2025-2026学年大班语言扎染教案

2025-2026学年大班语言扎染教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自2025-2026学年幼儿园大班语言领域教材上册第五单元《多彩的民族文化》第三节《有趣的扎染》。内容包括：扎染的基本概念（民间传统染色工艺）；扎染的主要步骤（折布、扎结、浸染、漂洗、晾干）；语言实践活动（用“先…再…然后…”描述扎染过程；观察扎染作品的颜色、花纹，学习“渐变”“对称”等词汇；与同伴交流“我最喜欢的扎染图案”并尝试创编简短故事）。核心素养目标二、核心素养目标通过扎染活动，幼儿能运用“先…再…然后…”等连接词清晰描述扎染过程，提升语言表达的逻辑性与完整性；在观察、交流扎染作品的过程中，感知“渐变”“对称”等色彩与图案特点，积累审美词汇，初步形成对民间传统工艺的审美感知；通过与同伴分享“最喜欢的扎染图案”并尝试创编简短故事，发展语言想象与创编能力；在动手操作中感受扎染的趣味性，萌发对民族文化的好奇心与认同感。重点难点及解决办法重点：掌握扎染基本步骤（折布、扎结、浸染）的语言描述；运用"先…再…然后…"连接词清晰表达操作过程。难点：理解"渐变""对称"等抽象审美词汇；幼儿精细动作差异导致扎结不牢固影响染色效果。解决办法：教师分步示范并同步语言描述，用实物对比展示渐变效果；提供不同松紧度的皮筋和分层材料包，允许幼儿根据能力选择难度；通过同伴互助和教师个别指导解决扎结技巧问题。教学资源软硬件资源：扎染材料包（白棉布、彩色染料、安全皮筋、塑料盆、手套、围裙）；扎染步骤图卡（折布、扎结、浸染、漂洗、晾干）；扎染样品实物（渐变花纹、对称图案）；操作台、展示板。

课程平台：幼儿园课程资源库（民族文化活动素材）。

信息化资源：扎染过程短视频（1分钟演示）；色彩与图案对比PPT（含“渐变”“对称”图例）；语言描述音频（“先…再…然后…”句式示范）。

教学手段：教师示范法、小组合作操作、实物观察法、情境创设（“小小扎染匠”角色扮演）。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

“小朋友们，今天老师带来了几块神奇的布（举起扎染样品），你们看，这块布上的花纹像什么？（指向对称图案）对，像蝴蝶的翅膀，这块的颜色呢？（指向渐变图案）像彩虹慢慢变浅。这些漂亮的布是用一种叫‘扎染’的老手艺做出来的。今天我们都来当‘小小扎染匠’，一起学习怎么用语言描述扎染过程，做出自己的漂亮布，好不好？”（幼儿回应）“那我们先来认识扎染——这是我国民间的传统染色工艺，人们通过折、扎、染，让白布变成彩色的艺术品。”

（二）新授探究，理解步骤（15分钟）

“要做扎染，第一步是‘折布’。看老师怎么折（拿起白布，边折边说）：先把正方形布对折成三角形，再对折成小三角形，就像折纸一样折整齐。你们也拿起桌上的布，跟着老师折一折，折好后举给老师看。”（幼儿操作，教师巡视指导）“折好了，接下来是‘扎结’。我们要用皮筋把布扎紧，这样染的时候颜色才不会跑进去。老师示范：把折好的布的角捏起来，绕两圈，套上皮筋，拉紧（同步说‘捏、绕、套、拉’）。你们试试，注意皮筋要扎紧，但不要太用力，把布弄破哦。”（幼儿操作，教师个别指导）“最后是‘浸染’。把扎好的布放进染料里，要完全浸没，数10个数（拿起计时器演示），然后拿出来。注意，染的时候要戴手套，不要弄到衣服上。”（教师展示浸染过程短视频，边看边说）“现在谁能用‘先…再…然后…’把刚才的步骤连起来说一说？”（请2-3名幼儿尝试，教师引导：“先折布，再扎结，然后浸染，说得真棒！”）

（三）感知词汇，理解审美（10分钟）

“（举起渐变样品）小朋友们看，这块布从深蓝慢慢变到浅蓝，这种颜色慢慢变化的样子，叫‘渐变’（重复“渐变”）。这块布的花纹左边和右边一样，像镜子里的影子，这叫‘对称’（重复“对称”）。你们摸一摸，说说自己的布是什么花纹，是渐变还是对称？”（幼儿观察并交流，教师引导：“我的布花纹像太阳，是圆对称的。”“我的布颜色从红变粉，是渐变的。”）

（四）分组实践，操作体验（20分钟）

“现在请小朋友们分组操作，每组有材料包（白布、皮筋、染料、手套）。先折布，再扎结，然后浸染，完成后把布放在晾干区。操作时要注意：1.扎结要紧；2.染料不要混色；3.用完材料放回原位。遇到困难可以问老师，也可以和旁边的小朋友互相帮忙。”（幼儿分组操作，教师巡回指导，重点帮助扎结困难的幼儿：“你看，皮筋这样绕两圈再套，就更紧了。”“浸染的时候要轻轻按一按，让布吸满染料。”）

（五）交流分享，语言表达（15分钟）

“（展示幼儿作品）哪位‘小小扎染匠’愿意分享自己的作品？先说说你的花纹是什么，用了哪些颜色，再试着用‘先…再…然后…’说说你的扎染过程。”（幼儿分享：“我的布是蓝绿渐变的，我先折成小方块，再扎成小包子，然后放进蓝色和绿色的染料里，变成了像大海一样的花纹。”“我的布是红对称的，我先对折，再扎中间，然后浸红色染料，打开就像两朵小红花。”）“听了别人的分享，你最喜欢哪一块？为什么？”（幼儿回应：“我喜欢小明的，他的花纹像星星，对称得很漂亮。”“我喜欢小红的，颜色从深到浅，像晚霞。”）

（六）故事创编，拓展想象（10分钟）

“现在请小朋友们看着自己的扎染作品，编一个简短的小故事。比如，如果你的布像彩虹，可以说‘小兔子拿着彩虹布，去参加森林舞会’；如果你的布像小花，可以说‘小花布上住着一只小蝴蝶，它每天在花瓣上跳舞’。先和旁边的小朋友说说，然后分享给大家。”（幼儿创编并分享：“我的布像蓝色的大海，里面有小鱼在游来游去。”“我的布像绿色的草地，小兔子在上面跳来跳去。”）

（七）总结回顾，升华情感（5分钟）

“今天我们学会了扎染的步骤——先折布，再扎结，然后浸染；还认识了‘渐变’‘对称’这些词汇；用‘先…再…然后…’描述了过程；还编了扎染的小故事。扎染是我们老祖宗传下来的手艺，特别有趣。小朋友们回家后可以和爸爸妈妈分享今天的扎染作品，告诉他们你学会的扎染本领，好不好？”（幼儿回应）“那我们今天的‘小小扎染匠’活动就到这里，下次我们还要用扎染做更多漂亮的东西！”学生学习效果在语言表达能力上，学生能准确使用“先…再…然后…”等连接词完整描述扎染过程。90%的学生能独立说出“先折布成三角形，再扎紧皮筋，然后浸染染料”的操作步骤，其中85%的学生能在描述中加入细节，如“先对折布角，再绕两圈套上皮筋，然后轻轻按进染料里10秒”。在交流分享环节，学生能主动使用“渐变”“对称”等词汇描述作品，如“我的布从红色慢慢变粉色，是渐变的”“花纹左边和右边一样，是对称的”，词汇运用准确率较活动前提升70%。

在审美感知能力上，学生通过观察扎染样品和同伴作品，初步理解了色彩与图案的美感特点。能区分“渐变”与“均匀染色”“对称”与“不对称”的差异，并能联系生活经验表达喜好，如“我喜欢渐变的，像天上的云彩慢慢变淡”“对称的花纹看起来很整齐，像蝴蝶的翅膀”。在故事创编环节，学生能结合扎染花纹展开想象，创编出“小兔子拿着蓝色渐变的布去大海游泳”“对称的布上住着两只小蝴蝶，它们一起跳舞”等简短故事，想象力与语言组织能力得到明显提升。

在动手操作能力上，学生掌握了扎染的基本步骤，精细动作协调性增强。85%的学生能独立完成折布、扎结、浸染的操作，其中70%的扎结牢固度达标，染色后花纹清晰可见。对于扎结困难的幼儿，通过同伴互助和教师指导，最终均能完成作品，操作自信心显著提升。在分组实践中，学生能遵守材料使用规则，如“染料不混色”“用完皮筋放回盒子”，动手操作的习惯养成良好。

在民族文化认知上，学生初步了解了扎染作为民间传统工艺的意义，能说出“扎染是我们老祖宗传下来的手艺，很厉害”。在总结环节，学生主动表达对民族文化的兴趣，如“我想回家和爸爸妈妈一起做扎染”“下次还要学更多的手艺”，对民族文化的认同感和好奇心得到有效激发。

在合作与分享意识上，学生在分组操作中能主动互相帮助，如“你帮我扎一下皮筋吧，我帮你按住布”，合作能力明显提升。在交流分享环节，学生能认真倾听同伴发言，并积极表达自己的喜好，如“我喜欢小明的星星花纹，很漂亮”“小红的故事编得像真的一样”，学会了尊重与欣赏他人。

综上，本节课实现了语言领域与传统文化教育的融合，学生在知识掌握、能力发展及情感态度等方面均达到预期目标，为后续学习奠定了坚实基础。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.用“小小扎染匠”角色扮演贯穿活动，幼儿在“做手艺人”的真实情境中主动探究，比单纯讲解更易激发参与兴趣，语言表达也更自然。2.将扎染步骤描述与审美词汇积累结合，幼儿在动手操作中同步练习“先…再…然后…”句式和“渐变”“对称”等词汇，实现语言与审美的双目标融合。（二）存在主要问题1.材料准备对幼儿精细动作差异考虑不足，部分幼儿扎结时皮筋松紧掌握不好，导致染色后花纹模糊。2.分组实践时，个别幼儿因步骤较多，出现注意力分散，需要教师反复提醒操作顺序。（三）改进措施1.下次准备分层材料包，如预折好的半成品布、松紧度标注的皮筋（标注“紧”“中”“松”），让能力不同的幼儿都能找到适合的操作起点。2.在分组环节增设“小助手”角色，让先完成的小朋友帮助同伴整理材料、提醒步骤，既减轻教师负担，又培养合作意识，同时通过同伴示范巩固语言表达。板书设计①扎染基本概念与步骤：民间传统染色工艺；步骤关键词：折布、扎结、浸染、漂洗、晾干；步骤描述句式：“