2025-2026学年棋类游戏大班教案

2025-2026学年棋类游戏大班教案主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图结合大班幼儿认知特点，以课本“规则与策略”章节为切入点，通过象棋、跳棋等基础棋类游戏，引导幼儿理解规则、学习轮流与思考，发展观察力、逻辑思维及合作意识，在游戏中渗透数学空间概念与问题解决能力，衔接小学学习准备，体现“玩中学”教育理念，符合大班幼儿实际发展需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过棋类游戏感受传统棋类文化的魅力，增强文化认同；在游戏中清晰表达策略，发展语言运用能力；通过观察、分析棋局，提升逻辑推理与问题解决能力；在与同伴轮流、合作对弈中，培养规则意识与团队协作精神。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿理解并遵守棋类基本规则（如轮流走棋、胜负判定），建立初步规则意识；②通过棋局观察与简单策略运用（如跳棋的连续跳跃、象棋的子力配合），发展逻辑思维与问题解决能力。2.教学难点，①幼儿将抽象规则转化为具体操作行为，如象棋中“马走日”“象飞田”等特殊移动规则的灵活应用；②在游戏中主动思考并调整策略，根据对手走法及时应对，培养初步的策略思维与应变能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《棋类游戏活动手册》及课本“规则与策略”章节。2.辅助材料：准备象棋、跳棋实物棋盘与棋子，棋谱示意图，对弈过程视频，传统棋类文化图片。3.实验器材：确保各类棋具数量充足，无破损，符合幼儿安全标准。4.教室布置：设置分组对弈区，每桌配备棋盘棋子，墙面展示棋类规则与策略图示。Xx教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放动画片段《小动物下棋记》，画面中小猫和小狗因不轮流走棋发生争执，后来在熊猫老师引导下学会轮流，顺利完成对弈。提问：“故事里小猫小狗后来为什么能开心下棋呀？”回顾旧知：“之前我们玩飞行棋时，是怎么决定谁先走的？走棋时能随便跳过别人的棋子吗？”引导幼儿回忆“轮流掷骰子”“按骰子点数走”等已有经验，建立与新知识的联系。2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：结合课本“规则与策略”章节，出示棋类规则图示，讲解三个核心规则：①轮流走棋：每人一次只能走一步，不能连续走或跳过回合；②按规则移动：如跳棋必须沿直线跳过相邻棋子到空格，象棋“马走日”“象飞田”的特殊走法；③胜负判定：跳棋先将所有棋子移到对方终点者胜，象棋将死对方“将/帅”者胜。举例说明：在跳棋棋盘上演示起点棋子跳一步到空格，再跳一步跳过相邻棋子到空格，强调“必须跳到空格，不能跳到有棋子的地方”；象棋棋盘上用红色棋子演示“马”从当前位置走“日”字（先直走一格，再斜走一格），标注“马走日”口诀，并对比“象”走“田”字（斜走两格，不能过河）。互动探究：将幼儿分成4人小组，每组发放跳棋棋盘和棋子，任务“尝试从起点跳到第一个终点”，教师巡回指导，引导观察“跳的时候中间有没有隔棋子？跳到哪一步最接近终点？”，鼓励幼儿表达“我跳了3步，因为中间隔了一个棋子，可以连续跳”，帮助幼儿将抽象规则转化为具体操作。3.巩固练习（约25分钟）：学生活动：①跳棋对弈赛：每组两人，轮流走棋，先将自己的3颗棋子移到对方终点者获胜，教师提醒“记得轮流哦，别抢着走”；②象棋子力体验：发放简化象棋棋盘（只保留“将、士、象、马、车、炮、兵”各2个），任务“尝试移动‘兵’和‘马’，看看它们能走哪些位置”，幼儿动手操作，记录“兵只能向前走，不能后退”“马走日，不能走直线”。教师指导：针对跳棋对弈中出现的“连续走两步”“跳到非空格”等问题，用棋具示范“你看，现在轮到小红走，她应该拿一颗棋子跳一步，然后换小刚走”；针对象棋子力移动困难，引导“兵从起点出发，只能向前走一格，试试看，它能走到哪里？”，鼓励幼儿自主尝试，及时肯定“你刚才让‘马’走了‘日’字，真聪明！”，帮助幼儿在实践中发现规则、运用策略，提升逻辑思维和问题解决能力。Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）象棋文化拓展：补充中国象棋起源故事（如楚汉争霸传说），结合课本“规则与策略”章节，介绍“将帅不能见面”“炮需隔山打牛”等特殊规则的文化背景；提供简化版象棋棋谱图示（仅保留车、马、炮、兵），标注基础走法口诀。

（2）跳棋策略拓展：增加跳棋变式玩法，如“四人对战”“双人接力赛”，强调连续跳跃的路径规划技巧；提供跳棋棋盘格子坐标图，引导幼儿用“第几行第几格”描述棋子位置，渗透空间方位概念。

（3）数学策略游戏：关联课本中“问题解决”板块，引入“井字棋”“数字华容道”等策略游戏，重点讲解“三连成线”的必胜策略和数字排序的逆向思维训练方法。

（4）传统棋类文化：补充围棋“气”“提子”等基础概念图解，结合课本“规则意识”章节，讲解“落子无悔”的诚信教育内涵；提供民间棋类游戏“五子棋”的简易规则图示，强调“横竖斜连成五子”的胜负判定逻辑。

2.拓展建议

（1）家庭延伸活动：建议家长与幼儿共同制作“家庭棋具包”，用卡纸绘制简易棋盘，用瓶盖、纽扣等替代棋子，每日进行15分钟亲子对弈，重点练习“轮流走棋”和“按规则移动”；在散步时引导幼儿观察路面格子，玩“跳格子”游戏迁移棋类规则。

（2）园内区域创设：在益智区增设“棋类策略角”，投放不同难度棋盘（如初级象棋、进阶跳棋），张贴“规则提示卡”（如“马走日，象飞田”）；设置“棋局挑战墙”，每周更新一道残局题（如“如何用一车一马将死对方”），鼓励幼儿记录解决方案。

（3）生活策略迁移：结合课本“合作与规则”章节，在餐前整理玩具时，引导幼儿用“轮流分类法”（如“小明收积木，小红收图书”）；在户外活动时玩“两人三足”，体验“步调一致才能赢”的策略配合，强化规则意识与团队协作能力。

（4）文化浸润活动：每月开展“棋类故事会”，教师讲述《围棋少年》中“一子定乾坤”的经典片段，引导幼儿思考“为什么最后一颗棋子能扭转局面”；在传统节日组织“亲子棋赛”，邀请家长参与象棋、跳棋对弈，幼儿担任小裁判，强化规则执行与公正意识。Xx典型例题讲解1.**跳棋连续跳跃规则**：跳棋中，红棋子从起点出发，中间隔一颗蓝棋子，能否连续跳过两颗蓝棋子到达空格？

答案：不能。规则要求每次只能跳过相邻的一颗棋子到空格，不可连续跳过多颗。

2.**象棋“马走日”判断**：马在棋盘中心，能否走到标记的“×”位置（马当前位置为“马”，目标格为“×”）？

答案：不能。马必须走“日”字形，即先直走一格再斜走一格，目标格不符合该路径。

3.**轮流走棋应用**：小明和小红下跳棋，小明刚走完一步，小红是否可以立即再走一步？

答案：不可以。规则要求双方轮流走棋，一方走完一步后需等待对方走棋。

4.**象棋“兵”移动限制**：红兵在起点位置，第一步能向前走两格吗？

答案：不能。兵每次只能向前走一格，过河后仍不可后退或横走。

5.**跳棋路径规划**：跳棋中，蓝棋子需从起点移动到终点，中间隔两颗红棋子，如何用最少的步数到达？

答案：分两步完成：第一步跳过第一颗红棋子到空格，第二步跳过第二颗红棋子到终点。Xx教学反思今天这节课孩子们对跳棋的连续跳跃规则掌握得不错，但象棋“马走日”的难点还是暴露了——好几个小朋友把“马”走成了直线。下次得用更形象的口诀，比如“先横后斜跳一跳”，再配上手指比划动作。轮流走棋环节，小强总想连续走两步，看来得用“小手传递棋子”的具象化方式强化规则。最惊喜的是跳棋策略部分，小雨居然发现“隔两颗棋子能跳得更远”，这说明空间思维培养有成效。不过象棋子力配合的引导不够，孩子们只顾单步移动，没形成“车马配合”的意识。下节课要在棋盘上用不同颜色棋子做“保护”和“进攻”的示范，再增加“两步必胜”的残局练习。家庭作业的亲子对弈反馈很好，家长普遍反映孩子回家后主动当“小老师”教规则，这种迁移值得延续。整体上，策略思维培养比预期进步快，但文化渗透