2025-2026学年修辞的教学设计指导

2025-2026学年修辞的教学设计指导课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图立足课本文本，结合七年级学生认知特点，从《春》《济南的冬天》等课文的典型修辞入手，引导学生识别比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果，通过仿写、片段创作等实践，培养语感，提升语言运用能力，落实“随文学习修辞”的课程要求，实现知识向能力的转化。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足课本修辞文本，引导学生通过分析《春》的比喻、《济南的冬天》的拟人等手法，发展语言建构与运用能力；在辨析修辞效果中提升逻辑思维与审美鉴赏力；通过仿写创作培养语言创造力，体会修辞中的人文内涵，增强文化理解与传承意识，落实核心素养在语言学习中的渗透。重点难点及解决办法重点：辨识比喻、拟人等常见修辞手法及其表达效果（来源：课本《春》《济南的冬天》等典型文本）。

难点：理解修辞的深层作用（如情感传递、意境营造）及在语境中的灵活运用（来源：学生抽象思维有限，易停留于表面识别）。

解决方法：

1.对比分析法：通过删改修辞句与原句对比，直观体会表达差异；

2.情境创设法：结合课文场景，引导学生联想修辞描绘的画面与情感；

3.分层练笔：从仿写课本经典句式到独立创作片段，逐步提升运用能力。

突破策略：以课本为载体，在品读中感悟，在模仿中内化，强化“修辞为表意服务”的核心认知。教学方法与手段1.教学方法：讲授法结合课本范例解析修辞定义与类型；讨论法引导学生分组辨析《春》中的比喻句与《济南的冬天》的拟人句差异；任务驱动法设计仿写练习，如模仿"小草偷偷地从土里钻出来"创作拟人句。

2.教学手段：多媒体投影展示课文修辞句式对比图；音频播放名家朗读片段，强化语感；互动白板实时标注学生仿写作品，即时点评。教学流程：1.导入新课（5分钟）

展示《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句，提问：“作者为什么不用‘红色的花、粉色的花、白色的花’，而这样写？”引导学生感受句子的生动性，引出“修辞”概念。再出示《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”一句，提问：“‘围了个圈儿’把小山当成了什么？”让学生初步感知拟人手法，明确本节课学习目标——从课本中学习常见修辞手法及其表达效果。

2.新课讲授（15分钟）

（1）比喻手法解析（5分钟）

结合《春》中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”定义比喻：本体（春天）、喻体（娃娃）、喻词（像），分析比喻的作用（化抽象为具体，突出春天“新”的特点）。对比“春天来了”与原句，体会表达效果；再举《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，分析“卧”字带来的静态美，强调喻体与本体的相似性。

（2）拟人手法解析（5分钟）

以《济南的冬天》中“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”为例，讲解拟人特点：将物赋予人的动作（“拿”），分析其作用（赋予水藻生命力，表现济南冬天水的生机）。对比“水藻有绿色”与原句，感受情感差异；补充“小草偷偷地从土里钻出来”（《春》），强调“偷偷”“钻”等动词如何体现小草的顽皮。

（3）比喻与拟人辨析（5分钟）

对比“春天像小姑娘”（比喻）与“春天笑着走来”（拟人），总结区别：比喻是“甲像乙”，本体喻体是两类事物；拟人是“物像人”，本体是物，动作/情感属人。结合课文练习：判断“山朗润起来了”（拟人）、“小河像一条蓝绸子”（比喻），强化辨识能力。

3.实践活动（12分钟）

（1）修辞找茬（4分钟）

发放课文片段（《春》选段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”），要求学生圈画修辞手法，标注类型（拟人），并说明理由（“你不让我，我不让你”将树当成人）。教师巡视，重点指导学生关注“拟人”的判断标志（人的动作/情态）。

（2）仿写挑战（4分钟）

以《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄”为例，用“卧”仿写句子。学生尝试：“天空上飘着几朵白云，白云上趴着只小雁”“湖面上漂着片荷叶，荷叶上停着只蜻蜓”。教师点评，强调“趴”“漂”等动词需符合事物特点，体现拟人的生动性。

（3）情境创作（4分钟）

给出场景“秋天的校园”，要求用比喻或拟人写一段话（50字左右）。示例：“银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热；枫叶害羞地红了脸，躲在枝头偷看我们。”教师选取典型作品，分析修辞如何表现“秋天的校园”特点，突破“修辞运用”难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）修辞如何让描写更生动？

结合《春》“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，分析比喻（“仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”）如何调动读者想象，让抽象的“甜味儿”变得具体。

（2）比喻和拟人如何区分？

对比“月亮像玉盘”（比喻，本体“月亮”、喻体“玉盘”）和“月亮爬上了树梢”（拟人，“爬”是人的动作），总结：比喻需有“喻体”，拟人是“物+人的动作/情感”。

（3）修辞在表达情感中的作用？

以《济南的冬天》中“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”为例，分析“秀气”拟人如何体现作者对济南小山的喜爱之情，强调修辞是为情感表达服务的。

5.总结回顾（5分钟）

梳理知识点：比喻（本体、喻体、喻词，化抽象为具体）、拟人（物+人的动作/情态，赋予事物生命力）。重申修辞核心——“为表意服务”，结合课文强调：学习修辞不仅要辨识，更要体会其在语境中的表达效果。布置作业：从《济南的冬天》中找出2处比喻或拟人，分析其表达效果；用两种修辞手法写“我的家乡”片段（100字左右）。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）朱自清《荷塘月色》：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙；层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”比喻句连续使用，将荷叶比作“舞女的裙”，白花比作“明珠、星星、美人”，从形态、色泽、质感多角度描绘荷塘美景，赋予静态景物动态美感，强化了月下荷塘的朦胧与诗意。

（2）老舍《济南的秋天》：“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。”拟人句“睡着了的大城楼”“蹲着红袍绿裤的小妞儿”，将古城楼赋予人的安详姿态，小妞儿“蹲”的动作生动传神，写出济南秋天的宁静与生活气息，流露作者对济南的喜爱。

（3）刘湛秋《雨的四季》：“而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花房里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾，而草色的地方，似乎又萌发了一种淡淡的绿意。”比喻句“叶子像绿波浪”“水珠子比少女眼泪娇媚”，将新叶的生长动态比作波浪，水珠的晶莹比作少女眼泪的娇媚，突出雨中景物的生机与柔美，表现作者对雨的赞美。

（4）鲁迅《从百草园到三味书屋》：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”拟人句“鸣蝉长吟”“黄蜂伏在菜花上”，赋予蝉“长吟”的诗人姿态，黄蜂“伏”的慵懒情态，写出百草园的生机与趣味，体现童年生活的快乐。

2.课后自主学习和探究

（1）课本修辞收集：通读七年级上册语文课本（如《雨的四季》《古代诗歌四首》等），摘抄8处比喻或拟人句，标注出处，分析其表达效果（如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“悬”字赋予帆动态，写出平阔江景）。

（2）生活修辞观察：观察校园内的景物（如操场边的梧桐树、花坛里的月季、雨后的操场），用比喻或拟人手法写5个句子，并说明创作意图（如“梧桐树伸展着浓密的枝叶，像一把撑开的绿伞，为我们遮挡阳光”，突出梧桐树的茂密与遮阴作用）。

（3）对比探究：比较《春》中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”与《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”两个比喻句，分析喻体选择的不同（“娃娃”突出春天的新生，“睡着的老城”突出济南冬天的安适），体会比喻如何贴合景物特点。

（4）仿写创作：模仿《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”的拟人手法，以“家乡的老屋”为题写一段话（100字左右），要求用2-3处拟人，写出老屋的特点与情感（如“老屋静静地蹲在村口，像一位慈祥的老人，屋檐上的瓦片排着队，守护着岁月的痕迹”）。

（5）修辞应用实践：收集3则生活中的广告语或歌词（如“牛奶香浓，丝般感受”“小燕子，穿花衣”），分析其使用的修辞手法及表达效果（如“丝般感受”是比喻，突出牛奶的顺滑口感），体会修辞在生活中的实用价值。XX课后作业：1.辨析修辞并分析表达效果：从《春》中找出“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，指出修辞手法并分析其如何表现花的色彩美。

答案：比喻，将红花比作火、粉花比作霞、白花比作雪，以具体事物突出花的鲜艳浓烈，增强画面感。

2.拟人手法仿写：模仿《济南的冬天》“小山整把济南围了个圈儿”的拟人特点，用“围”字写一句描写校园围墙的句子。

答案：校园的围墙像个慈祥的老人，把我们的校园轻轻地围了起来。

3.对比不同修辞的作用：比较《春》“春天像刚落地的娃娃”与《济南的冬天》“老城在阳光下睡着”两句，分析比喻和拟人的不同表达效果。

答案：比喻突出春天的新生感，拟人表现济南冬天的安适宁静，前者侧重特征相似，后者侧重情感赋予。

4.情境创作：用比喻和拟人各写一句描写“雨后的小草”。

答案：比喻：雨后的小草像翡翠般铺满大地；拟人：小草探出头，贪婪地吮吸着雨露。

5.修改病句并说明理由：“春风像妈妈的手抚摸着大地，抚摸着大地。”

答案：删去后一个“抚摸着大地”，避免重复，修辞应简洁有力。XX板书设计：①修辞手法分类：比喻（本体、喻体、喻词）、拟人（赋予物人的动作/情感）

②课文典型例句：《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（比喻）；《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿”（拟人）、“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”（拟人）

③修辞作用：比喻化抽象为具体（如“春天像刚落地的娃娃”），拟人生动传递情感（如“老城在阳光下睡着”），增强画面感与感染力XX课堂：1.课堂评价：通过提问“《春》中‘红的像火’的修辞手法及作用”考察比喻辨识能力；观察学生仿写“围墙”拟人句时是否赋予物人的动作；快速测试辨析“春天像小姑娘”与