15 学会宽容教学设计小学心理健康四年级大象版

15学会宽容教学设计小学心理健康四年级大象版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：学会宽容

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年5月10日上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标：通过本课学习，学生能够培养宽容的意识，理解他人的不同，提升同理心；学会在人际交往中接纳差异，减少冲突；增强情绪管理能力，保持冷静；促进社会适应能力，建立和谐人际关系；形成积极的心理品质，为健康成长奠定基础。重点难点及解决办法重点：理解宽容的内涵与价值（来源：教材核心概念）；掌握宽容的具体方法（来源：学生实际交往需求）。难点：在冲突情境中主动践行宽容（来源：学生情绪控制能力不足）；区分宽容与纵容（来源：概念易混淆）。解决办法：通过情景剧辨析冲突案例，引导学生区分宽容与纵容；设计分层练习题，模拟日常冲突场景，强化宽容方法应用；采用小组合作讨论，分享宽容经验，突破实践应用障碍。教学资源多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响），心理健康教育APP（情绪管理游戏），情景剧道具（角色扮演卡片），班级微信群，绘本《宽容的故事》，讨论工作表。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本中“小明的烦恼”情景动画：小明的新文具被同桌不小心摔坏，同桌道歉后小明仍生气，两人一整天没说话。提问：“如果你是小明，看到同桌难过的样子，你会怎么做？为什么？”引导学生说出“原谅”“不生气”等关键词，引出课题“学会宽容”，明确本节课学习目标：理解宽容、学会宽容、践行宽容。

2.新课讲授（15分钟）

（1）宽容的内涵与价值（5分钟）

结合课本“宽容是什么”栏目，展示图片：同学忘带橡皮，主动分享；同学回答紧张，给予鼓励。讲解“宽容是接纳他人的无心之失，理解他人的不同，是友善的表现”。举例：“同桌帮你捡起掉落的作业本，即使他动作慢了点，你也该说‘谢谢’，这就是宽容。”强调宽容能让人际关系更和谐，自己心情更愉快。

（2）宽容与纵容的区别（5分钟）

呈现课本辨析案例：“小红同学总抢别人的东西，却说‘我这是宽容她’”。提问：“这是宽容吗？为什么？”引导学生讨论，总结“宽容有原则：不纵容错误行为。比如同学欺负人，我们不能‘宽容’，而要制止并告诉老师”。通过对比，突破难点“区分宽容与纵容”。

（3）冲突中践行宽容的方法（5分钟）

结合课本“冲突解决小妙招”，教“冷静-换位-沟通”三步法。举例：“同学撞倒你，先深呼吸冷静（10秒），想‘他可能不是故意的’，然后说‘没关系，下次小心点’”。强调“沟通时要真诚，不带指责”，重点突破难点“在冲突中主动践行宽容”。

3.实践活动（12分钟）

（1）情景剧表演（4分钟）

分组发放情景卡片：“课间，小刚跑太快撞倒小丽，小丽的膝盖擦破皮，小刚吓得不敢说话”。小组合作表演“如何用宽容方法解决”，教师巡视指导，重点关注“冷静-换位-沟通”的体现，如小丽说“你没事吧？我不怪你”，小刚说“对不起，我帮你去医务室”。

（2）制作“宽容行动卡”（4分钟）

发放彩色卡片，学生写下“生活中需要宽容的情境和行动”，如“弟弟弄乱我的积木，我会说‘没关系，我们一起搭’”“同学忘记还我橡皮，我会主动再借一次”。完成后贴在班级“宽容树”上，可视化巩固重点。

（3）绘制“宽容树”（4分钟）

在黑板上画树干，学生分组在树枝上写宽容的表现（如“原谅”“理解”“帮助”），在树叶上写具体事例（如“朋友没叫我玩，我想‘他可能需要独处’”）。通过集体创作，深化对“宽容内涵”的理解，强化重点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论一：同学不小心弄坏你的文具，你会怎么做？

举例回答：“我会先问‘你没事吧？’，然后说‘没关系，我妈说文具坏了可以再买，我们还是好朋友’。”（体现“冷静-换位”，践行宽容方法）

（2）讨论二：朋友拒绝和你一起玩，你会怎么想？

举例回答：“我会想‘他可能想自己看书’，下次我再邀请他。如果他还是拒绝，我就找其他同学玩，不生气。”（体现“接纳差异”，区分宽容与纵容）

（3）讨论三：看到同学被嘲笑，你会怎么做？

举例回答：“我会说‘这样说话不对，我们帮他一起想办法’，然后安慰被嘲笑的同学。”（体现“不纵容错误”，明确宽容的边界）

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：宽容是接纳不同、理解他人；宽容不纵容错误；冲突中用“冷静-换位-沟通”践行宽容。联系核心素养目标：“希望大家在生活中像阳光一样，用宽容照亮自己，温暖他人，让班级更和谐。”齐读课本“宽容儿歌”：“小摩擦，别生气，换位想，多理解；伸出手，笑一笑，好朋友，没烦恼。”结束课程。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本故事《猜猜我有多爱你》《石头汤》：两本绘本均通过生动情节传递包容与接纳的主题，《石头汤》中村民通过分享化解隔阂，与教材中“接纳差异”知识点紧密关联，帮助学生理解宽容是主动连接而非被动妥协。

（2）课本配套音频《宽容的小故事》：收录“同桌的道歉”“弄坏的画笔”等贴近学生生活的情景故事，通过角色对话展现宽容的具体做法，强化“冷静-换位-沟通”方法的实践应用。

（3）儿歌集《好朋友没烦恼》：包含《原谅歌》《笑一笑》等朗朗上口的儿歌，歌词融入“小摩擦别生气”“伸出手笑一笑”等教材核心语句，通过音乐记忆深化对宽容价值的认同。

（4）班级“宽容成长档案”：记录学生日常践行宽容的案例，如“主动帮同学捡起散落的作业本”“原谅弟弟弄乱书桌后一起整理”，与教材“宽容行动卡”形成延伸，可视化呈现学习效果。

（5）情景卡片冲突集：涵盖“课间碰撞”“游戏争执”“物品损坏”等12个校园常见冲突场景，与教材“冲突解决小妙招”栏目呼应，供学生在课后模拟练习，提升冲突应对能力。

2.拓展建议：

（1）家庭宽容实践周：建议学生与家长共同制定“家庭宽容公约”，记录“父母包容我迟到”“我理解妈妈加班”等事件，用教材中的“换位思考”方法分析彼此感受，每周班级分享1个家庭宽容故事，将课堂知识迁移至家庭场景。

（2）“宽容小侦探”日记：鼓励学生每天观察并记录1件身边的宽容小事，如“小明主动帮小红捡起被风吹走的作业本”“老师没有批评上课走神的同学，而是课后耐心讲解”，结合教材“宽容的内涵”进行点评，培养发现美的能力。

（3）班级“宽容树”成长计划：延续课堂“绘制宽容树”活动，每月新增树枝内容，如“十月：接纳朋友的缺点”“十一月：原谅无心的伤害”，每片树叶用图画或文字记录具体事例，学期末形成班级“宽容故事集”，强化长期行为养成。

（4）角色扮演家庭剧场：学生与家人合作表演教材中的冲突情景剧，如“小刚撞倒小丽”“小红抢东西”，改编不同结局（宽容vs争吵），通过对比体会宽容对人际关系的影响，深化“宽容不纵容”的难点认知。

（5）情绪管理小工具：制作“冷静呼吸卡”，印有教材教授的“10秒深呼吸”步骤，随身携带；当遇到冲突时，先使用卡片冷静，再按“换位-沟通”两步解决问题，将抽象方法转化为可操作的行为策略，突破“冲突中践行宽容”的实践难点。课后作业1.填空题：宽容的三步法是____、____、____。

答案：冷静、换位、沟通。

2.简答题：宽容和纵容有什么区别？

答案：宽容是接纳无心之失，理解他人；纵容是纵容错误行为，不制止。

3.案例分析题：小丽在课间被同学撞倒，膝盖擦破皮，同学道歉后小丽仍生气。请用课本方法帮助小丽解决问题。

答案：先冷静深呼吸，换位想同学可能不是故意的，然后沟通说“没关系，下次小心点，我们一起去医务室”。

4.应用题：制作一张宽容行动卡，写出一个需要宽容的情境和行动。

答案示例：情境：弟弟弄乱我的积木；行动：说“没关系，我们一起搭”。

5.改错题：小明说：“同学抢别人东西，我宽容他，不告诉老师。”这句话对吗？为什么？

答案：不对，因为宽容不纵容错误行为，应该制止并告诉老师。作业布置与反馈作业布置：

1.家庭宽容实践记录：学生与家长共同完成“家庭宽容日记”，记录1件本周家庭中发生的需要宽容的事件，用“冷静-换位-沟通”三步法分析过程，如“弟弟弄乱我的书桌，我先深呼吸，想他可能想玩我的玩具，然后说‘我们一起整理吧’”。

2.冲突案例分析：结合课本“冲突解决小妙招”，分析课间“小美不小心弄脏小红的画”案例，写出小红若践行宽容的具体做法，需包含“冷静、换位、沟通”三个环节。

3.制作“班级宽容故事集”片段：小组合作编写1个校园宽容小故事，突出“接纳差异”或“不纵容错误”，如“小刚没有嘲笑跑步慢的小林，而是陪他练习”。

作业反馈：

1.批改方式：全批全改，重点关注“三步法”应用的准确性、案例中宽容与纵容的区分是否清晰、事例是否符合生活实际。

2.反馈重点：对混淆宽容与纵容的作业，标注“如同学故意损坏物品，需制止而非宽容”；对缺少沟通环节的作业，提示“需加入真诚对话，如‘下次我们一起小心’”。

3.改进建议：优秀作业在班级展示，典型错误案例匿名讲解，鼓励学生用“宽容行动卡”反思调整，下节课分享实践心得，强化知识迁移能力。教学反思与总结教学反思：这节课通过情景剧和小组讨论，学生对“宽容三步法”掌握得比较扎实，特别是“冷静-换位-沟通”的流程在案例分析中能清晰运用。不过发现部分学生容易混淆“宽容”和“纵容”，比如在讨论“同学抢东西该不该宽容”时，有孩子认为“只要道歉就该原谅”，这说明对“不纵容错误”的边界理解还不够深。下次可以增加更多对比案例，比如故意损坏物品和无心之失的区分，让学生更直观地把握原则。另外，小组讨论时有个别孩子参与度不高，可能需要设计更有趣的冲突卡片吸引他们主动表达。

教学总结：整体来看，学生对“接纳差异”和“冲突解决方法”的掌握不错，作业里“家庭宽容日记”写得特别生动，比如有孩子写“妈妈加班晚归，我主动帮她热饭，因为我知道她工作很累”，这说明情感态度上有明显进步。但实践应用环节还有提升空间，比如“宽容行动卡”里有些孩子写的情境比较理想化，遇到真实冲突时可能还是容易生气。下节课打算增加“冲突模拟小剧场”，让学生现场演练如何用“三步法”化解矛盾，同时加强课后跟踪反馈，让宽容真正成为习惯。内容逻辑关系①宽容的内涵与定义：教材核心词句“宽容是接纳他人的无心之失，理解他人的不同”；重点知识点包括“接纳差异”