验，用冷水和温水对比，发现水有不同的温度。现在请所有同学再摸一摸，比一比，为什么同一个杯子里的水，不同同学摸的感觉可能有点不一样呢？

生7：可能我摸的时候手指有点凉，所以觉得温水也是凉的。

师：你真会思考！为了更准确，我们可以用“先摸常温水，再摸实验水”的方法对比。比如先摸摸桌面，再摸杯子里的水，感觉会更明显。现在请同桌再试一次，用“先摸桌面，再摸水”的方法，重新记录一次，看看记录有没有变化。

（学生再次实验，调整记录）

师：现在大家的记录更准确了！通过触摸我们发现，水有冷热之分，有的凉，有的温，这就像课本第13页说的“水的温度不同，给人的感觉也不同”。

（三）动手操作，探究水的流动性

师：刚才我们用手摸发现了水的冷热秘密，那水还有什么秘密呢？请同桌两人合作，做一个有趣的小实验：一人拿起杯子，慢慢把水倒进另一个空杯子里，另一人仔细观察，水是怎么流动的？然后把观察到的现象画在记录表的“流动”栏里。注意，倒水的时候要慢，不要洒出来。

（学生分组实验，老师提醒观察要点）

师：好，哪一组的同桌愿意说说你们看到了什么？画的小朋友也可以展示一下你们的画。

生8：我把水从左边杯子倒进右边杯子的时候，水像小溪一样流下来了，不是一下子倒完的。

生9（展示画）：我画了水从高往低流，弯弯曲曲的，像一条线。

师：你们观察得真仔细！课本第14页告诉我们“水是液体，没有固定的形状，会沿着容器壁流动”。现在请同桌再试一次，一个同学用手挡住杯子的小口，慢慢倾斜，看看水会不会流出来；另一个同学观察并记录。

（学生再次实验，记录现象）

生10：用手挡住口，水就不会流出来；一松手，水就“哗”地一下流出来了。

生11：水总是往低处流，不管杯子怎么斜，水都会往下流。

师：完全正确！通过实验我们发现，水会流动，而且总是从高处往低处流，这就是课本第15页说的“水的流动性”。

（四）总结归纳，形成结论

师：同学们，今天我们用课本上学到的“感官观察法”，通过看、摸、做，发现了水的哪些秘密呢？请同桌两人讨论一下，然后派代表汇报。

生12：水是无色透明的，用手摸能感觉到冷热，还会流动。

生13：水没有固定的形状，倒进什么形状的杯子，就是什么形状。

师：总结得太棒了！课本第16页把这些秘密都写出来了：“水是无色透明的液体，没有固定的形状，会流动，有冷热之分”。现在请同桌一起把课本第16页的话读一遍，看看你们总结的是不是一样。

（学生齐读课本内容）

师：读得真好！通过今天的实验，我们不仅知道了水的性质，还学会了用感官观察的方法。课本第17页告诉我们，观察时要仔细，还要和同学合作，这样才能发现更多秘密。

（五）拓展延伸，联系生活

师：水的这些秘密在生活中很有用。比如，我们喝水时要摸一摸，不喝太烫或太凉的水；下雨时，水从天上往下流，就是因为水会流动。请同学们课后和爸爸妈妈一起观察生活中的水，比如洗手时水是怎么流的，喝的水是什么温度，然后把观察到的现象写在记录本上，下节课我们一起分享。

师：今天的课就到这里，同学们表现得都很棒！下课！知识点梳理：1.观察水的感官方法（课本第10-11页）：（1）视觉观察：水是无色透明的，能透过水看到物体，如课本第10页插图中的水杯能清晰看到后面的字；（2）触觉观察：用手轻触水面，可感知水的冷热（凉、温、热）和流动性（水会顺着容器壁流动，没有固定形状）；（3）嗅觉观察：水是无味的，课本第11页提示“观察时不要随意品尝，确保安全”。

2.水的基本物理性质（课本第14-16页）：（1）无色透明：水没有颜色，能透过光线，如课本第14页实验中透过水杯能看到桌上的图案；（2）液态特征：水是液体，没有固定形状，倒入不同容器会呈现容器的形状，如课本第15页插图中的水倒入方形杯变成方形，倒入圆形杯变成圆形；（3）流动性：水会沿着容器壁从高处向低处流动，如课本第16页实验中倾斜杯子时水流出；（4）温度差异：水有冷热之分，通过触摸可感知凉、温、热，课本第12页对比实验中冷水和温水的触感不同。

3.科学探究步骤（课本第17页）：（1）提出问题：水有哪些性质？（2）制定计划：用感官观察（看、摸、闻）；（3）实验操作：分工合作（观察员触摸、记录员填写）；（4）记录现象：用文字或图画记录观察结果，如课本第17页记录表示例；（5）总结结论：结合实验现象归纳水的性质，如“水是无色透明的液体，会流动，有冷热之分”。

4.实验注意事项：（1）安全第一：轻拿轻放杯子，避免水洒出，防止滑倒；（2）准确观察：触摸前先摸桌面对比，更准确感知水的冷热；（3）合作分工：明确观察员和记录员角色，确保实验有序进行；（4）如实记录：根据实际观察填写记录表，不编造现象。

5.水的性质在生活中的应用：（1）喝水时用手摸杯壁感知水温，避免烫伤；（2）洗手时观察水从水龙头流出，体现水的流动性；（3）雨后地面湿滑，因为水会流动到低处；（4）冬天热水杯外壁有水珠，因为水蒸气遇冷液化，体现水的状态变化（结合课本拓展内容）。

6.同桌合作探究要点：（1）角色分工：观察员负责触摸和描述，记录员负责填写记录表，课本第11页提示“两人合作能更全面观察”；（2）交流分享：实验后同桌讨论观察结果，如“为什么同一杯水不同人摸的感觉不同”，再小组汇报，课本第13页强调“交流能发现更多细节”；（3）互助纠错：记录不准确时，同桌互相提醒，如“凉和温的感觉要对比桌面后再判断”。

7.水与其他物质的区别（课本第18页拓展）：（1）对比固体（如石头）：石头有固定形状、不会流动，水没有固定形状、会流动；（2）对比气体（如空气）：空气看不见摸不着，水无色透明可触摸；（3）课本第18页实验“水和沙子的区别”：沙子有固定形状、不会流动，水会流动，进一步巩固水的液态特征。

8.科学态度培养：（1）严谨求实：观察要仔细，如“水流动时是连续的，不是断断续续的”，课本第15页提示“真实记录所见现象”；（2）合作意识：同桌互相配合，如“一人倒水时另一人扶住杯子，防止洒水”，课本第17页强调“合作能提高实验效率”；（3）珍惜资源：通过观察水的性质，体会水的重要性，课本第19页提示“节约用水，保护水资源”。

9.记录表使用规范（课本第17页示例）：（1）填写内容：包括“水的颜色”“水的冷热（凉/温/热）”“水的流动现象（画图或文字描述）”；（2）准确性：如“冷热水用不同符号标记，‘△’代表凉水，‘○’代表温水”；（3）完整性：每一步观察都要记录，如“先看颜色，再摸冷热，最后观察流动”。

10.易错点提醒：（1）误认为水有颜色：实际水是无色的，课本第10页明确“水是无色透明的”；（2）触摸时用力过大：应轻轻接触水面，课本第11页提示“轻触避免溅出水花”；（3）忽略对比观察：感知冷热时需先摸常温物体（如桌面），课本第12页强调“对比能让感觉更准确”。Xx教学反思：今天这节课下来，同桌合作观察水的实验效果比预期好。课本上“用感官观察”的方法，学生们通过摸冷热水、倒水流动，基本能说出“水无色透明”“会流动”“有冷热”这些性质，有几个小组还能结合课本第12页的对比实验，说出“先摸桌面再摸水感觉更准”。不过也有小问题，比如个别记录员把“凉”写成“冷”，下次得强调课本第11页的提示词；还有倒水时两个同学都抢着拿杯子，差点洒水，看来同桌分工要更明确些，课本第17页说的“合作有序”确实重要。最让我惊喜的是，学生能联系生活，比如洗手时说“水从水龙头往下流，就是课本说的流动性”，看来课本第19页的生活案例起作用了。下次可以多准备些不同形状的杯子，让学生更直观看到水“没有固定形状”。整体来说，课本的知识点落实了，学生的动手能力和合作意识也提升了，就是细节上还要再抠一抠。Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：多数学生能按课本“用感官观察”步骤操作，轻触水面感知冷热、倒水观察流动，同桌分工明确（观察员、记录员），部分小组能结合课本第11页提示词准确描述“凉”“温”“流动”，个别学生需提醒轻拿轻放杯子，落实课本安全要求。

2.小组讨论成果展示：各组记录表填写完整，能结合课本第14-16页内容总结“水无色透明、会流动、有冷热”，2组展示的“水倒入不同容器形状改变”图画贴合课本第15页插图，1组提到“先摸桌面再摸水感觉更准”，呼应课本第12页对比实验方法。

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